Your SlideShare is downloading. ×
επιστολη διαμαρτυριασ μεκαδεσδ 27 8-2013
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

επιστολη διαμαρτυριασ μεκαδεσδ 27 8-2013

355
views

Published on


0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
355
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ΜΑΚΕΔΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ Α/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Β/ΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν.ΣΕΡΡΩΝ TEACHERS OF ENGLISH UNION OF MACEDONIA (TEUM) Διαμαρτυρία για τη μείωση διδακτικών ωρών μαθήματος Αγγλικών ΠΡΟΣ : Σέρρες, 27/8/2013 Κο Αρβανιτόπουλο Κωνσταντίνο, Υπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων Κο Γκιουλέκα Κωνσταντίνο, Υφυπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων Κο Κεδίκογλου Συμεών, Υφυπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων Ko Ιωάννη Τσουκαλά, Μέλος του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου κ.κ. Καθηγητές Τμημάτων Αγγλικής Γλώσσας & Φιλολογίας Εθνικού Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών & Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης κ.κ. Σχολικούς Συμβούλους Αγγλικής Βουλευτές Ν. Σερρών Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Αγγλικής Δημόσιας Εκπαίδευσης Ένωση Καθηγητών Αγγλικής Δημόσιας Εκπαίδευσης Βορείου Ελλάδος Τοπικές / περιφερειακές ενώσεις καθηγητών αγγλικής δημόσιας εκπαίδευσης Ο.Λ.Μ.Ε. Ε.Λ.Μ.Ε. Σερρών ΔΟΕ Τα μέλη της Μακεδονικής Ένωσης Καθηγητών Αγγλικής Δημόσιας Εκπαίδευσης Σερρών-Δράμας (ΜΕΚΑΔΕΣΔ) συνήλθαμε σε έκτακτη Γενική Συνέλευση τη Δευτέρα 26 Αυγούστου 2013 στις Σέρρες, με θέμα την απόφαση για τη μείωση των ωρών διδασκαλίας της Αγγλικής γλώσσας στο Γυμνάσιο, στο Νέο Γενικό Λύκειο (και στα Επαγγελματικά Λύκεια) που ψηφίστηκε στο Ελληνικό Κοινοβούλιο. Κατά τη διάρκεια των τριών καλοκαιρινών μηνών, η Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Αγγλικής Δημόσιας Εκπαίδευσης (ΠΕΚΑΔΕ), η Ένωση Καθηγητών Αγγλικής Δημόσιας Εκπαίδευσης Βορείου Ελλάδος (ΕΚΑΔΕΒΕ), οι κατά τόπους σύλλογοι Καθηγητών Αγγλικής, πολλοί πανεπιστημιακοί καθηγητές Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του ΕΚΠΑ και του ΑΠΘ και οι σχολικοί σύμβουλοι Αγγλικής Γλώσσας προχωρήσαμε σε αποστολή ψηφισμάτων, υπομνημάτων και διαμαρτυριών προς το Υπουργείο Παιδείας και όλους τους εμπλεκόμενους με την παιδεία φορείς, με σκοπό την αποτροπή της υποβάθμισης του μαθήματος των Αγγλικών στο Νέο Γενικό Λύκειο και στο ΕΠΑΛ. Όλοι οι προαναφερόμενοι φορείς τόνισαν την αναγκαιότητα της διατήρησης και ενίσχυσης του γνωστικού αντικειμένου της Αγγλικής γλώσσας στο Δημόσιο Σχολείο, δεδομένου ότι αποτελεί φορέα κοινωνικής, πολιτιστικής και κυρίως ανθρωπιστικής αγωγής των μαθητών, συμπίπτει με τους «Σκοπούς του Γενικού Λυκείου» και προάγει την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα, τη διαθεματικότητα και την πολυπολιτισμικότητα, καλλιεργώντας στους μαθητές δεξιότητες απαραίτητες στη σύγχρονη Ευρώπη για να ανταποκριθούν επαρκώς στις κοινωνικές, εκπαιδευτικές και εργασιακές ανάγκες των διαφορετικών κοινωνικοοικονομικών και πολυγλωσσικών, κοινωνικών και εργασιακών περιβαλλόντων, στα οποία θα κινηθούν ως ενήλικες. Παρόλες τις ενέργειες αυτές, προς λύπη μας διαπιστώσαμε ότι το Υπουργείο Παιδείας προχώρησε όχι μόνο σε μείωση των ωρών διδασκαλίας της Αγγλικής Γλώσσας στην Α’ Τάξη του Νέου Γενικού Λυκείου (όπως είχε προηγηθεί και στο ΕΠΑΛ), από τρεις (3) σε δύο (2) ώρες την εβδομάδα για το σχολικό έτος 2013-2014, για όσους μαθητές επιλέξουν το μάθημα, αλλά και στη μείωσή του σε δύο (2) ώρες την εβδομάδα στην Α΄ Γυμνασίου σύμφωνα με την 115475/Γ2 της 21-08-2013 απόφαση του υπουργού Παιδείας κ. Κωνσταντίνου Αρβανιτόπουλου σχετικά με το νέο ωρολόγιο πρόγραμμα των ημερήσιων γυμνασίων, ενώ παραμένει δύο (2) ώρες την εβδομάδα στη Β΄ και Γ΄ Γυμνασίου αντίθετα με το προτεινόμενο ωρολόγιο πρόγραμμα που είχε σταλεί στις διευθύνσεις εκπαίδευσης της χώρας στις αρχές Αυγούστου , το οποίο προέβλεπε τη διδασκαλία των Αγγλικών τρεις (3) ώρες την εβδομάδα
