στρατηγικές ανάπτυξης σχεδίων εργασίας(Project)

834 views
696 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
834
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
290
Actions
Shares
0
Downloads
12
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

στρατηγικές ανάπτυξης σχεδίων εργασίας(Project)

  1. 1. ΕΝΩΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΝΟΜΟΥ ΣΕΡΡΩΝ Στρατηγικές ανάπτυξης σχεδίων εργασίας (projects): από τη θεωρία στην πράξη Κατερίνα Δημητριάδου Αναπλ. Καθηγήτρια ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 1
  2. 2. Διάγραμμα παρουσίασης 1. Ανάλυση του όρου «σχέδιo ερευνητικής εργασίας» (project) 2. Παιδαγωγικά ερείσματα για την ανάπτυξη σχεδίων εργασίας (θεωρητικό πλαίσιο) 3. Δομικά και λειτουργικά στοιχεία των σχεδίων εργασίας 4. Πλαίσια ανάπτυξης των σχεδίων εργασίας στο σχολείο 5. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού 6. Παραδείγματα εφαρμογής Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 2
  3. 3. 1. Tι σημαίνει ο όρος project ? Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 3
  4. 4. Σχέδιο ερευνητικής εργασίας ή συνεργατικής έρευνας (project) Χαρακτηριστικά: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Σύνθετη δραστηριότητα με εμπλοκή πολλών ενδιαφερομένων Το θέμα προκύπτει από τη διδακτική διαδικασία ή από τους ενδιαφερόμενους Ποικιλία και καταμερισμός εργασιών Συλλογική πρωτοβουλία και ευθύνη Κατάληξη σε ένα τελικό προϊόν Το τελικό προϊόν παρουσιάζεται και αξιολογείται Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 4
  5. 5. Αφετηρία του project: Η ανάγκη για επίλυση ενός προβλήματος Διαδικασία: 1. Σημείο εκκίνησης: ένα πραγματικό πρόβλημα 2. Ιδεοθύελλα: ανάδυση υπαρχουσών γνώσεων, στάσεων και ικανοτήτων 3. Αυτοδιαχειριζόμενη μάθηση 4. Συνεργατική και επικοινωνιακή μάθηση 5. Εκπαιδευτικός: ενορχηστρώνει, διευκολύνει 6. Κατάληξη: σύνθεση – ενοποίηση – παρουσίαση της αποκτηθείσας γνώσης Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 5 5
  6. 6. 2. Παιδαγωγικά ερείσματα Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 6
  7. 7. Ερευνητική εργασία (project) Πώς θεμελιώνεται η ανάγκη υιοθέτησής της στην εκπαίδευση; Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 7
  8. 8. 2 ορισμοί της διδασκαλίας Νεωτερική αντίληψη: Διδασκαλία = η συστηματική και μεθοδευμένη δραστηριότητα κατά την οποία ο εκπαιδευτικός λειτουργεί σύμφωνα με προκαθορισμένους σκοπούς και περιεχόμενα και με τη χρήση εργαλείων και τεχνικών προσπαθεί να επηρεάσει κοινωνικά, ψυχολογικά, νοητικά και πολιτισμικά το μαθητή σε συγκεκριμένη κατεύθυνση. Μετανεωτερική αντίληψη: Διδασκαλία = ένα επικοινωνιακό γεγονός, όπου εκπαιδευτικοί και μαθητές επιχειρούν να οργανώσουν και να διεξαγάγουν διαδικασίες που έχουν στόχο την απόκτηση, τροποποίηση και αποδόμηση αντιλήψεων, στάσεων και πρακτικών μέσα στην κοινωνική πραγματικότητα, σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον που επιτρέπει τη συμμετοχή, την επιλογή και την απόφαση. Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 8
  9. 9. Οι ταυτότητες της διδασκαλίας  Στη νεωτερική σκέψη  Στη μετανεωτερική σκέψη Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 9
  10. 10. Lev Vygotsky: Καμιά έννοια δεν αποκτάται και δεν λειτουργεί μεμονωμένα, παρά μόνο σε διαδικασίες που έχουν να επιτελέσουν έναν ρόλο:  επικοινωνίας  σημειοδότησης ή  επίλυσης προβλήματος Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 10
