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Estudio comparativo entre las resoluciones umero 12 de 1983 y numero 1 de 1996 promulgadas por el ministerio de educacio de venezuela

Estudio comparativo entre las resoluciones umero 12 de 1983 y numero 1 de 1996 promulgadas por el ministerio de educacio de venezuela

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    resoluciones 12 1983 y 1 1996 resoluciones 12 1983 y 1 1996 Presentation Transcript

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    • Capítulo I: Descripción Capítulo II: Interpretación Capítulo III: Yuxtaposición Capítulo IV: Comparación Capítulo V: Prospectiva Contenido Conclusión RESOLUCIONES Nº 12 DE 1983 Y Nº 1 DE 1996
    • Capítulo I: Descripción RESOLUCIONES Nº 12 DE 1983 Y Nº 1 DE 1996
    • Objetivo General Realizar un estudio comparativo entre las Resoluciones Nos; 12 y 01, con respecto al perfil de egreso y el título que otorgan las universidades con Programas de Formación Docente. Objetivos de la Investigación Objetivos de la Investigación
    • Describir el perfil de egreso de los estudiantes en las universidades con Programas de Formación Docente. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Definir el título que otorgan las universidades con Programas de Formación Docente. Establecer diferencias y semejanzas entre las Resoluciones Nos; 12 y 01, con respecto al perfil de egreso y el título que otorgan las universidades con Programas de Formación Docente. Objetivos de la Investigación Objetivos de la Investigación
    • Metodología El presente estudio está enmarcado dentro de un diseño documental, sustentado en la metodología Comparativa propuesta por Velloso y Pedró (1991), la cual consta de cinco pasos: Descripción, Interpretación, Yuxtaposición, Comparación y prospectiva.
    • Capítulo II: Interpretación RESOLUCIONES Nº 12 DE 1983 Y Nº 1 DE 1996
    • Interpretación Según el contenido de la Resolución N°12, giran en torno a la profesionalización de los maestros que estaban en las aulas para el año 1955 - 1965, sin poseer título de cuarto nivel, o sea, "no profesionalizados" Existía la necesidad de mejorar la calidad de la educación y la necesidad de insertar al país en los avances científicos y tecnológicos que para la época de las décadas de los 60 - 70, estuvieron de moda. Se crea el Proyecto Experimental de Formación Docente y posteriormente el Programa Nacional de Formación Docente el cual se cristaliza con la ejecución de la Resolución Ministerial N° 12 del 19 de enero de 1983. Con el fin de reorientar el panorama educativo y tratando de mantener una armonía y la articulación arriba mencionada, el Ministerio de Educación promulga en el año 1996 la Resolución N° 01.
    • Capítulo III: Yuxtaposición RESOLUCIONES Nº 12 DE 1983 Y Nº 1 DE 1996
    • Preparados para comprender e interpretar los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando el contexto social, las implicaciones éticas del proceso educativo, el nivel de desarrollo del alumno, las características del contenido y los objetivos instruccionales, de tal manera que seleccionen y utilicen las estrategias, métodos, técnicas y recursos más adecuados a la naturaleza de la situación educativa. Capacitado para investigar, interpretar y comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje, de tal manera que seleccione y utilice las estrategias, métodos y técnicas y recursos más adecuados a la naturaleza de la situación de aprendizaje, para lograr el objetivo fundamental de su acción educativa. Con una actitud crítica, positiva y abierta a las posibilidades de cambio y de superación permanente, espíritu de servicio, sólidos principios éticos, poseedores de características y actitudes personales que les permitan interpretar y desempeñar su rol en la comunidad y ser verdaderos ejemplos de educación ciudadana. Poseedor de características y actitudes personales que le permitan interpretar y desempeñar a cabalidad su rol en la comunidad, y ser modelo y ejemplo para la población venezolana. Conocedores de la realidad