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Cambios producidos por el calor
 

Cambios producidos por el calor

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    Cambios producidos por el calor Cambios producidos por el calor Presentation Transcript

    • Cambios producidos por el calor Docente: Andrea Sosa Colegio Santa Rosa sede Yerba Buena 3er grado
    • Objetivos
      • Que los alumnos comprendan que:
      • Por acción del calor los materiales se dilatan.
      • En esta propiedad se
      • basa el funcionamiento
      • de los termómetros de
      • pared y clínico,
      • observados en la clase anterior.
    • Competencias científicas a desarrollar:
      • Observar y describir los cambios producidos en el nivel del líquido del dispositivo presentado.
      • Registrar sus observaciones.
      • Realizar predicciones sobre los cambios producidos por el calor.
    • ¿Qué hicimos?
      • Para comenzar les presenté el siguiente dispositivo que tenía una marca que indicaba en nivel de líquido en el sorbete.
      • Pregunté:
      • ¿Qué sucederá si coloco este dispositivo en el recipiente con agua caliente?
      • ¿El nivel de líquido dentro del sorbete será el mismo?
      • Pensamos en todas las posibilidades y vimos que :
      • Al introducir el dispositivo en el recipiente con agua caliente el nivel de líquido en el sorbete puede:
      • SUBIR
      • BAJAR
      • QUEDAR IGUAL
      • Luego de registrar sus predicciones introduje el dispositivo en el agua caliente.
      • Esperamos un rato y los alumnos notaron que cambió el nivel del agua en el sorbete, entonces pregunté :
      • ¿Qué sucedió?
      • ¿Por qué creen que cambió el nivel del líquido en el sorbete?
      • Observamos que al colocar el dispositivo en agua caliente durante un tiempo el nivel del líquido en el sorbete sube.
      • Dialogamos y llegamos a la siguiente conclusión que anoté en el pizarrón:
      • Cuando se calienta el líquido de la botella, sube el nivel del líquido en el sorbete. Es decir que el calor hace que el nivel suba.
      • Luego les pregunté:
      • ¿Qué creen que sucederá si coloco la botella en agua con hielo? ¿El nivel del líquido en el sorbete seguirá igual? ¿entrará o saldrá líquido?
      • Los alumnos pensaron que si al poner el dispositivo en agua caliente subía el nivel de líquido en el sorbete, al ponerlo en agua con hielo el nivel debía bajar, ya que “es lo contrario”.
    •  
    • Estos son algunos de sus trabajos :
    •  
    •  
    • Les pregunté: ¿Encuentran algún parecido entre el dispositivo que usamos hoy y los instrumentos de medición utilizados anteriormente? ¿Con qué instrumento lo relacionan? ¿Por qué?
      • Luego les expliqué que:
      • El calor produce efectos sobre los materiales, por ejemplo, los cambios de estado ya estudiados y también el fenómeno que acabamos de observar llamado dilatación térmica . Esto significa que por acción del calor los materiales aumentan su volumen. En esta propiedad se basan los termómetros de mercurio y de alcohol coloreados observados en la clase anterior.
      • Luego lo anotamos en el pizarrón como conclusión de la clase. Así quedó en sus carpetas:
    • Uso del termómetro
      • Repartí algunos termómetros, identificamos sus partes y pregunté:
      • ¿Qué sucederá con el nivel del líquido que está en el bulbo cuando coloquen el termómetro en sus axilas?
      • Algunos pensaron que no iba a pasar nada porque no tenían fiebre, los guié preguntando si sabían cual era la temperatura corporal normal, la comparamos con la escala del termómetro y concluyeron que iba a subir “un poco”.
    • Para finalizar escribieron de manera individual:
    •  
    •  
    • ¿Qué cambiaría y por qué?
      • Siento que el trabajo hubiese sido mucho más rico si lo hacíamos en grupos, tal vez de cuatro alumnos y entregaba un dispositivo a cada grupo, para que sean ellos quienes realicen la experiencia con sus propias manos.
      • No lo hice porque se que este tipo de trabajo les cuesta, porque se desordenan mucho y todo lleva más tiempo, pero es un aspecto de mis clases que quiero cambiar durante este año. Ya hice la prueba y salió bien, pero no quise arriesgarme a hacerlo con esta clase que era para mostrar.
    • Ideas del curso que usé en esta clase:
      • Para la realización de esta clase tomé una planificada con anterioridad y le hice modificaciones en base a los lineamientos del curso. En la clase original construíamos el dispositivo, al pensarla nuevamente me di cuenta de que era una actividad mecánica que llevaría mucho tiempo. Entonces traté de transformar mi receta de cocina en una actividad de indagación, presentando el dispositivo ya armado y fundamentalmente poniendo bien en claro qué quería que los alumnos aprendieran en la clase.
      • Me resultó muy útil expresar los contenidos conceptuales como ideas básicas en un lenguaje acorde al nivel de los alumnos y también pensar concretamente en las competencias científicas que estaba enseñando en esta clase.
      • Utilicé la secuencia fenómeno-idea-terminología, que en la clase original estaba al revés. Es así que, al final, luego de observar el fenómeno y de que los chicos hicieran predicciones acerca de los cambios en el nivel de líquido en el sorbete debido a la influencia del calor, recién les presenté el término dilatación térmica.
      • Me terminó de aclarar el panorama para planificar la unidad didáctica sobre magnetismo que nos facilitaron en el curso.