  11. 11. Πώς συνδέεται η φράση του Vygotsky με το Prοject ? Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 11
  12. 12. 3. Δομικά & λειτουργικά χαρακτηριστικά του project Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 12
  13. 13. Δομικά στοιχεία του Project  Επιλογή του θέματος  Συγκεκριμενοποίηση των στόχων  Συνεργατικός (από κοινού) σχεδιασμός  Αναζήτηση πηγών  Διαμόρφωση πλαισίων δράσης - Εκτέλεση  Παρουσίαση του τελικού προϊόντος  Αξιολόγηση Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 13
  14. 14. Λειτουργικά στοιχεία του Project Διαθεματικές Προσεγγίσεις Καταστάσεις μάθησης με δράση αυτενέργεια αυτομόρφωση φυσική εποπτεία Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 14
  15. 15. Παραδείγματα θεμάτων για την ανάπτυξη Project - Η χρήση των συμβόλων (σε Μουσική, Μαθηματικά κ.λπ) - Χιούμορ στο σχολείο - Ανάπτυξη της αισθητικής στο σχολείο - Αγωγή στην τηλεθέαση - Οι καταναλωτικές συνήθειες των μαθητών - Αξίες της ζωής μας - Το φυσικό περιβάλλον/μνημεία της πόλης μας - Κοινωνικές σχέσεις και οικονομική κρίση - Ο ελεύθερος χρόνος των μαθητών (κατάχρηση internet) Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 15
  16. 16. 4. Πλαίσια ανάπτυξης των σχεδίων ερευνητικής εργασίας Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 16
  17. 17. Αξιοποίηση μοντέλων, μεθόδων & στρατηγικών που σχετίζονται με… Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 17
  18. 18. Γνωστική πολλαπλότητα των μαθητών μαθησιακά στυλ (learning styles) πολλαπλοί τύποι νοημοσύνης (multiple intelligences) Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 18 18
  19. 19. Οι διαστάσεις του στυλ μάθησης (learning styles) γνωστική σε σχέση με τον αντιληπτικό τρόπο οπτικός «φυσική» τη γνωστική συνθετότητα σε σχέση με συναισθηματική σε σχέση με το χρόνο αντίληψης κιναισθητικός ακουστικός την εξάρτηση από το πεδίο τη δομή του πεδίου μάθησης το χρόνο τα στοιχεία της μέρας του περ/ντος τη θέση/ κίνηση του μαθητή τις αιτίες της συμπεριφοράς την επιμονή Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 19
  20. 20. Πολλαπλοί τύποι νοημοσύνης o Λογικο-μαθηματική o Γλωσσική o Μουσική o Νοημοσύνη του χώρου o Οπτική o Κιναισθητική – σωματική o Διαπροσωπική o Ενδοπροσωπική o Φυσιογνωστική-οικολογική Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 20
  21. 21. Επιπλέον… Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 21
  22. 22. Αξιοποίηση μοντέλων, μεθόδων & στρατηγικών που σχετίζονται με… τη Διαφοροποιημένη Παιδαγωγική Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 22
  23. 23. Ζητούμενο: Ευέλικτες μορφές διδασκαλίας Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 23
  24. 24. Χαρακτηριστικά της ευέλικτης διδασκαλίας          Εκτεταμένοι διάλογοι Διαπροσωπικές σχέσεις Ερευνητικές δραστηριότητες Ποικίλα ερεθίσματα Πολλές επιλογές Μειωμένη εποπτεία Επίδειξη φροντίδας και προσοχής Αποφασίζουν οι μαθητές Λιγότερες εντολές, περισσότερες εκφράσεις αποδοχής Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 24
  25. 25. Εσωτερικές διεργασίες στους μαθητές μέσα από το project: Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 25
  26. 26. Ενδεικτικά: Εσωτερικές αναπαραστάσεις  Κριτική σκέψη  Δημιουργική σκέψη  Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 26
  27. 27. Αναδύονται οι νοητικές αναπαραστάσεις των μαθητών Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 27
