Prof. Elizabeth Torres Millayes, Psy. D.
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Diseno Cuasi Experimentales

  1. 1. Prof. Elizabeth Torres Millayes, Psy. D.
  2. 2. <ul><li>Durante la clase los estudiantes: </li></ul><ul><ul><li>Discutirán algunos de los diseños cuasi-experimentales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Exploraran sus ventajas y desventajas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Observaran la notación utilizada para decribir estos diseños. </li></ul></ul>
  3. 3. <ul><li>La ciencia pura es la que busca el conocimiento guiado por el interés teórico, cognoscitivo o intrínseco, o sea por el saber mismo. </li></ul><ul><li>La ciencia aplicada: conocimiento utilizado para buscar fines prácticos. Aplicación de los conocimientos científicos. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Estas se caracterizan por no tener una intención directa de aplicabilidad. </li></ul><ul><li>Algunos ejemplos los son: las ciencias sociales, física y química entre otras. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Se caracteriza por buscar una aplicación práctica del conocimiento, obtenido en la ciencias puras. </li></ul><ul><li>También se le llama tecnologías. </li></ul><ul><li>Algunos ejemplos lo son aeronáutica, agricultura, informática, electrónica, minería, pesca y trasporte entre otras. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>No hay necesidad de alinearse con solo una si se puede fusionar ambas. </li></ul><ul><li>Se puede ser un Psicólogo Clínico (práctico) y a la vez experimental. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>B.F. Skinner fue uno de los profesores que más invirtió tiempo en buscar aplicaciones prácticas (tecnología) a los principios conductuales en búsqueda de solucionar problemas sociales. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>El estableció de forma científica que la sociedad debe reforzar (premiar) la conductas adecuadas y no (reforzar)castigar las inadecuadas. </li></ul><ul><li>La primera es más efectiva que la segunda y además no presenta las desafortunadas consecuencias de la segunda. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Los políticos prometen reducir aquello o aumentar esto, muchas veces sin medir las consecuencias de esas reformas de forma científica. </li></ul><ul><li>Las oficinas gubernamentales cuentan con miles de registros sobre todas las actividades sociales, económicas y culturales y pocas veces las utilizan para un análisis profundo antes de reformar lo establecido. </li></ul>
  10. 11. <ul><li>El principal rasgo del diseño cuasi-experimental es que los participantes no son asignados aleatoriamente a las diferentes condiciones. </li></ul>
  11. 12. <ul><li>El método de observación sistemática es un diseño cuasi-experimental en el que los participantes son clasificados de acuerdo a ciertas características. </li></ul><ul><li>Ej. Inteligentes con no inteligentes. </li></ul><ul><li>La desventaja es que la variable independiente puede confundirse con variables extrañas. </li></ul>
  12. 13. <ul><li>En los diseños cuasi-experimentales no se habla de grupos de control, ya que estos son al azar. </li></ul><ul><li>Se habla de grupos de comparación. </li></ul><ul><ul><li>X = condición de tratamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>O = observación de conducta </li></ul></ul><ul><ul><li>O 1 y O 2 = indican observaciones repetidas para obtener datos. </li></ul></ul>
  13. 14. <ul><li>X O </li></ul><ul><li>El primer diseño cuasi-experimental, el más sencillo, se lleva a cabo al estudiar una intervención, se valora por tanto una sola intervención, es el estudio de un caso y presenta muchas amenazas. </li></ul>
  14. 15. <ul><li>El resultado obtenido no se compara con otro previo, su planteamiento es endeble, la subjetividad juega un papel muy importante. </li></ul>
  15. 16. <ul><li>Ej. Se estudia una población, se pone tratamiento a un problema de salud detectado y nuevamente se le vuelve a estudiar. </li></ul>
  16. 17. <ul><li>En el diseño anterior la observación mejora si añadimos una observación inicial y hacemos una comparación, si se hace pre-test y post-test. </li></ul>
  17. 18. <ul><li>Efecto placebo: Un cambio cualquiera podría generar un incremento en la motivación y así mejorar la ejecutoria. </li></ul><ul><li>El hecho de haber presentado un pre-test puede generar aprendizaje en los participantes y puede mejorar la ejecución en el post-test. </li></ul><ul><li>El grupo puede madurar a los largo del procedimiento. </li></ul>
  18. 19. <ul><li>Son estos los usados con mayor frecuencia. </li></ul><ul><li>Se estudian en estos diseños dos o más grupos formados naturalmente, como dos grupos de escuela de quinto grado. </li></ul><ul><li>Como los participantes no fueron designados al azar no hay grupo control. </li></ul>
  19. 20. <ul><li>Post-text con grupo de comparación no equivalente </li></ul><ul><ul><li>Se hacen observaciones solo después que se hace el tratamiento a uno d los grupos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se considera no interpretable, por las muchas diferencias que pueden haber entre los grupos. </li></ul></ul><ul><ul><li>X O </li></ul></ul><ul><ul><li>O </li></ul></ul>
  20. 21. <ul><li>Diseño con grupo de comparación sin tratamiento, con pre-text y post-text </li></ul><ul><ul><li>En este a uno de los dos grupos de le da el tratamiento y al otro no. </li></ul></ul><ul><ul><li>A ambos grupos se le administra el pre-text y el post-text. </li></ul></ul><ul><ul><li>O 1 X O 2 </li></ul></ul><ul><ul><li>O 1 O 2 </li></ul></ul>
  21. 22. <ul><li>En este diseño se hacen mediciones periódicas sobre un grupo o individuo para establecer una línea base. </li></ul><ul><li>En algún momento se hace algún tipo de cambio durante la serie de tiempo y el investigador intenta determinar si hay algún cambio. </li></ul>
  22. 23. <ul><li>Diseño de serie de tiempo simple interrumpida </li></ul><ul><ul><li>Se hacen las observaciones en determinado tiempo (O 1 , O 2 , O 3 , O 4 ). </li></ul></ul><ul><ul><li>Luego se introduce el tratamiento (X). </li></ul></ul><ul><ul><li>Luego se determina si hubo algún cambio. </li></ul></ul>
  23. 24. <ul><li>Cambios de nivel y de pendiente </li></ul><ul><ul><li>Supongamos que los valores de una serie de observaciones fue 4, 4, 4 y 4 y luego del tratamiento subió a 6, 6, 6 y 6, o bajo a 2, 2, 2, y 2, esto indica un cambio en nivel. </li></ul></ul>
  24. 25. <ul><li>Series de tiempo interrumpidas con uno de los grupos sin tratamiento </li></ul><ul><ul><li>Es básicamente el mismo diseño del grupo no equivalente con la diferencia de que se hacen observaciones en una serie de tiempo. </li></ul></ul><ul><ul><li>O 1 O 2 O 3 O 4 X O 5 O 6 O 7 O 8 </li></ul></ul><ul><ul><li>O 1 O 2 O 3 O 4 O 5 O 6 O 7 O 8 </li></ul></ul>
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