educativa y de sus relaciones con factores sociales, económicos, políticos y culturales del país, la región o la comunidad en la cual se desempeñan. Conocedor de la realidad educativa y de la realidad nacional y capacitado para comprender las relaciones existentes entre el sector educativo y los factores sociales económicos, políticos y culturales del país y de la región o comunidad en la cual se desempeña, a fin de actuar sobre-ellos para superar sus deficiencias, afrontar los problemas con actitudes positivas y plantear alternativas de solución. Con dominio teórico y practico de los saberes básicos de las áreas del conocimiento en las que se inscriben los programas oficiales del nivel, modalidad o área de especialización que su vocación y aptitudes le han llevado a seleccionar como centro de su acción educativa Preparado en el dominio teórico práctico de un conjunto de conocimientos generales y específicos del nivel, modalidad o área de especialización que su vocación y aptitudes le han llevado a seleccionar como centro de su acción educativa. PERFIL DE EGRESO DE LA RESOLUCIÓN 01 PERFIL DE EGRESO DE LA RESOLUCIÓN 12
    • Capacitado para contribuir a la formación de agentes de cambio y formadores de futuro, que posean conciencia de que este futuro es el resultado de la acción humana y social y, por lo tanto, no es o está, sino que hay que crearlo. Capaces de propiciar la innovación y el desarrollo educativo y de participar consciente y creativamente en la elaboración de diseños pedagógicos que conduzcan a la formación de la población, facilitando el proceso social, cultural, científico y tecnológico del país. Conscientes de que el procesó de formación en el cual participan, debe orientarse hacia la actitud abierta y alerta a los cambios, dadas las circunstancias dinámicas de 'la sociedad. Conscientes de sus responsabilidades en el análisis y la solución de los problemas que afecten el funcionamiento de la institución y la comunidad donde prestan sus servicios, así como también en el estímulo a la participación de sus alumnos, la organización y la coordinación de esfuerzos, a fin de lograr los objetivos educacionales e integrar la comunidad a la escuela y la escuela a la comunidad. Consciente de la necesidad de crear incentivos en los estudiantes, para que participen racional y activamente en el desarrollo de su país y de su región, proponiendo soluciones para sus propios problemas escolares, vocacionales y personales, y los de su comunidad en particular. Con un saber vivencial de los procesos de desarrollo y aprendizaje del sujeto, de su acción educadora, a la vez que con el dominio teórico y práctico de estrategias, técnicas y recursos apropiados para la estimulación de los aprendizajes y del crecimiento afectivo ético y social de los educandos. Capacitado para proponer alternativas adecuadas para la solución de los problemas educativos y de utilizar estrategias y metodologías acordes con el momento histórico y con las características del medio en el cual se desenvuelve. PERFIL DE EGRESO CONTENIDO EN LA RESOLUCiÓN N° 01 PERFIL DE EGRESO CONTENIDO EN LA RESOLUCiÓN N° 12
    • Licenciado en Educación o Profesor, con mención en una modalidad o especial o régimen, de acuerdo a requerimientos del sistema educativo y de los sectores que desarrollan programas de educación extraescolar y no formal, educación materno infantil, adiestramiento y capacitación laboral y desarrollo de recursos humanos en general, entre otros. Licenciado o Profesor en Educación, con mención en una modalidad o especialidad de acuerdo a requerimientos y aprobación del Ministerio de Educación. Licenciado en Educación o Profesor, con mención en Educación Especial. Capacitado para atender la modalidad de Educación especial en una o varias de sus áreas. Licenciado o Profesor en Educación Especial con Mención en Retardo Mental, Dificultades del Aprendizaje, Deficiencias Auditivas y Problemas del Lenguaje, u otras que se requieran. Este docente es especialista de la modalidad de Educación Especial en alguna de sus áreas. Licenciado