  28. 28. Τι είναι οι νοητικές αναπαραστάσεις? Είναι ο προσωπικός τρόπος με τον οποίο ένα άτομο κινητοποιεί τις γνώσεις του όταν βρίσκεται απέναντι σε ένα πρόβλημα: …ανασυντάσσει την πραγματικότητα που αντιμετωπίζει… …της προσδίδει μια συγκεκριμένη σημασία... ΑΡΑ:  εικόνες του κόσμου με προσωπικό νόημα. Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 28
  29. 29. Ποια άλλη εσωτερική διεργασία μέσα από το project? Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 29
  30. 30. Αναπτύσσονται δεξιότητες διερεύνησης από μέρους των μαθητών Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 30
  31. 31. Μάθηση με διερεύνηση (Inquiry learning) Προϋπόθεση: Συστηματική εξοικείωση με επιστημονικούς και λογικούς κανόνες  αιτιολόγηση τεκμηρίωση  εξαγωγή αποτελέσματος  γενίκευση Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 31
  32. 32. Μάθηση με ανακάλυψη (Discovery learning) Διαδικασία παραγωγής εννοιών και ιδεών από τους μαθητές Προϋποθέσεις: Δημιουργία εσωτερικών κινήτρων Υψηλή παρώθηση Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 32
  33. 33. Ποια άλλη εσωτερική διεργασία μέσα από το project? Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 33
  34. 34. Καλλιεργείται η κριτική σκέψη των μαθητών Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 34
  35. 35. Δεξιότητες Κριτικής σκέψης  η κατανόηση του νοήματος μιας δήλωσης από τους αξιολογικούς ορισμούς  η χρήση της λογικής στην επιλογή των  η αναγνώριση της μεροληψίας, των αξιολογικών κριτηρίων στερεοτύπων, των «κλισέ», των  η συνέπεια και προσοχή στην αναζήτηση, προκαταλήψεων σχετικών με το εκάστοτε θέμα, πληροφοριών  ο εντοπισμός της λογικής πλάνης, της  η επισήμανση τυχόν αντιφάσεων ανάμεσα προπαγάνδας, των επιδράσεων της συναισθηματικής φόρτισης σε ιδέες  ο έλεγχος αξιοπιστίας μιας δήλωσης που  η αναγνώριση λογικών ασυνεπειών σε βασίζεται σε παρατήρηση ή στην αυθεντία ένα συλλογισμό  ο έλεγχος εγκυρότητας ενός επαγωγικού  ο προσδιορισμός της συνέπειας και της συμπεράσματος ισχύος ενός επιχειρήματος ή ισχυρισμού  ο έλεγχος της επάρκειας ενός ορισμού αυτοδιόρθωση, αυτοπειθαρχία,  ο χαρακτηρισμός μιας δήλωσης ως απλής αυτοέλεγχος υπόθεσης  η διάκριση των τεκμηριωμένων γεγονότων (American Philosophical Association, 1990)
  36. 36. Εμπόδια για την ανάπτυξη της Κριτικής Σκέψης στο σχολείο • Η τεχνοκρατική προσέγγιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας • Αναλυτικά Προγράμματα: έμφαση στο περιεχόμενο και όχι στη διαδικασία • Οι παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας (λίγες ευκαιρίες για ανταλλαγή απόψεων και συζήτηση). • Η δυσκολία για σκεπτικισμό και αμφισβήτηση • Ο τρόπος αξιολόγησης (βλ. PISA). • Η πίεση που ασκεί η κάλυψη της διδακτέας ύλης. • Μερικοί εκπαιδευτικοί δεν έχουν κατανοήσει τη φύση της κριτικής σκέψης. • Μερικοί εκπαιδευτικοί δεν πιστεύουν ότι οι μαθητές τους είναι ικανοί για κριτική σκέψη. • Το εκπαιδευτικό σύνδρομο της «σωστής απάντησης». Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 (Κυριακίδης, 2006 ; Χατζηγεωργίου, 1998) 36
  37. 37. Ποια άλλη εσωτερική διεργασία μέσα από το project? Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 37
  38. 38. Καλλιεργείται η δημιουργική σκέψη των μαθητών Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 38
  39. 39. Τι είναι η δημιουργική σκέψη; 1. 2. Συμπεριλαμβάνει καινοτόμες δράσεις και ανακάλυψη. Αναφέρεται στην ικανότητα των ανθρώπων να προχωρούν πέρα από το συγκεκριμένο και το αυτονόητο για να σχηματίσουν κάτι καινούριο. Δημιουργική σκέψη = καινοτομία + ανακάλυψη Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 39
