Taller de TIC y Estrategias Didácticas Debora Kozak Alvar Maciel [email_address] [email_address] www.dosisdeinnovacion.com.ar

Tensiones en la inclusión de TIC en el aula Virtualidad vs. presencialidad Lo lúdico vs. lo didáctico Trabajo monousuario y trabajo en red Soft variado vs. utilitarios básicos Código abierto vs. código cerrado Capacitación específica “instrumental” vs. capacitación en estrategias didácticas

Virtualidad vs. presencialidad

Lo lúdico vs. lo didáctico

Trabajo monousuario y trabajo en red

Soft variado vs. utilitarios básicos

Código abierto vs. código cerrado

Capacitación específica “instrumental” vs. capacitación en estrategias didácticas

Enseñanza, aprendizaje y TIC Contenidos curriculares: logro de interés aprendizajes más significativos. Uso cotidiano de las TIC vs. uso esporádico. Experimentación, innovación. Trabajo colaborativo. TIC no es "computación" o "informática"

Contenidos curriculares: logro de interés aprendizajes más significativos.

Uso cotidiano de las TIC vs. uso esporádico.

Experimentación, innovación.

Trabajo colaborativo.

TIC no es "computación" o "informática"

Trabajo colaborativo Diferente del trabajo en equipo (no es “sumatoria de productos”) Colaboración: interdependencia en el conocimiento Interacción: conflictos socio-cognitivos Coherente con el trabajo en red Coherente con el trabajo con proyectos

Diferente del trabajo en equipo (no es “sumatoria de productos”)

Colaboración: interdependencia en el conocimiento

Interacción: conflictos socio-cognitivos

Coherente con el trabajo en red

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"Malos usos" de las TIC en las escuelas Se reducen las TIC a clases de computación que son dadas por maestros "especializados": el maestro/a de grado se desentiende de ellas. Cuando se utlizan programas utilitarios, el acceso a las TIC se concibe como meramente instrumental: se "pasan en limpio textos"; se arman PPTs para "mostrar"; se "ejecutan" actividades altamente estructuradas. Se usan programas (Software) cuyo desarrollo se asienta en principios conductistas: se premian las respuestas adecuadas, se sancionan las erróneas; se conducen linealmente los procesos. Se usan programas que promueven valores al menos "dudosos". Se banaliza lo lúdico en juegos que promueven desafìos, solo "ganar" o perder".

Se reducen las TIC a clases de computación que son dadas por maestros "especializados": el maestro/a de grado se desentiende de ellas.

Cuando se utlizan programas utilitarios, el acceso a las TIC se concibe como meramente instrumental: se "pasan en limpio textos"; se arman PPTs para "mostrar"; se "ejecutan" actividades altamente estructuradas.

Se usan programas (Software) cuyo desarrollo se asienta en principios conductistas: se premian las respuestas adecuadas, se sancionan las erróneas; se conducen linealmente los procesos.

Se usan programas que promueven valores al menos "dudosos".

Se banaliza lo lúdico en juegos que promueven desafìos, solo "ganar" o perder".

¿Qué cambia incluyendo TIC en la vida cotidiana de las aulas? Cuando se conciben como herramientas de conocimiento, las TIC contribuyen a: Mejorar el aprendizaje (+ interés de los estudiantes) Producir proyectos didácticos innovadores Poner en práctica de nuevos valores propios de la implementación de estrategias de trabajo colaborativo Mejorar problemas de convivencia en el aula Mejorar la formación digital de los docentes

Cuando se conciben como herramientas de conocimiento, las TIC contribuyen a:

Mejorar el aprendizaje (+ interés de los estudiantes)

Producir proyectos didácticos innovadores

Poner en práctica de nuevos valores propios de la implementación de estrategias de trabajo colaborativo

Mejorar problemas de convivencia en el aula

Mejorar la formación digital de los docentes

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