en Educación. o Profesor, con mención en una o varias disciplinas académicas. Capacitado para atender la tercera etapa de la Educación Básica, y el nivel de Educación Media, Diversificada y Profesional. Licenciado o Profesor en un área de conocimiento con mención en una o varias disciplinas. Este docente está capacitado para atender el tercer ciclo de la Educación Básica y el nivel de Educación Media, Diversificada y Profesional, en el área o disciplina de su especialidad. Licenciado en Educación o Profesor, con mención en Educación Integral. Capacitado para impartir docencia en los seis (6) primeros grados de la Educación Básica Licenciado o Profesor en Educación Integral, con mención en una o varias áreas de la Educación Básica Este docente está capacitado para atender como integrador todas las áreas del primer ciclo y una o varias áreas del segundo ciclo de Educación Básica. Licenciado en Educación o Profesor con Mención en Educación Preescolar. Capacitado para atender el nivel de Educación Preescolar y el Primer Grado de la Educación Básica. Licenciado o Profesor en Educación Preescolar. Este docente está capacitado para atender el nivel de educación preescolar. TÍTULOS RESOLUCIÓN N° 01 TÍTULOS RESOLUCIÓN N°12
    • Capítulo IV: Comparación RESOLUCIONES Nº 12 DE 1983 Y Nº 1 DE 1996
    • Diferencias y Semejanzas entre los Perfiles de Egreso de las Resoluciones 12 y 01. Podemos observar que probablemente se haya considerado esta competencia de manera implícita cuando dice que el egresado debe prepararse para comprender e interpretar los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando el contexto social, las implicaciones éticas del proceso educativo, entre otros aspectos. En esta Resolución se expresa tácitamente la competencia de investigador que debe poseer el egresado. Aquí, simplemente especifica que el egresado debe ser conocedor de la realidad. En esta, se expresa que el egresado además de conocer la realidad educativa y la realidad nacional, debe actuar sobre ellas para superar sus deficiencias, afrontar los problemas con actitudes positivas y plantear alternativas de solución. En ella se menciona la adquisición de conocimientos teóricos prácticos, única y exclusivamente en saberes básicos en las que se inscriben los programas oficiales. En el perfil de egreso de esta Resolución, se especifica que el estudiante adquirirá dominio teórico práctico de un conjunto de conocimientos generales y específicos del nivel, modalidad o área de especialización. PERFIL DE EGRESO RESOLUCIÓN 01 PERFIL DE EGRESO RESOLUCIÓN 12
    • El perfil del egresado está orientado hacia la formación de un egresado: crítico, analítico, reflexivo, líder comunitario, capacitado para proponer alternativas adecuadas para la solución de los problemas educativos y de utilizar estrategias y metodologías acordes con el momento histórico y con las características del medio en el que se desenvuelve, que propicie la innovación y la elaboración de diseños pedagógicos que conduzcan a la formación de la población. Como puede observarse su mención es en educación integral, lo cual permite que el docente se desenvuelva en las dos primeras etapas de la Educación Básica, o sea, de 1º a 6º Grados. Indica la capacidad del docente para ser integrador, es decir, atenderá todas las áreas del primer ciclo que va del 1º al 4º Grado de Educación Básica. Y una o varias áreas del segundo ciclo que va del 5º al 7º Grado de Educación Básica Para esta Resolución el título es el de Licenciado en Educación o Profesor con Mención en Educación Integral. El título es Licenciado o Profesor en Educación Integral con Mención en una o varias áreas de la Educación Básica. Con mención y capacitado para trabajar en el Primer Grado de Educación Básica. No especifica mención. Licenciado en Educación o Profesor con mención en educación Preescolar El título que otorga esta resolución es el de Licenciado o Profesor en Educación Preescolar RESOLUCIÓN N° 01 RESOLUCIÓN N° 12
