El Dibujo De La Figura Humana 5

El dibujo de la figura humana Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.

El dibujo de la persona según Goodenough Harris
Es una prueba corta de inteligencia no verbal.
Requiere el dibujar a una persona y se otorgan puntos por las partes dibujadas.
Cubre las edades de 3-0 a 15-11
Las normas desarrolladas por GH son menos útiles para niños mayores de 11 años.

El propósito de la prueba es medir madurez intelectual, la habilidad para formar conceptos de tipo abstracto.
Esta habilidad comprende:
Percepción: discriminación de semejanzas y deferencias.
Abstracción: clasificación de objetos.
Generalización: asignar objetos nuevos a la clase correcta.

La evaluación de los dibujos de la figura humana sirven como una forma de medir la complejidad de la formación de conceptos.
Se usa la figura humana porque es la figura más familiar y significativa para el niño.

Instrucciones:
Quiero que hagas el dibujo de un hombre. Haz el mejor dibujo que tu puedas. Esfuérzate mucho y ve que buen dibujo puedes hacer. Asegúrate de que hagas el dibujo completo y no solo la cabeza y los hombros.

Método de escalas de puntos:
Se evalúa la presencia o ausencia de cada parte especifica y se valora como 1 ó 0.
Para el dibujo del hombre hay 73 elementos y para el de la mujer 71.
Método de escala de calidad:
se compara la producción del niño con 12 modelos de calidad variables, de menor a mayor grado de excelencia.

Normas para Puerto Rico:
Desarrolladas por Matías Carrelo (1996)
Para las edades de 6 a 11 años.
Se trasformaron a cocientes de desviación.
Estudio de confiabilidad entre jueces.

Normas DP Mujer (Matías Carrelo, 1996) 7.57 30.96 71 11 7.38 28.50 62 10 5.24 26.32 74 9 7.26 24.30 74 8 6.00 22.09 78 7 6.08 18.46 69 6 DE Promedio N Edad

Normas DP Hombre (Matías Carrelo, 1996) 6.69 28.34 71 11 6.47 26.27 62 10 5.31 24.38 74 9 5.15 22.50 74 8 5.03 20.94 78 7 4.59 17.10 69 6 DE Promedio N Edad

Comentarios
Es un instrumento de cernimiento aceptable para medir habilidad cognoscitiva.
No se justifica su uso como medida de inteligencia y nunca debe ser usado para tomar decisiones.
Su popularidad se basa en sus naturaleza no verbal y su facilidad para ser integrado en una batería de pruebas.

Método de Koppitz para el DFH
Permite evaluar aspectos emocionales como de la maduración perceptomotora y cognoscitiva.
Se utiliza para niños de 5 a 12 años.
No tiene normas para Puerto Rico.

Instrucciones:
Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede se cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una caricatura o una figura hecha de palitos.

Indicadores acerca del desarrollo del niño en la prueba según Koppitz
Cabeza
Ojos
Pupilas
Cejas o pestañas
Nariz fosas nasales
Boca
Dos labios
Oreja
Cabello o sobrero
Cuello
Cuerpo
Brazos
Brazos bidimensionales
Brazos unidos a los hombros
Brazos hacia bajo
Codo
Manos
Dedos
Num. dedos
Piernas
Piernas bidimensionales
Rodillas
Pies
Pies bidimensionales
Perfil
Buena proporción
Ropa: una prende o ninguna
Ropa: dos o tres prendas
Ropa: cuatro o más prendas

Al referirse a los 30 indicadores se clasifican como:
Indicadores esperados: se presentan con una frecuencia de 86% a determinada edad.
Su omisión se interpreta como un signo de inmadurez, retraso o la presencia de regresión debido a problemas emocionales.

Indicadores excepcionales:
Se presentan con una frecuencia de 15% o menos en los dibujos de determinada edad.
Solo se presentan en los dibujos de niños con una madurez mental superior al promedio.

Indicadores comunes:
Se presentan con una frecuencia entre 51% y 85% en los dibujos de determinada edad.
Se presentaron en más de la mitad de los dibujos pero no con una frecuencia suficiente como para considerarse esencial.

Indicadores frecuentes:
Se presentaron con una frecuencia entre 16% y 50% en los dibujos de determinada edad.
Ni la frecuencia u omisión de indicadores comunes y frecuentes se consideraron de importancia desde el punto de vista diagnostico.

Se otorga una constante de 5 puntos.
Se resta un punto a esa constante por cada indicador esperado que NO se encuentre en el dibujo.
Se suma un punto por cada indicador excepcional que este presente en el dibujo.
De acuerdo a la edad del niño.

Interpretación según Koppitz Nivel inferior debido a serios problemas emocionales 1 ó 0 Nivel bajo 2 Normal bajo 3 Normal a normal bajo 4 Normal 5 Normal alto 6 Normal altos a superior 8 ó 7 Nivel Puntos

Interpretación según Koppitz
No se puede hablar de una equivalencia entre indicadores y cociente intelectual de un niño.
Se dice que si tiene:
Todos los esperados, su rendimiento es de acuerdo a su edad.
Si tiene excepcionales además de los esperados, su rendimiento y madurez puede ser mayor a lo esperado para su edad.
Si tiene menos de los esperados, su rendimiento es menor a lo esperado.

