1. Refraction Soledad Azul Oneto

3. Esto fue lo que hicimos… Para comenzar la clase les mostré a los alumnos una variedad de objetos e hicimos una lista de los mismos en el pizarrón. En grupos de 4 integrantes, los chicos observaron detenidamente y describieron algunos de los objetos que estaban en la lista

4. Para ayudarlos con las descripciones, hicimos una lista de adjetivos en el pizarrón que podían utilizar para describir los objetos: Smooth Rough Bumpy Soft Scratchy Shiny También propusieron utilizar los terminos aprendidos anteriormente para describir distintos materiales: Opaque, Translucent & Transparent

5. En un cuadro fotocopiado, tuvieron que escribir el nombre de los objetos y anotar las descripciones. También tuvieron que predecir si la luz rebotaba o no. Una vez que terminaron de escribir sus predicciones, propusieron distintas maneras de ponerlas a prueba. Luego de discutir cómo llevarían a cabo la experiencia, acordamos que observarían los objetos y los alumbrarían con linternas. De esa manera confirmaron o refutaron sus predicciones y anotaron los resultados en el mismo cuadro.

6. Light bounces off Light bounces off Light bounced off Light bounced off

8. Una vez que terminamos la experiencia hicimos una puesta en común. Los chicos describieron lo que ocurrió con la luz en los distintos objetos y muchos acordaron que la luz se reflejaba como en los espejos. Discutimos qué es reflejar y llegamos a la conclusión que no sólo es ver nuestra imagen en el espejo sino que también la luz se refleja cuando rebota al iluminar un objeto.

9. En grupos, los chicos clasificaron los objetos del mayor al menor reflector, según sus observaciones durante la experiencia.

10. Para terminar, los chicos completaron una exit card en donde escribieron el nombre de otros objetos que ellos creían que eran reflectores y lo qué aprendieron durante la clase, incluyendo aquellas competencias científicas que habían puesto en práctica.

14. Conclusiones Los chicos disfrutaron mucho de la actividad. Pudieron poner en práctica distintas competencias científicas y darse cuenta de ello. Si bien el fenómeno de reflexión era conocido por muchos de ellos, me di cuenta que fue de utilidad no utilizar el término antes de llevar a cabo la experiencia ya que prestaba a confusión. Los resultados obtenidos fueron muy buenos.