  40. 40. Δεξιότητες της δημιουργικής σκέψης Ροή σκέψης  Πρωτοτυπία σκέψης  Επεξεργασία ιδεών (με μεταφορές, αναλογίες)  “Vertical thinking is concerned with digging the same hole deeper. Lateral thinking is concerned with digging the hole somewhere else.” De Bono Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 40
  41. 41. Αναπα ραστάσ εις Διερεύ νηση Κριτική – δημιουργική σκέψη διαδικαστική μάθηση από μέρους των μαθητών Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 41
  42. 42. Περί μαθήσεως…  Η μάθηση μπορεί να ποικίλλει από την απόλυτα γραμμική (rote learning) μέχρι τη μάθηση με νόημα (meaningful learning) σε …. υψηλό επίπεδο. Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 42
  43. 43. Λειτουργικός ορισμός της μάθησης: Η στιγμιαία και μοναδική κατασκευή νοήματος που επηρεάζεται από την προηγούμενη γνώση αλλά και από συναισθηματικούς και κοινωνικο-πολιτισμικούς παράγοντες Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 43
  44. 44. 5. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 44
  45. 45. Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 45
  46. 46. Εκπαιδευτικός: καθοδηγητής, εμψυχωτής, διαμεσολαβητής Οργάνωση σχεδίων ερευνητικής εργασίας + Ανάθεση γραπτών εργασιών στους μαθητές Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 46
  47. 47. Σχολικός γραμματισμός του εκπαιδευτικού Οι 2 διαστάσεις του Γνωσιακή Η γνώση του πεδίου ειδικότητας Κειμενογλωσσική Η γνώση που οργανώνεται σε «κειμενικό Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 είδος» 47
  48. 48. Σχέδια ερευνητικής εργασίας (projects) στο σχολείο: Tι είδους γραπτές εργασίες μπορούν να προκύψουν ? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Κείμενα (ιστορικής) αναδιήγησης Αφηγηματικά κείμενα Εκθετικά κείμενα (σε μορφή εκθέσεων)(reports) Κείμενα συγκριτικής περιγραφής Διαδικαστικά κείμενα Επεξηγηματικά κείμενα Αιτιοκρατική ανάλυση προβληματικών καταστάσεων Κείμενα πειθούς Κείμενα διαλόγου Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 48
  49. 49. Ζητούμενο στο σύγχρονο σχολείο Κοινότητες μάθησης Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 49
  50. 50. Κοινότητες μάθησης Χαρακτηριστικά Αλληλεξάρτηση σε ομαδικές δραστηριότητες Συμμετοχή σε συζητήσεις και στη λήψη αποφάσεων Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 Συγκρότηση αντίληψης, γνώσης και νοήματος μέσω αλληλεπιδράσεων 50 50
  51. 51. Κοινότητες μάθησης στη μη τυπική εκπαίδευση Ερευνητικά Προγράμματα Διεθνή Προγράμματα Διαβίου Μάθησης Ερευνητικά Προγράμματα στην Ελλάδα Διδασκαλία εκτός Αναλυτικού Προγράμματος P ROJ ECT Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 51
  52. 52. 6. Παραδείγματα εφαρμογής project Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 52
  53. 53. Παράδειγμα 1 Εξορύσσοντας το φως… Τα λιγνιτωρυχεία της Πτολεμαΐδας Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 53
  54. 54. Θέτουμε στους μαθητές τα ερωτήματα: «Έχετε αναρωτηθεί ποτέ πώς παράγεται το ηλεκτρικό ρεύμα;» «Ποιες οι συνέπειες για τη ζωή των ανθρώπων στο χώρο παραγωγής του ρεύματος;» Ιδεοθύελλα  Προβολή εικόνων για εισαγωγή στο θέμα  Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 54