Interpretación según Koppitz
El DFH refleja principalmente el nivel de funcionamiento y no el potencial del niño.
Se obtiene una puntuación total para el niño.

Interpretación de los indicadores emocionales según Koppitz
Integración pobre de las partes:
Inestabilidad emocional, personalidad pobremente integrada, impulsividad o dificultad en la coordinación visomotriz. Factores emocionales ó daño neurologico.
Sombreado de la cara:
Ansiedad

Sombreado del cuerpo: ansiedad
Sombreado de las manos, cuello o ambos:
Angustia por actividad real o fantaseada con las manos.
Cuello: ansiedad por la dificultad en el control de impulsos.

Asimetría marcada de las extremidades:
Dificultad en la coordinación visomotora, por impulsividad ó daño neurológico.
Figuras inclinadas:
Inestabilidad y falta de equilibrio.
Le falta una base firme que le brinde seguridad emocional, lo cual puede deberse a factores de personalidad o a situaciones externas.

Figuras pequeñas:
Timidez, inseguridad, retraimiento ó depresión.
Figuras grandes:
Falta de limites, necesidad de llamar la atención, inmadurez, controles internos deficientes o ambos.

Transparencias:
Impulsividad e inmadurez neurológica y emocional.
En una zona corporal especifica: angustia, conflicto o miedo agudo por lo común como respecto a lo sexual o mutilación corporal.
Demanda de ayuda por incapacidad para poner en palabras sus ansiedades.

Cabeza pequeña:
Sentimientos de inadecuación intelectual
Ojos bizcos o desviados:
Hostilidad, no se ajustan a los modos esperados de comportamiento.
Dientes:
agresividad

Brazos cortos:
Dificultad para conectarse con el mundo exterior y con los que lo rodean. Retraimiento.
Brazos largos:
Agresividad generalizada ó expansividad
Brazos pegados al cuerpo:
Control interno rígido.,
Dificultad para relacionarse con los demás.

Manos grandes:
Agresividad
Actividades en las que están implicadas las manos.
Manos seccionadas:
Preocupación e inadecuación.
Miedo al castigo o sentimientos de culpa.

Piernas juntas:
Rigidez, dificultad con el control de impulsos y, temor de sufrir algún ataque sexual.
Presencia de genitales:
Puede ser un signo importante de psicopatológica.
Agresión y dificultad en el control de impulsos.

Monstruo o figura grotesca:
Sentimientos de inadecuación.
Pobre concepto de si mismo.
Percepción distinta a los demas.
Dibujo espontáneo de 3 o más figuras:
Bajo rendimiento
Daño cerebral

Nubes, lluvia o nieve:
Ansiedad o sentimientos de presión por sus padres o el ambiente.
Trastornos psicosomáticos.
Omisión de los ojos:
Aislamiento
Tendencia a refugiarse en las fantasías por no querer aceptar una realidad dolorosa.

Omisión de la nariz:
Timidez, conducta retraída y ausencia de agresividad manifiesta.
Omisión de la boca:
Inseguridad y angustia.
Resistencia pasiva al ambiente.
Omisión del cuerpo:
Inmadurez severa.
Retraso en el desarrollo
Daño neurológico
Aguda ansiedad relacionada al cuerpo (temor al castigo)

Omisión de los brazos:
Ansiedad o culpa por conductas socialmente inaceptables que implican las manos o los brazos.
Omisión de las piernas:
Intensa angustia e inseguridad
Omisión de los pies:
Sentimientos de poca valía e inseguridad por no tener donde pararse o poyarse.

Omisión del cuello:
Inmadurez, impulsividad y controles internos pobres.

Interpretación clínica según Koppitz
Es individual y única.
El psicólogo debe saber los principios de la prueba y la psicología del desarrollo.
Hay que conocer la edad, sexo, historia clínica, ambiente y su familia.
Sabiendo el contexto en el que se aplica el dibujo se construye un canal de comunicación entre el niño y el/la evaluador(a).

Dibujo I
Asimetría: Dificultad en la coordinación visomotora, por impulsividad ó daño neurológico.
Grande: Falta de limites, necesidad de llamar la atención, inmadurez, controles internos deficientes o ambos.
Integración
Ojos bizcos: Hostilidad, no se ajustan a los modos esperados de comportamiento.
Dientes: agresividad
Omisión de cuello: Inmadurez, impulsividad y controles internos pobres.

Dibujo II
Pequeño: Timidez, inseguridad, retraimiento ó depresión.
Omisión de nariz: Timidez, conducta retraída y ausencia de agresividad manifiesta.
Omisión de pies: Sentimientos de poca valía e inseguridad por no tener donde pararse o poyarse.
Inclinación: Le falta una base firme que le brinde seguridad emocional, lo cual puede deberse a factores de personalidad o a situaciones externas.

Dibujo III
Transparencia: Impulsividad e inmadurez neurológica y emocional. En una zona corporal especifica: angustia, conflicto o miedo agudo por lo común como respecto a lo sexual o mutilación corporal. Demanda de ayuda por incapacidad para poner en palabras sus ansiedades.
Manos seccionadas: Preocupación e inadecuación. Miedo al castigo o sentimientos de culpa.
Omisión de boca: Inseguridad y angustia. Resistencia pasiva al ambiente.
Omisión de pies: Sentimientos de poca valía e inseguridad por no tener donde pararse o apoyarse.

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