Your SlideShare is downloading. ×
0
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6

9,805

Published on

0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
9,805
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
324
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Capítulo 7DesarrolloFísico y Cognoscitivo en la NiñezTemprana<br />Elizabeth Torres Millayes, Psy.D. <br />& Rafael E. OliverasRentas, Psy.D.<br />
  • 2. http://www.occultopedia.com/images_/brownboy.jpg<br />Feral Children<br />
  • 3. Desarrollo Físico en la ninez temprana<br />Altura, peso y apariencia<br />Cuerpo más delgado y atlético<br />La cabeza aun puede verse un poco grande, pero las extremidades se hacen más proporcionales.<br />Cambios estructurales Internos<br />Huesos se solidifican<br />Más fortaleza muscular<br />Mejora capacidad respiratoria y circulatoria<br />Mejora capacidad inmune.<br />Los dientes de leche están en su lugar.<br />Si chupan el pulgar después de los 5 años se afecta el crecimiento apropiado de dienets permanentes.<br />
  • 4. Salud<br />Se reportan enfermedades menores:<br />Tos<br />Resfriado<br />Congestión nasal<br />Dolores de estómago<br />Problemas respiratorios<br />Éstas ayudan a los niños a afrontar enfermedades físicas y ampliar su sentido de competencia.<br />
  • 5. Salud (Cont.)<br />Accidentes<br />Primera causa de mortalidad.<br />Ahogarse en bañeras o piscinas<br />Quemarse en incendios<br />Envenenados por tóxicos<br />Atrapados y asfixiados en trampas inusitadas<br />En cuidos los accidentes se dan con menos frecuencia que en casas.<br />
  • 6. Salud (Cont)<br />Factores de riesgo<br />Familias numerosas<br />Altos niveles de estrés<br />Pobreza<br />
  • 7. Patrones de Sueño<br />Niños de 3-6 necesitan dormir en las noches y una siesta en las tardes.<br />A los 5 años se resisten a irse a dormir.<br />Ansiedad de separación. <br />Se utilizan Objetos de Transición,para superar el paso de la dependencia infantil y la independencia de una etapa posterior.<br />Los objetos de transición pueden ser peluches o almohadas.<br />
  • 8. Perturbaciones del Sueño<br />Entre 2 y 4 años los niños pueden presentar problemas para dormir solos.<br />Más común con pérdida o enfermedad en la familia, madre depresiva o ambivalente o ausencia de alguno de los padres durante el día.<br />Se pueden observar con frecuencia:<br />Pesadillas<br />Si persisten después de los 6 años es un indicador de estrés.<br />Terrores Nocturnos (4 a 12 años)<br />Sonambulismo<br />
  • 9. Problemas durante el sueño<br />Enuresis<br />Común en esta etapa.<br />Se considera problema si ocurre más de dos veces en un mes después de los 5 años.<br />Parece tener un componente genético.<br />Puede ser indicativo de regresión.<br />Tratamiento: <br />No regañarlos ni avergonzarlos.<br />Premiar cuando se mantengan secos.<br />Despertarlo cuando se comience a orinar (por máquinas especializadas).<br />Uso de drogas (última opción).<br />
  • 10. Desarrollo Motor Grueso<br />3 años:<br />Caminar en línea recta<br />Pararse en un pie (1 segundo)<br />4 años<br />Brincar<br />Atrapar bola<br />5 años<br />Brincar a una distancia de 3 pies aprox.<br />Patinar <br />Ya están las destrezas básicas necesarias para practicar deportes y/o bailar.<br />
  • 11. Desarrollo Motor Fino<br />Dos a tresaños: dominanciadefinida.<br />Lograndestrezas de coordinaciónvisomotoracomo:<br />Utilizarcubiertospara comer<br />Abotonar/desabotonarunacamisa<br />Ir al baño<br />Lavarselasmanos<br />A los 5 años se puedevestir sin supervisión<br />Habilidadesescritas:<br />3 años: líneas y círculos<br />4 años: cortar con tijeras, doblarpapeles<br />5 años: Copiarcuadrado y escribir<br />
  • 12. Desarrollo Cognoscitivo<br />Procesamiento de Información en la Memoria:<br />Reconocimiento<br />Identificar algo conocido previamente.<br />Recuerdo<br />Reproducir el conocimiento de la memoria.<br />A mayor conocimiento general más fácil pueden aprender.<br />Cuando los objetos tienen relación entre sí.<br />Cuando ellos son partícipes de la observación.<br />
  • 13. Interacción social en el aprendizaje<br />Investigación Tessler & Nelson (1989).<br />Después de una visita a un museo, los niños recordaron sólo lo que habían hablado con sus madres en la visita.<br />Recuerdan mejor con conversación natural.<br />Mejor si se les habla en estilo narrativo, no práctico.<br />