    • El título que se otorga es el mismo, con la diferencia que en esta Resolución está explícito el favorecimiento a la educación extraescolar y no formal. En el último título que indica Licenciado o Profesor en Educación, con mención en una modalidad o especialidad de acuerdo a requerimientos y aprobación del Ministerio de Educación. En este título no especifica todas las menciones. Licenciado o Profesor en Educación Especial con mención en Retardo Mental, Dificultades del Aprendizaje, / Deficiencias Auditivas y Problemas del Lenguaje u otras que se requieran. Este docente es especialista de la modalidad de Educación Especial en algunas de sus áreas. No se observan diferencias Capacita al docente para atender el Tercer Ciclo que va desde el 7mo. a 9no Grado de la Educación Básica, y el nivel de Educación Media, Diversificada y Profesional, en el área o disciplina de especialidad. Licenciado en Educación o Profesor con mención en una o varias disciplinas académicas. Licenciado o Profesor en un área de Conocimiento con mención en una o varias disciplinas. RESOLUCIÓN N° 01 RESOLUCIÓN N° 12
    • Capítulo V: Prospectiva RESOLUCIONES Nº 12 DE 1983 Y Nº 1 DE 1996
    • Prospectiva Los egresados serán capaces de analizar la complejidad del sistema educativo nacional y de participar en debates sobre educación, fundamentando sus opiniones en la teoría, praxis y en resultados de investigaciones, para generar una reflexión crítica y propositiva. Se espera que esta reflexión les permita visualizar con claridad su rol y su contribución al mejoramiento de la calidad de los procesos educativos y de la equidad del sistema educativo . Demostrar un razonamiento pedagógico que sustente buenas prácticas docentes en el aula y en la escuela con un foco en logros de aprendizaje y en el desarrollo integral de los estudiantes . Conocer las teorías y las corrientes principales sobre la educación, aportadas por las ciencias sociales, humanas y naturales a utilizar en el análisis de diferentes ámbitos educativos.
    • Analizar los fundamentos, características y resultados de las políticas educativas que se implementan en Venezuela y su impacto en los establecimientos educativos y en los logros de aprendizaje de los estudiantes. Comprender los fundamentos y lineamientos del currículum nacional y del marco de la buena enseñanza. Promover la idea de unificar los planes y programas en los centros educativos que ofrecen formación docentes y que tengan la potestad de emitir tales títulos. Poseer el título docente específico del espacio curricular que aspira dictar o el exigido para el ingreso al cargo inicial del escalafón.
    • Conclusiones RESOLUCIONES Nº 12 DE 1983 Y Nº 1 DE 1996
    • La Resolución N° 12 dio sus frutos, basados entre otros aspectos en lo acertada que resultaron sus políticas sobre formación docente y en cuanto al significativo número de docentes en servicio. CONCLUSIÓN La Resolución Nº 01 limita la preparación de los estudiantes al expresar textualmente "con dominio teórico y práctico de los saberes básicos de lás áreas del, conocimiento en las que se inscriben los programas oficiales" (de la primera y segunda etapa de la educación básica). CONCLUSIÓN
    • A pesar de que el objetivo de ambas Resoluciones es elevar la calidad académica del docente en el nivel de la Educación Preescolar, Básica, Media Diversificada y Profesional, no pueden obviar lo establecido en la Ley de Universidades, específicamente en los artículos 84, 85 Y 92. CONCLUSIÓN No se justifica la exclusión y la negación de algunos egresados de universidades con programas de formación docente, a que ingresen como profesores al IUTC y a otras instituciones del nivel superior, argumentando para ello lo especificado en el perfil y el otorgamiento de títulos de la Resolución N° 12 (1983) y la N° 01 (1996), puesto que sobre la Ley no privan Resoluciones. CONCLUSIÓN
    • Para concluir se observa que se han producido situaciones conflictivas, debido a las discrepancias en la interpretación de los perfiles de egreso y títulos otorgados por ambas resoluciones. CONCLUSIÓN
    • A Ustedes Gracias... A Ustedes Gracias...