El Estudio Del Desarrollo Humano 1

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El Estudio Del Desarrollo Humano 1

  1. 1. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Capítulo 1 El estudio del desarrollo humano Profa.: Elizabeth Torres Millayes Psy.D.
  2. 2. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Primeros enfoques • Biografías de bebes: Dietrich Tiedemann – 1787 en Alemania • Jean Marc Gaspard Itard – Niño salvaje de Aveyron, 1800 – Ver video • Biografía de su hijo Doddy durante sus primeros doce años: Charles Darwin – 1877
  3. 3. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Primeros enfoques • Siglo XIX: Naturaleza vs crianza – Sobrevivencia de la infancia – Nuevas etapas de desarrollo • G. Stanley Hall : adolescencia y envejecimiento
  4. 4. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Conceptos básicos • Describir, explicar, predecir y modificar: – Teoría: conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente que buscan organizar, explicar y predecir los datos – Hipótesis: explicaciones posibles para fenómenos, se utilizan para predecir el resultado de la investigación
  5. 5. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M. Métodos de Investigación • Dos metodologías: – Investigación cuantitativa: • maneja datos objetivamente medibles. • Cambio en número o cantidad – Estatura, peso, vocabulario, conducta agresiva, etc. – Investigación cualitativa: • maneja datos acerca de la naturaleza o cualidad de las experiencias subjetivas, los sentimientos o las creencias de los participantes. • Cambios en el tipo
  6. 6. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M. Métodos de Investigación • La investigación cuantitativa se basa en el método científico: – Identificación del problema – Formulación de hipótesis – Recolección de datos – Divulgación de los hallazgos • La investigación cualitativa es más flexible; reúne datos y luego los examina para ver qué hipótesis o teorías pueden surgir.
  7. 7. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M. Muestreo • Muestra: – grupo de participantes elegidos para representar a toda la población estudiada • La muestra debe representar adecuadamente a la población objetivo, es decir, debe mostrar las características relevantes en las mismas proporciones que en la población entera. – En la investigación cualitativa las muestras deben ser pequeñas y aleatorias • Dos tipos de selección: – Selección aleatoria – Por conveniencia
  8. 8. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M. Formas de recolección de datos • Autorreportes – diario, entrevistas o cuestionarios • Pruebas • Observación natural • Observación en laboratorio – Ver video Bandura
  9. 9. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M. Diseños de investigación básicos • Experimento: – procedimiento controlado en el cual el experimentador manipula variables para saber como afecta uno a la otra. – Se pueden replicar. • Grupo experimental: – el grupo que recibe el tratamiento estudiado • Grupo control: – un grupo de personas similares a las del grupo experimental, que no reciben el tratamiento cuyos efectos van a medirse.
  10. 10. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M. Diseños de investigación básicos • Variable independiente: – La condición sobre la cual el experimentador tiene control directo • Variable dependiente: – La condición que puede cambiar o no como resultado de cambios en la variable independiente
  11. 11. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M. Diseños de investigación básicos • Estudio de caso: – Estudio de un individuo; investigación profunda, no es generalizable, no se puede probar las conclusiones • Estudios etnográficos: – Busca describir el patrón de relaciones, costumbres, creencias, tecnología, artes y tradiciones que componen la forma de vida de una sociedad. – Utiliza una combinación de métodos incluyendo la observación partícipe (observador vive con la gente o participa en la actividad que es observada).
  12. 12. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M. Diseños de investigación básicos • Estudios correlacionales: – Intento por encontrar una correlación, relación estadística, entre variables, fenómenos que cambian o varían entre las personas o que pueden ser variados para propósitos de investigación. – Correlación positiva • incrementan o decrementan; +1.0 – Correlación negativa • una incrementa y la otra disminuye; -1.0 – 0 = no hay relación
  13. 13. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M. Estudios más utilizados en el Desarrollo Humano • Estudios longitudinales: – diseñado para evaluar los cambios en una muestra a lo largo del tiempo • Estudios transversales: – diseñado para evaluar a personas de diferentes edades en una ocasión • Estudios secuenciales: – combina técnicas transversales y longitudinales
  14. 14. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Dominios del desarrollo • Desarrollo fisico – Crecimiento del cuerpo, cerebro, capacidades sensoriales, habilidades motoras y la salud. • Desarrollo Cognoscitivo – Aprendizaje, la atencion, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad. • Desarrollo psicosocial – Emociones, personalidad y las relaciones sociales.
  15. 15. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Lista de APA, 1991 de comportamientos no éticos • Invención de datos • Falsificación de datos • Plagio • Trato no ético a animales o humanos • Conflictos de intereses no revelados • Violación de material privilegiado • Crédito irresponsable a un autor (autoría honoraria, o exclusión de un colaborador importante) • No retener datos básicos
  16. 16. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Lista de APA, 1991 de comportamientos no éticos • Supervisión inadecuada de los productos de la investigación • Registro descuidado de los datos • Presentación confusa de datos • Repetición no revelada de experimentos no satisfactorios • Información selectiva de los hallazgos • No publicacion
  17. 17. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Lista de APA, 1991 de comportamientos no éticos • Renuencia a compartir datos o materiales de investigación • Pruebas y procedimientos estadísticos inapropiados • Información insuficiente o engañosa • Publicación redundante • Publicación fragmentaria • Citas inapropiadas • Presentación intencional de manuscritos mal hechos