  • 14. Piaget: Etapa Preoperacional<br />Al recordar hechos y objetos, pueden formar conceptos.<br />En esta etapa, se piensa en símbolos pero no emplean la lógica.<br />Símbolo: representación mental de lo que se ha logrado percibir.<br />El símbolo más común es la palabra.<br />
  • 15. Indicadores de símbolos<br />Imitación diferida<br />Imitación de un acción observada después de pasado el tiempo.<br />Por ejemplo: imitar a un pez en la bañera.<br />Juego simbólico <br />Se usa un objeto para simbolizar algo más.<br />Por ejemplo: quererse comer los juguetes como si fuesen comida.<br />
  • 16. Logros del pensamiento preoperacional<br />Conocimiento básico de identidades y funciones.<br />Cosas son iguales aunque cambien de forma, tamaño o apariencia.<br />
  • 17. Logros del pensamiento preoperacional<br />Cinco principios del conteo: <br />1 a 1<br />Orden estable<br />Irrelevancia del orden (comienza el conteo en cualquier objeto, aunque no sea el primero)<br />Cardinalidad (el ultimo # mencionado será siempre el total de objetos)<br />Abstracción (aplica a cualquier clase de objeto)<br />
  • 18. Limitaciones del pensamiento preoperacional<br />Todavía no diferencian realidad de fantasía.<br />Centración y no descentración<br />Centración<br />Pensar en sólo un aspecto de la realidad.<br />Descentración<br />Pensar simultáneamente en varios aspectos de la realidad<br />Principio de Conservación<br />
  • 19. Principio de Conservación<br />15ml<br />15ml<br />15ml<br />15ml<br />
  • 20. Limitaciones del pensamiento preoperacional (Cont)<br />Irreversibilidad<br />No entender que una operación se realice de dos maneras.<br />Transducción<br />Llegar a conclusiones de dos niveles particulares sin tomar en cuenta espectos generales.<br />Por ejemplo: Ayer le hablé mal a mi hermana y se enfermó. Yo hice que mi hermana se enfermara.<br />No hay pensamiento inductivo / deductivo<br />Egocentrismo<br />Incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de los demás.<br />
  • 21. Revisión Piaget<br />Los niños comprenden relación causa y efecto.<br />Animismo<br />Atribución de vida a objetos que no la tienen.<br />Piaget pensaba que se debía al egocentrismo.<br />“Yo estoy vivo, todo lo está”.<br />Se han realizado estudios que muestran que los niños no son tan animistas. <br />Quizás sólo con objetos que se mueven, como nubes.<br />
  • 22. Desarrollo Lenguaje<br />Niños aprenden de 2-4 palabras nuevas por día.<br />Se usan plurales, tiempos pasados y pronombres “tu, yo, nosotros”.<br />“Mañana” y “ayer” se usan para cualquier evento futuro o pasado, respectivamente.<br />4-5 años:<br />Oraciones de 4-5 palabras<br />Uso de preposiciones (encima, debajo, dentro, sobre, atrás)<br />Nombran colores<br />Cuentan 1-10.<br />
  • 23. Desarrollo Lenguaje (Cont)<br />Aun hay errores gramaticales.<br />Errores en interpretación por cómo se ofrecen las preguntas.<br />Lenguaje privado:<br />Hablar consigo mismo.<br />Es normal.<br />Según Vigotsky, integra el lenguaje con el pensamiento.<br />Se desvanece cuando establecen control interno.<br />
  • 24. Desarrollo Inteligencia<br />Se pueden evaluar con algunas pruebas.<br />Stanford Binet<br />Escala de Inteligencia Preescolar y Primaria de Wechsler (WPPSI)<br />En PR ninguna escala se ha normalizado con población puertorriqueña de 3 a 6 años<br />
  • 25. Ambiente de aprendizaje<br />Influye el temperamento, genes, equilibrio entre estilo cognoscitivo y tareas asignadas, madurez social y emocional, tranquilidad e intranquilidad durante la prueba.<br />Padres de niños con puntajes altos son amorosos, cálidos y sensibles.<br />Se le provee andamiaje para su Zona Proximal de desarrollo (ZPD) (Vigotsky).<br />
  • 26. Ampliando el entorno<br />Niños entre 3 y 6 años asisten a guarderías, preescolares y jardines infantiles<br />Se preparan para educación formal.<br />Sistema Montessori<br />Centrado en habilidades naturales del niño.<br />Educación motora, sensorial y lenguaje.<br />Ambiente preparado con materiales que avanzan al ritmo del niño. <br />Fortalece desarrollo moral, orden, paciencia, autocontrol, responsabilidad y cooperación.<br />
  • 27. Ampliando el entorno (Cont)<br />Head Start<br />Programa compensatorio preescolar.<br />Se ha encontrado resultados positivos a largo plazo: al niño y la familia<br />Mejor cuando se involucran los padres.<br />Jardín de infantes<br />Transición entre hogar y escuela.<br />Medios días vs. días completos.<br />Se debe evitar la presión académica de los niños.<br />

×