CapíTulo7

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CapíTulo7

  1. 1. Capítulo 7 Desarrollo Físico y Cognoscitivo en la Niñez Temprana Elizabeth Torres Millayes, Psy.D. & Rafael E. Oliveras Rentas, Psy.D.
  2. 2. Feral Children http://www.occultopedia.com/images_/brownboy.jpg
  3. 3. Desarrollo Físico en la ninez temprana <ul><li>Altura, peso y apariencia </li></ul><ul><ul><li>Cuerpo más delgado y atlético </li></ul></ul><ul><ul><li>La cabeza aun puede verse un poco grande, pero las extremidades se hacen más proporcionales. </li></ul></ul><ul><li>Cambios estructurales Internos </li></ul><ul><ul><li>Huesos se solidifican </li></ul></ul><ul><ul><li>Más fortaleza muscular </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejora capacidad respiratoria y circulatoria </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejora capacidad inmune. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los dientes de leche están en su lugar. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Si chupan el pulgar después de los 5 años se afecta el crecimiento apropiado de dienets permanentes. </li></ul></ul></ul>
  4. 4. Salud <ul><li>Se reportan enfermedades menores: </li></ul><ul><ul><li>Tos </li></ul></ul><ul><ul><li>Resfriado </li></ul></ul><ul><ul><li>Congestión nasal </li></ul></ul><ul><ul><li>Dolores de estómago </li></ul></ul><ul><ul><li>Problemas respiratorios </li></ul></ul><ul><li>Éstas ayudan a los niños a afrontar enfermedades físicas y ampliar su sentido de competencia. </li></ul>
  5. 5. Salud (Cont.) <ul><li>Accidentes </li></ul><ul><ul><li>Primera causa de mortalidad. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ahogarse en bañeras o piscinas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Quemarse en incendios </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Envenenados por tóxicos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Atrapados y asfixiados en trampas inusitadas </li></ul></ul></ul><ul><li>En cuidos los accidentes se dan con menos frecuencia que en casas. </li></ul>
  6. 6. Salud (Cont) <ul><li>Factores de riesgo </li></ul><ul><ul><li>Familias numerosas </li></ul></ul><ul><ul><li>Altos niveles de estrés </li></ul></ul><ul><ul><li>Pobreza </li></ul></ul>
  7. 7. Patrones de Sueño <ul><li>Niños de 3-6 necesitan dormir en las noches y una siesta en las tardes. </li></ul><ul><li>A los 5 años se resisten a irse a dormir. </li></ul><ul><ul><li>Ansiedad de separación. </li></ul></ul><ul><li>Se utilizan Objetos de Transición, para superar el paso de la dependencia infantil y la independencia de una etapa posterior. </li></ul><ul><ul><li>Los objetos de transición pueden ser peluches o almohadas. </li></ul></ul>
  8. 8. Perturbaciones del Sueño <ul><li>Entre 2 y 4 años los niños pueden presentar problemas para dormir solos. </li></ul><ul><ul><li>Más común con pérdida o enfermedad en la familia, madre depresiva o ambivalente o ausencia de alguno de los padres durante el día. </li></ul></ul><ul><li>Se pueden observar con frecuencia: </li></ul><ul><ul><li>Pesadillas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Si persisten después de los 6 años es un indicador de estrés. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Terrores Nocturnos (4 a 12 años) </li></ul></ul><ul><ul><li>Sonambulismo </li></ul></ul>
  9. 9. Problemas durante el sueño <ul><li>Enuresis </li></ul><ul><ul><li>Común en esta etapa. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se considera problema si ocurre más de dos veces en un mes después de los 5 años. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Parece tener un componente genético. </li></ul></ul><ul><ul><li>Puede ser indicativo de regresión. </li></ul></ul><ul><li>Tratamiento: </li></ul><ul><ul><li>No regañarlos ni avergonzarlos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Premiar cuando se mantengan secos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Despertarlo cuando se comience a orinar (por máquinas especializadas). </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de drogas (última opción). </li></ul></ul>