  18. 18. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) El principio ético general • En esencia el psicólogo debe decidir si su investigación es realmente valiosa para la ciencia psicológica y para el bienestar humano. • Si la decisión es afirmativa este deberá tratar con respeto, dignidad y con preocupación, por el bienestar de los participantes.
  19. 19. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) El participante en psicología a riesgo mínimo • Si existe un riesgo grave para los participantes, la investigación debería ser considerada de gran importancia y valor antes de proceder.
  20. 20. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Evaluación ética del investigador • Si el psicólogo investigador entiende que hay la más mínima duda de alguna falta ética en su investigación, deberá buscar consejo ético de sus colegas.
  21. 21. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) La responsabilidad • El psicólogo investigador en jefe, es responsable de todo en su investigación, hasta de la conducta de sus colaboradores.
  22. 22. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Consentimiento informado de los participantes • Es un acuerdo donde se le explican los derechos y deberes de cada cual en la investigación y los aspectos de la misma. • Por lo general el participante expresa por escrito que entiende y que esta de acuerdo firmando un documento.
  23. 23. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) El engaño puede ser necesario • Algunas veces anticiparle los objetivos de la investigación al sujeto puede arruinar el desarrollo de la misma y por lo tanto anular su validez. • En ese caso se puede informar luego de concluida la investigación de forma minuciosa al sujeto.
  24. 24. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Presentación del informe  Una vez concluida la investigación se le explica al participante de que trata la misma para eliminar cualquier concepción errónea que este pueda tener.  Llevar a los participantes- estudiantes al laboratorio para que observen los instrumentos puede ser una buena fuente de aprendizaje para los mismos.
  25. 25. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Libertad de toda coacción • Debe hacerle saber a los participantes que todos están allí de forma voluntaria y que pueden negarse o retirarse de su participación en cualquier momento.
  26. 26. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Protección a los participantes • Si existen riesgos, sean de inconformidad física o mental, daño o peligro el investigador debe informárselo al participante. • La participación en una investigación puede causar estrés.
  27. 27. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) La confidencialidad • Toda participación del sujeto en la investigación deberá quedar como confidencial. • Si hay que divulgar alguna información de la investigación a alguien, el participante debe estar consiente de acuerdo en esa divulgación.
  28. 28. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Principios éticos para la investigación animal • Hay que asegurarse de el bienestar de los animales y que estos sean tratados con humanidad. • Los casos de problemas éticos con animales han sido pocos. • Aun así el psicólogo tiene que familiarizarse con las leyes locales y federales que apliquen a los animales.
  29. 29. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Principios éticos para la investigación animal • Los principios éticos de la Asociación de Psicología Americana deberán colocarse en un sitio visible a todos los que trabajen en la investigación en el área donde se mantienen los animales. • Se debe comparar el beneficio que le traerá la investigación a la humanidad si es que hay que causarle adrede algún daño a un animal sujeto de un experimento.
  30. 30. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Evaluación de nuestros principios éticos • Sean los sujetos de una investigación animales o humanos, estos son colaboradores importantísimos del investigador. • Las regulaciones pueden limitar la creatividad y libertad de la investigación científica. • Para hacer una investigación creadora se necesita correr cierto tipo de riesgos.
  31. 31. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Periodos del ciclo de vida • Los periodos del ciclo de vida son una construcción social. – Percepciones socialmente compartidas
  32. 32. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Periodos del ciclo de vida • Periodo Prenatal • Infancia y primeros pasos • Niñez temprana (3 a 6 años) • Niñez intermedia (6 a 11 años) • Adolescencia (11 a 20 años) • Edad adulta temprana (20 a 40 años) • Edad adulta intermedia (40 a 65 años) • Edad adulta tardía (65 años en adelante)
  33. 33. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Influencias en el desarrollo • Diferencias individuales • Herencia • Ambiente • Maduración – Hitos del desarrollo
  34. 34. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Influencias normativas y no normativas • Normativa: acontecimientos que ocurren de una manera similar para la mayoría de las personas de un grupo. – Cohorte • No normativas: acontecimientos inusuales que sucede a una persona en particular o un acontecimiento típico que sucede en un momento inusual de la vida.
  35. 35. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Influencias contextuales • Familia – Familia nuclear – Familia extendida
  36. 36. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Influencias contextuales • Nivel socioeconómico y vecindario – Factores de riesgo
  37. 37. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Influencias contextuales • Cultura y raza / origen étnico • Contexto histórico
  38. 38. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) Momentos de las influencias • Periodo critico: momento especifico en que un acontecimiento dado, o su ausencia, tiene un impacto especifico en el desarrollo. • Periodos sensibles: momentos en el desarrollo en que una persona es particularmente susceptible a ciertos tipos de experiencias.
  39. 39. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) 6 principios claves del enfoque del desarrollo del ciclo de vida • Paul B. Baltes – El desarrollo dura toda la vida. – El desarrollo involucra ganancias y perdidas. – Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida.
  40. 40. Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005) 6 principios claves del enfoque del desarrollo del ciclo de vida • Cont. Paul B. Baltes – El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos. – El desarrollo es modificable. – El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural.

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