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CapíTulo2

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  • 1. Capítulo 2 Teoría e Investigación Elizabeth Torres Millayes, Psy.D. & slides cortesía de Rafael E. Oliveras-Rentas y Psy.D.Vanessa I. Boglio, Psy.D.
  • 2. Conceptos básicos
    • Describir, explicar, predecir y modificar:
      • Teoría : conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente que buscan organizar, explicar y predecir los datos
      • Hipótesis : explicaciones posibles para fenómenos, se utilizan para predecir el resultado de la investigación
  • 3. Métodos de Investigación
    • Dos metodologías:
      • Investigación cuantitativa:
        • maneja datos objetivamente medibles.
      • Investigación cualitativa:
        • maneja datos acerca de la naturaleza o cualidad de las experiencias subjetivas, los sentimientos o las creencias de los participantes.
  • 4. Continuación
    • La investigación cuantitativa se basa en el método científico:
      • Identificación del problema
      • Formulación de hipótesis
      • Recolección de datos
      • Divulgación de los hallazgos
    • La investigación cualitativa es más flexible; reúne datos y luego los examina para ver qué hipótesis o teorías pueden surgir.
  • 5. Muestreo
    • Muestra:
      • grupo de participantes elegidos para representar a toda la población estudiada
    • La muestra debe representar adecuadamente a la población objetivo, es decir, debe mostrar las características relevantes en las mismas proporciones que en la población entera.
      • En la investigación cualitativa las muestras deben ser pequeñas y aleatorias
    • Dos tipos de selección:
      • Selección aleatoria
      • Por conveniencia
  • 6. Formas de recolección de datos
    • Autorreportes
      • diario, entrevistas o cuestionarios
    • Pruebas
    • Observación natural
    • Observación en laboratorio
  • 7. Continuación
    • Experimento :
      • procedimiento controlado en el cual el experimentador manipula variables para saber como afecta uno a la otra.
      • Se pueden replicar.
    • Grupo experimental :
      • el grupo que recibe el tratamiento estudiado
    • Grupo control:
      • un grupo de personas similares a las del grupo experimental, que no reciben el tratamiento cuyos efectos van a medirse.
  • 8. Continuación
    • Variable independiente :
      • la condición sobre la cual el experimentador tiene control directo
    • Variable dependiente :
      • la condición que puede cambiar o no como resultado de cambios en la variable independiente
  • 9. Diseños de investigación básicos
    • Estudio de caso :
      • Estudio de un individuo; investigación profunda, no es generalizable, no se puede probar las conclusiones
    • Estudios etnográficos :
      • Busca describir el patrón de relaciones, costumbres, creencias, tecnología, artes y tradiciones que componen la forma de vida de una sociedad.
      • Utiliza una combinación de métodos incluyendo la observación partícipe (observador vive con la gente o participa en la actividad que es observada).
  • 10. Continuación
    • Estudios correlacionales :
      • Intento por encontrar una correlación, relación estadística, entre variables, fenómenos que cambian o varían entre las personas o que pueden ser variados para propósitos de investigación.
      • Correlación positiva
        • incrementan o decrementan; +1.0
      • Correlación negativa
        • una incrementa y la otra disminuye; -1.0
      • 0 = no hay relación
  • 11. Estudios más utilizados en el Desarrollo Humano
    • Estudios longitudinales :
      • diseñado para evaluar los cambios en una muestra a lo largo del tiempo
    • Estudios transversales :
      • diseñado para evaluar a personas de diferentes edades en una ocasión
    • Estudios secuenciales :
      • combina técnicas transversales y longitudinales
  • 12. Ética en la investigación
    • Derecho al consentimiento informado
    • Evitación del engaño
    • Derecho a la privacidad y la confidencialidad
  • 13. Perspectivas Teóricas del Desarrollo Humano
  • 14. ¿Herencia o ambiente?