  55. 55. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ 1. Αναζήτηση πληροφοριών (2 διδακτικές ώρες) 2. Συνεντεύξεις - Επίσκεψη στα λιγνιτωρυχεία Πτολεμαΐδας (8 διδακτικές ώρες) 3. Δραματοποίηση (6 διδακτικές ώρες) Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 55
  56. 56. Αναζήτηση πληροφοριών Χωρίζουμε τα παιδιά σε 4 ομάδες των 5 ατόμων και τους ζητάμε να αναζητήσουν πληροφορίες σχετικά με τα λιγνιτωρυχεία Πτολεμαΐδας σε διάφορες πηγές. Μετά από την αναζήτηση, οι ομάδες παρουσιάζουν το υλικό στους συμμαθητές τους. Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 56
  57. 57. Δραματοποίηση Ο εκπαιδευτικός ζητά από κάθε ομάδα να φτιάξει το δικό της θεατρικό επιχειρηματολογώντας πάνω στα περιβαλλοντικά ζητήματα που σχετίζονται με το θέμα. (βλ. μοντέλο κριτικής σκέψης De Bono) Οι ρόλοι είναι οι εξής:       Αφηγητής (δίνει όλες τις πληροφορίες-ουδέτερη στάση) Ουρανός (συντονίζει το διάλογο) Δέντρα (προστασία περιβάλλοντος) Λιγνίτης («δικηγόρος του διαβόλου» - αρνητική στάση) Εργάτες (έμφαση στο συναίσθημα) Ήλιος (αισιοδοξία - θετική στάση) Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 57
  58. 58. ΥΛΙΚΑ ΚΑΙ ΜΕΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Ηλεκτρονικός υπολογιστής  Εφημερίδες  Εγκυκλοπαίδειες και Βιβλία  Προβολέας (projector)  Ζωντανές ηχογραφήσεις  Φωτογραφίες  Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 58
  59. 59. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ            Εγκυκλοπαίδεια «Επιστήμη και Ζωή», εκδοτικές και εμπορικές επιχειρήσεις ΧΑΤΖΗΪΑΚΩΒΟΥ Α.Ε., Θεσσαλονίκη Εγκυκλοπαίδεια «δομή, όλες οι γνώσεις για όλους», εκδόσεις ΔΟΜΗ, Αθήνα «Νέα σχολική εγκυκλοπαίδεια: Για σας παιδιά», εκδόσεις ΑΥΛΟΣ Βιβλίο «Μνήμες και εικόνες από λιγνίτη», Αθήνα 2010 www.dei.gr http://lithos.geology.upatras.gr/epy/lignitis.htm http://troxoikaitir.gr/article/242/mia-imera-sta-latomeia-lignitistin-ptolemaida http://www.agelioforos.gr/default.asp?pid=7&ct=10&artid=1335 13 http://www.oikologos.gr/index.php?option=com_content&view= article&id=321&Itemid=190 http://www.allaboutenergy.gr/LigniteMakedonia.html www.ypeka.gr Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 59
  60. 60. Παράδειγμα 2 Αρχαία Ελληνική Τεχνολογία Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 60
  61. 61. Διαθεματική προσέγγιση: Εφαρμογή της Τεχνολογίας στους Αρχαίους Ελληνικούς ναούς - Ο ναός ως ανθρώπινη κατασκευή στο φυσικό περιβάλλον -Ο ναός ως διαχρονικό στοιχείο πολιτισμού - Υλικά κατασκευής - Αρχιτεκτονική/ αισθητική -Τεχνολογία οικοδόμησης και λειτουργίας του ναού - Ρόλος του ναού σε συγκεκριμένο πολιτισμικό πλαίσιο - Δοξασίες - Οικονομία - Διαδικασίες τελετουργίας - Αντιστοιχίσεις σε σύγχρονα πολιτισμικά πλαίσια - Μύθοι και θρύλοι κ.λπ. Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 61
  62. 62. Παράδειγμα 3 Πρόγραμμα ηθικής ενδυνάμωσης (έρευνα δράσης) Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 62
  63. 63. Το «όχημα» του προγράμματος: 4 ιστορίες Ο κύκλος με την κιμωλία Η χαμένη κούκλα (B. Brecht, 1944) (Sastre, 1998) Η ιστορία του Σολομώντα για τις δύο γυναίκες Ξουτ (Σκαλίδη & Τσάμπρα, 2003) (Παλιά Διαθήκη) Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 63
  64. 64. Σε τι ωφελήθηκαν οι μαθητές; (γνωστικά, συναισθηματικά, γλωσσικά, κοινωνικά…) Κατήγγειλαν την εγκατάλειψη του παιδιού Ανέλυσαν την υιοθεσία & τη μονογονεϊκή οικογένεια ως κοινωνικά φαινόμενα Έδωσαν απαντήσεις σε ηθικά διλήμματα Διατύπωσαν επιχειρήματα για τα δικαιώματα του παιδιού Διαπραγματεύτηκαν ηθικούς κώδικες (έννοια του «ανήκειν») Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 64