  10. 10. Desarrollo Motor Grueso <ul><li>3 años: </li></ul><ul><ul><li>Caminar en línea recta </li></ul></ul><ul><ul><li>Pararse en un pie (1 segundo) </li></ul></ul><ul><li>4 años </li></ul><ul><ul><li>Brincar </li></ul></ul><ul><ul><li>Atrapar bola </li></ul></ul><ul><li>5 años </li></ul><ul><ul><li>Brincar a una distancia de 3 pies aprox. </li></ul></ul><ul><ul><li>Patinar </li></ul></ul><ul><li>Ya están las destrezas básicas necesarias para practicar deportes y/o bailar. </li></ul>
  11. 11. Desarrollo Motor Fino <ul><li>Dos a tres años: dominancia definida. </li></ul><ul><li>Logran destrezas de coordinación visomotora como: </li></ul><ul><ul><li>Utilizar cubiertos para comer </li></ul></ul><ul><ul><li>Abotonar/desabotonar una camisa </li></ul></ul><ul><ul><li>Ir al baño </li></ul></ul><ul><ul><li>Lavarse las manos </li></ul></ul><ul><ul><li>A los 5 años se puede vestir sin supervisión </li></ul></ul><ul><li>Habilidades escritas: </li></ul><ul><ul><li>3 años: líneas y círculos </li></ul></ul><ul><ul><li>4 años: cortar con tijeras, doblar papeles </li></ul></ul><ul><ul><li>5 años: Copiar cuadrado y escribir </li></ul></ul>
  12. 12. Desarrollo Cognoscitivo <ul><li>Procesamiento de Información en la Memoria: </li></ul><ul><ul><li>Reconocimiento </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Identificar algo conocido previamente. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Recuerdo </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reproducir el conocimiento de la memoria. </li></ul></ul></ul><ul><li>A mayor conocimiento general más fácil pueden aprender. </li></ul><ul><ul><li>Cuando los objetos tienen relación entre sí. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuando ellos son partícipes de la observación. </li></ul></ul>
  13. 13. Interacción social en el aprendizaje <ul><li>Investigación Tessler & Nelson (1989). </li></ul><ul><li>Después de una visita a un museo, los niños recordaron sólo lo que habían hablado con sus madres en la visita. </li></ul><ul><ul><li>Recuerdan mejor con conversación natural. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejor si se les habla en estilo narrativo, no práctico. </li></ul></ul>
  14. 14. Piaget: Etapa Preoperacional <ul><li>Al recordar hechos y objetos, pueden formar conceptos. </li></ul><ul><li>En esta etapa, se piensa en símbolos pero no emplean la lógica. </li></ul><ul><ul><li>Símbolo: representación mental de lo que se ha logrado percibir. </li></ul></ul><ul><li>El símbolo más común es la palabra. </li></ul>
  15. 15. Indicadores de símbolos <ul><li>Imitación diferida </li></ul><ul><ul><li>Imitación de un acción observada después de pasado el tiempo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Por ejemplo: imitar a un pez en la bañera. </li></ul></ul><ul><li>Juego simbólico </li></ul><ul><ul><li>Se usa un objeto para simbolizar algo más. </li></ul></ul><ul><ul><li>Por ejemplo: quererse comer los juguetes como si fuesen comida. </li></ul></ul>
  16. 16. Logros del pensamiento preoperacional <ul><li>Conocimiento básico de identidades y funciones. </li></ul><ul><ul><li>Cosas son iguales aunque cambien de forma, tamaño o apariencia. </li></ul></ul>
  17. 17. Logros del pensamiento preoperacional <ul><li>Cinco principios del conteo: </li></ul><ul><ul><li>1 a 1 </li></ul></ul><ul><ul><li>Orden estable </li></ul></ul><ul><ul><li>Irrelevancia del orden (comienza el conteo en cualquier objeto, aunque no sea el primero) </li></ul></ul><ul><ul><li>Cardinalidad (el ultimo # mencionado será siempre el total de objetos) </li></ul></ul><ul><ul><li>Abstracción (aplica a cualquier clase de objeto) </li></ul></ul>
  18. 18. Limitaciones del pensamiento preoperacional <ul><li>Todavía no diferencian realidad de fantasía. </li></ul><ul><li>Centración y no descentración </li></ul><ul><ul><li>Centración </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pensar en sólo un aspecto de la realidad. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Descentración </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pensar simultáneamente en varios aspectos de la realidad </li></ul></ul></ul><ul><li>Principio de Conservación </li></ul>
  19. 19. Principio de Conservación 15ml 15ml 15ml 15ml