    • Naturaleza: rasgos y características innatos heredados de los padres biológicos
    • Crianza: influencias ambientales, antes y después del nacimiento, familia, escuela, vecindario, sociedad y cultura
  • 15. John Locke
    • John Locke: tabula rasa
      • Modelo mecanicista: desarrollo como una respuesta pasiva y predecible a los estímulos
      • Las personas son como máquinas que reaccionan a las informaciones ambientales
      • Busca identificar y aislar los factores que hacen que la gente se comporte o reaccione como lo hace.
  • 16. Jean-Jacques Rousseau
    • Creía que los/as niños/as nacen como nobles salvajes que se desarrollarían de acuerdo con sus naturales tendencias positivas a menos que fueran corrompidos por la sociedad represiva.
      • Modelo organísmico: considera a la gente como organismos activos y en crecimiento que ponen en movimiento su propio desarrollo.
      • El ímpetu del cambio es interno.
  • 17. ¿Continuo u ocurre en etapas?
    • Teóricos mecanicistas: consideran al desarrollo como continuo; siempre esta regido por los mismos procesos; cambios cuantitativos
    • Teóricos organísmicos: cambio cualitativo; desarrollo ocurre en etapas
  • 18. Continuación
    • Enfoques organísmicos:
      • Freud
      • Piaget
      • Erikson
    • Mecanicista:
      • Watson
      • Skinner
  • 19. Teorías sobre el desarrollo humano
    • Psicoanalítica: emociones y pulsiones inconscientes
    • Aprendizaje: conducta observable
    • Cognoscitiva: analiza los procesos del pensamiento
    • Evolutiva/sociobiológica: fundamentos evolutivos y biológicos de la conducta
    • Contextual: impacto del contexto histórico, social y cultural
  • 20. Psicoanalítica
    • El desarrollo es moldeado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana.
    • Sigmund Freud
      • La personalidad se forma en la niñez mientras los/as niños/as se enfrentan a conflictos inconscientes entre esos impulsos innatos y las exigencias de la vida.
      • Desarrollo psicosexual: placer sexual cambia de una zona del cuerpo a otra
      • Niños/as que reciben poca o mucha gratificación están en riesgo de una fijación (una detención en el desarrollo que puede mostrarse en la personalidad adulta).
  • 21. Psicoanalítica
    • Etapa oral: (0-1.5 años)
      • alimentación es la fuente principal de placer sensual; deriva placer de llevar cosas a su boca
        • Oral incorporativo: disfruta introduciendo objetos en su boca, succionando, chupando; beber, fumar
        • Oral sádico: muerde, tritura y destruye; mentir, romper cosas o meter en problemas a otras personas
  • 22. Psicoanalítica
    • Etapa anal: (1.5 a 3 años)
      • La fuente principal de placer es la evacuación intestinal.
        • Retentivo: retener los desechos fecales; tacaño y posesivo; personalidad estreñida, obsesiva en cuanto a la limpieza y pulcritud
        • Expulsivo: descargar o expulsar; regala más de lo que debería y difícilmente guarda secretos
    • Etapa fálica: (3-6 años)
      • descubrimiento erótico; complejo de Edipo o Electra
  • 23. Psicoanalítica
    • Etapa de latencia: (6-12 años)
      • un periodo de calma sexual; socializan, desarrollan habilidades y aprenden acerca de sí mismos y de la sociedad
    • Etapa genital: (12 años en adelante)
      • donde se recibe gratificación; madurez psicosexual donde la persona es capaz de amar y trabajar
  • 24. Ello, Yo y Superyó
    • Ello (Id):
      • principio del placer; la pulsión para buscar satisfacción inmediata de sus necesidades y deseos
    • Yo (Ego):
      • representa la razón, principio de la realidad; busca maneras realistas de gratificar el ello
    • Superyó (Superego):
      • conciencia e incorpora los “debes” y “no debes”
    • El yo actúa como un mediador entre los impulsos del ello y las demandas del superyó.