  65. 65. Με αφορμή τις ιστορίες… Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 65
  66. 66. Δραστηριότητες στη διάρκεια του Project (1/2)         Προσωπικό ημερολόγιο Συζήτηση εργαστηριακής μορφής Ιδεοθύελλα Κατασκευή ιστοριών Δημιουργία καταστάσεων προσομοίωσης Παιχνίδι ρόλων (as if…) Συνεντεύξεις Ασκήσεις ενδυνάμωσης συναισθηματικής νοημοσύνης Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 66
  67. 67. Δραστηριότητες στη διάρκεια του Project (2/2) Δημιουργία αφίσας  Δημιουργία κόμικς  Δημιουργία συλλογικού διηγήματος  Δημιουργία συλλογικού μονόπρακτου  Ανέβασμα παράστασης από τους μαθητές  Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 67
  68. 68. Τι ενσωματώνει το project? (1/3)          Ψυχολογικό-κυκλικό μοντέλο διδασκαλίας Ανάδειξη υποκειμενικών οπτικών στη διδασκαλία Διαφοροποίηση - διαφορετικότητα Επικοινωνία – διάδραση Κοινωνικό κονστρουκτιβισμό (Vygotsky, ZPD) Βιωματική μάθηση Αφήγηση ιστοριών Παραγωγή πρωτότυπων πολυτροπικών κειμένων Συναισθηματική νοημοσύνη (ενσυναίσθηση) Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 68
  69. 69. Τι ενσωματώνει το project? (2/3) Γνωστική εξέλιξη  Εισαγωγή της έννοιας «διαπραγμάτευση»  Μάθηση με νόημα  Δημιουργική σκέψη (φαντασία, σχεδιασμός, καινοτομία, πρωτοβουλία, δυνατή σκέψη, επινοητικότητα, σύνθετη σκέψη, …)  Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 69
  70. 70. Τι ενσωματώνει το project? (3/3) Χρήση μεταφοράς (αλληγορία)  Χρήση αναλογίας  Αναστοχασμό  Κοινότητες μάθησης  Ενδυνάμωση - χειραφέτηση  Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 70
  71. 71. Συνοψίζοντας… Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 71
  72. 72. ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΝΕΥΜΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ λαμβάνει χώρα σε όπως ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΑΣΕΩΝ, ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΚΟΠΙΜΗ ΔΡΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟ ΣΚΕΨΗΣ, ΔΡΑΣΗΣ, ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΟΣ βοηθά στην στηρίζεται σε ΜΕΘΟΔΟΣ ΜΑΘΗΣΗΣ δίνει δυνατότητα για είναι ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 72
  73. 73. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥΣ ΚΛΑΔΟΥΣ Ή ΑΥΘΕΝΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ σημαίνει ότι η μελέτη οργανώνεται με βάση ΔΙΑΚΛΑΔΙΚΑ ή ΟΛΙΣΤΙΚΑ ΠΕΡΑΤΩΣΗ, ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ γίνεται ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΜΕΛΕΤΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΕΠΙΛΟΓΗ ΘΕΜΑΤΟΣ, ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ, ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ υλοποιείται σε φάσεις χρησιμοποιείται για ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 ΩΡΕΣ, ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ, ΜΗΝΕΣ διαρκεί 73
  74. 74. ΕΜΠΛΟΚΗ ΓΟΝΕΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ δίνει δυνατότητα για αποτελεί ΒΑΣΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΑΣΤΙΚΟΥ ΜΟΝΤΕΛΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΑΝΑΛ. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΣΕ ΧΩΡΟΥΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ενισχύει Κ. Δημητριάδου_Σέρρες 6/12/2013 «ΑΝΑΣΥΓΚΡΟΤΙΣΤΙΚΟ» ΡΟΛΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 74

×