  20. 20. Limitaciones del pensamiento preoperacional (Cont) <ul><li>Irreversibilidad </li></ul><ul><ul><li>No entender que una operación se realice de dos maneras. </li></ul></ul><ul><li>Transducción </li></ul><ul><ul><li>Llegar a conclusiones de dos niveles particulares sin tomar en cuenta espectos generales. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Por ejemplo: Ayer le hablé mal a mi hermana y se enfermó. Yo hice que mi hermana se enfermara. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>No hay pensamiento inductivo / deductivo </li></ul></ul><ul><li>Egocentrismo </li></ul><ul><ul><li>Incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de los demás. </li></ul></ul>
  21. 21. Revisión Piaget <ul><li>Los niños comprenden relación causa y efecto. </li></ul><ul><li>Animismo </li></ul><ul><ul><li>Atribución de vida a objetos que no la tienen. </li></ul></ul><ul><ul><li>Piaget pensaba que se debía al egocentrismo. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>“ Yo estoy vivo, todo lo está”. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Se han realizado estudios que muestran que los niños no son tan animistas. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Quizás sólo con objetos que se mueven, como nubes. </li></ul></ul></ul>
  22. 22. Desarrollo Lenguaje <ul><li>Niños aprenden de 2-4 palabras nuevas por día. </li></ul><ul><li>Se usan plurales, tiempos pasados y pronombres “tu, yo, nosotros”. </li></ul><ul><ul><li>“ Mañana” y “ayer” se usan para cualquier evento futuro o pasado, respectivamente. </li></ul></ul><ul><li>4-5 años: </li></ul><ul><ul><li>Oraciones de 4-5 palabras </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de preposiciones (encima, debajo, dentro, sobre, atrás) </li></ul></ul><ul><ul><li>Nombran colores </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuentan 1-10. </li></ul></ul>
  23. 23. Desarrollo Lenguaje (Cont) <ul><li>Aun hay errores gramaticales. </li></ul><ul><li>Errores en interpretación por cómo se ofrecen las preguntas. </li></ul><ul><li>Lenguaje privado: </li></ul><ul><ul><li>Hablar consigo mismo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es normal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Según Vigotsky, integra el lenguaje con el pensamiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se desvanece cuando establecen control interno. </li></ul></ul>
  24. 24. Desarrollo Inteligencia <ul><li>Se pueden evaluar con algunas pruebas. </li></ul><ul><ul><li>Stanford Binet </li></ul></ul><ul><ul><li>Escala de Inteligencia Preescolar y Primaria de Wechsler (WPPSI) </li></ul></ul><ul><li>En PR ninguna escala se ha normalizado con población puertorriqueña de 3 a 6 años </li></ul>
  25. 25. Ambiente de aprendizaje <ul><li>Influye el temperamento, genes, equilibrio entre estilo cognoscitivo y tareas asignadas, madurez social y emocional, tranquilidad e intranquilidad durante la prueba. </li></ul><ul><li>Padres de niños con puntajes altos son amorosos, cálidos y sensibles. </li></ul><ul><li>Se le provee andamiaje para su Zona Proximal de desarrollo (ZPD) (Vigotsky). </li></ul>
  26. 26. Ampliando el entorno <ul><li>Niños entre 3 y 6 años asisten a guarderías, preescolares y jardines infantiles </li></ul><ul><li>Se preparan para educación formal. </li></ul><ul><li>Sistema Montessori </li></ul><ul><ul><li>Centrado en habilidades naturales del niño. </li></ul></ul><ul><ul><li>Educación motora, sensorial y lenguaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ambiente preparado con materiales que avanzan al ritmo del niño. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fortalece desarrollo moral, orden, paciencia, autocontrol, responsabilidad y cooperación. </li></ul></ul>
  27. 27. Ampliando el entorno (Cont) <ul><li>Head Start </li></ul><ul><ul><li>Programa compensatorio preescolar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se ha encontrado resultados positivos a largo plazo: al niño y la familia </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejor cuando se involucran los padres. </li></ul></ul><ul><li>Jardín de infantes </li></ul><ul><ul><li>Transición entre hogar y escuela. </li></ul></ul><ul><ul><li>Medios días vs. días completos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se debe evitar la presión académica de los niños. </li></ul></ul>

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