      • Tabla 2-2 pg. 34 IMPORTANTE
  • 25. Erik Erikson: Desarrollo Psicosocial
    • Ocho etapas a lo largo de la vida
    • Cada etapa involucra una crisis la cual deberá resolverse para tener un desarrollo saludable del yo.
    • Balance entre tendencia positiva vs. negativa
  • 26. Integridad del yo frente a desesperación: adultez tardía; Virtud: sabiduría Generatividad frente a estancamiento: adultez intermedia; Virtud: el interés Intimidad frente a aislamiento: 20-30 años; Virtud: el amor Identidad frente a confusión de roles: 10-20 años; Virtud: la fidelidad Laboriosidad frente a inferioridad: 6-10 años; Virtud: destreza Iniciativa frente a la culpa: 3-6 años; Virtud: propósito Autonomía vs. vergüenza y duda: 12-18 meses a 3 años; Virtud: voluntad Confianza vs. desconfianza: nacimiento – 12-18 meses; Virtud: esperanza
  • 27. Aprendizaje
    • Se interesan en conductas observables.
    • Aprendizaje:
      • un cambio duradero en la conducta basado en la experiencia o adaptación al ambiente
    • Aprendizaje es continuo y no en etapas.
      • Conductismo
      • Teoría del Aprendizaje Social
  • 28. Conductismo
    • Teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible a partir de la experiencia.
    • Condicionamiento clásico (Pavlov)
    • Condicionamiento operante (Skinner)
  • 29. Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante
    • John Watson
      • Aprendizaje basado en la asociación de un estímulo que por lo común no provoca una respuesta con otro estímulo que sí la provoca;
    • B.F.Skinner (Condicionamiento operante)
      • Aprendizaje basado en el reforzamiento o el castigo.
  • 30. Reforzamiento y Castigo
    • Reforzamiento : estímulo que alienta la repetición de una conducta deseable
      • Positivo: entregar una recompensa
      • Negativo: retirar algo que al individuo no le gusta (aversivo)
    • Castigo : Desanima la repetición de una conducta; suprime conducta presentando un evento aversivo o retirando un evento positivo
    • Modificación de conducta : es el uso del condicionamiento para cambiar gradualmente la conducta.
  • 31. Teoría del Aprendizaje Social
    • Albert Bandura
      • Conductas son aprendidas mediante la observación e imitación de modelos.
      • Modelamiento o aprendizaje por observación
  • 32. Cognoscitiva
    • Se concentra en los procesos del pensamiento y en la conducta que refleja esos procesos.
    • Jean Piaget: Desarrollo Cognoscitivo:
      • El crecimiento cognoscitivo ocurre por medio de tres procesos interrelacionados,
        • Organización:
        • Adaptación:
        • Equilibrio:
  • 33. Cognoscitiva
      • Organización: integración del conocimiento en sistemas. Ejemplo Ojo y Mano.
        • Esquemas
      • Adaptación: ajuste a la nueva información acerca del ambiente a través de:
        • asimilación (tomar nueva información y adaptarla a esquemas ya existentes)
        • acomodación (cambiar las estructuras cognitivas en base a la información). Ejemplo: biberón.
      • Equilibrio : Búsqueda del balance del mundo y de las estructuras cognoscitivas (de la asimilación a la acomodación).
  • 34. Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget
    • Sensoriomotora (nacimiento a 2 años)
      • Permanencia de objetos (18 a 24 meses)
      • Representaciones mentales: imágenes o símbolos mentales que se utilizan para pensar o recordar un objeto, una persona o un acontecimiento.
      • Autorreconocimiento (21 a 24 meses)
    • Preoperacional (2-7 años)
      • Juegos de fantasías y gestos simbólicos
      • Egocentrismo
  • 35. Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget
    • Operaciones concretas (7-11 años)
      • Principio de conservación: concepto de que la cantidad de una sustancia no se altera por los cambios reversibles en su apariencia
      • Pensamiento en el “aquí y ahora”
    • Operaciones formales (11-15 años)
      • Comprensión de ideas abstractas: formular hipótesis, probarlas mentalmente y aceptarlas o rechazarlas de acuerdo con los R de esos experimentos mentales
  • 36. Enfoque del Procesamiento de información
    • Aproximación al estudio del desarrollo cognoscitivo mediante la observación y análisis de los procesos mentales involucrados en la percepción y manejo de la información.
  • 37. Teorías Neopiagetanas
    • Ayuda a explicar las diferencias individuales en la capacidad cognoscitiva y el desarrollo desigual en varias áreas.
    • Combina conceptos de Piaget con el proceso de informacion.
    • Estrategias y habilidades específicas
  • 38. Enfoque de la neurociencia cognoscitiva
    • Enfoque de la neurociencia cognoscitiva:
      • Aproximación al estudio del desarrollo cognoscitivo que vincula los procesos cerebrales con los cognoscitivos.
      • Puede ayudar a entender por qué algunas personas no se desarrollan normalmente y por qué envejecen las personas.
    • Neurociencia cognoscitiva social:
      • Se inspira en la neurociencia cognoscitiva, el procesamiento de la información y la psicología social.
  • 39. Evolutiva/sociobiológica
    • Tiene una fuerte influencia de la teoría de la evolución de Darwin.
    • Darwin:
      • supervivencia del más apto y la selección natural
    • Etología:
      • Es el estudio de las conductas distintivas de especies animales que tienen valor adaptativo o de sobrevivencia; conductas innatas para poder sobrevivir.
  • 40. Continuación
    • Konrad Lorenz:
      • “ Impronta”, investigación con gansos.
    • John Bowlby
      • Teoría del apego de niños
    • Psicología evolutiva:
      • El individuo se esfuerza por su supervivencia y por perpetuar su legado genético.
    • Perspectiva contextual:
      • Visión del desarrollo que considera que el individuo es inseparable del contexto social.
        • Entendido en su contexto
      • Teoría bioecológica de Urie Bronfenbrenner
  • 41. Teoría bioecológica de Urie Bronfenbrenner
    • Describe el rango de influencias interactuantes que afectan a una persona en desarrollo.
    • Se debe entender la ecología del ambiente humano si se desea comprender cómo se desarrolla la gente.
    • Cinco sistemas contextuales interrelacionados:
    • Microsistema:
      • Patrón de actividades, roles y relaciones dentro de un escenario como el hogar, la escuela, el lugar de trabajo o el vecindario.
  • 42. Continuación
    • 2. Mesosistema:
      • Es la interacción de dos o más microsistemas que contienen a la persona en desarrollo. Hogar y escuela o entre la familia y el grupo de compañeros
    • 3. Exosistema:
      • Consta de vínculos entre dos o más escenarios, pero al menos uno de esos escenarios no contiene a la persona en desarrollo y por tanto, sólo afecta de manera indirecta (Por ej. lugares de trabajo y las redes sociales de los padres).
  • 43. Continuación
    • 4. Macrosistema:
      • Consiste en patrones culturales globales, valores dominantes, creencias, costumbres y sistemas económicos y sociales de una cultura o subcultura los cuales penetran de maneras incontables en la vida diaria de los individuos.
    • 5. Cronosistema:
      • Dimensión del tiempo; estabilidad o cambio en el mundo
  • 44. Teoría sociocultural de Lev Vygotsky
    • Complejo social, cultural e histórico del cual es parte el niño
    • Enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente.
    • Proceso colaborativo
    • Niños aprenden a través de la interacción social.
      • Zona de desarrollo proximal (ZDP): la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que aún no pueden lograr por sí mismos
      • Andamiaje: apoyo temporal para ayudar a un niño a dominar una tarea

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