  • 2. και για τις τρεις τάξεις του Γυμνασίου. Και φυσικά, δεν γνωρίζουμε ακόμη τις προθέσεις του Υπουργείου για τις Β’ και Γ’ τάξεις του Νέου Γενικού Λυκείου. Προφανώς, το Υπουργείο Παιδείας δεν έλαβε υπόψη του τις τεκμηριωμένες επιστημονικές εισηγήσεις-προτάσεις πανεπιστημιακών και σχολικών συμβούλων που αποτελούν προϊόν μακροχρόνιας συνεργασίας και έρευνας ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς και ακαδημαϊκούς, ούτε τις σύγχρονες επιταγές απόκτησης δημόσιας δωρεάν ποιοτικής γνώσης ξένης γλώσσας, αλλά ούτε και τις ίδιες τις δεσμεύσεις του (απάντηση του κου Κεδίκογλου στη Βουλή στο ψήφισμα της Γενικής Συνέλευσης της Ένωσης Καθηγητών Αγγλικής Δημόσιας Εκπαίδευσης Ημαθίας το οποίο κατέθεσε ως Αναφορά η Βουλευτής κ. Σταυρούλα Ξουλίδου σχετικά με τη διδασκαλία της Αγγλικής Γλώσσας στο πρόγραμμα του Νέου Λυκείου) http://www.dictyo.gr/2011-10- 04-12-17-46/41162-2013-08-05-11-35-34.html. Είναι πλέον ολοφάνερο ότι συντελείται η σταδιακή υποβάθμιση του μαθήματος. Άραγε υπάρχει κάποιος μακροπρόθεσμος επιστημονικός σχεδιασμός που αφορά το μέλλον της διδασκαλίας της Αγγλικής Γλώσσας και την καλύτερη εκμάθησή της προς όφελος των μαθητών ή λαμβάνονται αποφάσεις βιαστικά και αποσπασματικά με κριτήρια διαφορετικά από την παροχή αναβαθμισμένης σύγχρονης ευρωπαϊκής εκπαίδευσης ; Προχωρούμε θέτοντας εύλογα ερωτήματα: • Η μείωση των διδακτικών ωρών συνεπάγεται αδυναμία κάλυψης της υπάρχουσας ύλης και στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο. Σχεδιάζει το Υπουργείο έκδοση καινούριων βιβλίων στο Γυμνάσιο με λιγότερη ύλη; Ποιος και πότε θα κρίνει τι χρειάζεται και τι όχι να εξαιρεθεί; • Οι εκπαιδευτικοί Αγγλικών ζητούμε, και το Υπουργείο εξαγγέλλει εδώ και χρόνια, τη σύνδεση της διδασκαλίας της Αγγλικής Γλώσσας με την απόκτηση του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας σε επίπεδο «Καλής Γνώσης» (Β2) στο Γυμνάσιο και «Πολύ καλής γνώσης» (Γ1) ή «Άριστης γνώσης» (Γ2) στο Λύκειο. Αυτό κρίνεται απαραίτητο για τους μαθητές που πρόκειται να εισαχθούν στα ΑΕΙ ή να κατευθυνθούν στην αγορά εργασίας, για την πρόσβαση στη σύγχρονη επιστημονική και τεχνολογική βιβλιογραφία και την αναζήτηση γνώσεων και πληροφοριών όσο και για την κάλυψη ποικίλων επικοινωνιακών αναγκών. Έτσι: α)θα αξιοποιηθεί το έντυπο και ηλεκτρονικό υλικό που έχει δημιουργηθεί από τα αρμόδια τμήματα του Ελληνικού Πανεπιστημίου για τις εξετάσεις του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (ΚΠγ), β)η ελληνική οικογένεια δε θα χρειάζεται να καταφεύγει στην ιδιωτική εκπαίδευση στραγγίζοντας τον οικογενειακό προϋπολογισμό και γ)θα υπάρχει έμμεση αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών ΠΕ 06. Η μείωση των ωρών διδασκαλίας δεν είναι και προς αυτή την κατεύθυνση απαγορευτική; • Εν όψει της έναρξης της σχολικής χρονιάς, οι συνάδελφοι εκπαιδευτικοί Αγγλικών, αντί να προετοιμάζονται δημιουργικά για την έναρξη των μαθημάτων, να συνθέτουν τον ετήσιο προγραμματισμό, να αναζητούν υλικό και να οραματίζονται καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας και δράσεις για την υλοποίηση Ευρωπαϊκών προγραμμάτων και projects, βρίσκονται σε κατάσταση αναμονής και αγωνίας για το που/πως και σε πόσα σχολεία θα κληθούν να διδάξουν, αν θα χαθούν οι οργανικές τους θέσεις, αν θα κριθούν υπεράριθμοι, ή αν, με το καθεστώς των μετατάξεων, θα κληθούν να διδάξουν σε μαθητές Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ηλικίες από 6 έως 18 ετών). Δεν μιλούμε απλά για την ανασφάλεια και ταλαιπωρία που βιώνουν χιλιάδες ενεργοί εκπαιδευτικοί, αλλά και για την επίθεση που υφίσταται η ποιότητα και ποσότητα παρεχόμενης γνώσης αναφορικά με ένα τόσο χρήσιμο εργαλείο όπως η Αγγλική Γλώσσα. Ποιος πιστεύει ότι μπορεί να μας πείσει ότι με τέτοιες κινήσεις 10 μέρες πριν την έναρξη της σχολικής χρονιάς αποβλέπει στη βελτίωση της παρεχόμενης Παιδείας προς όφελος της ελληνικής κοινωνίας γενικότερα; Με βάση τα παραπάνω «ρητορικά» ερωτήματα ζητούμε εκ νέου:
  • 3.  να βασίζονται οι νόμοι που αφορούν το λεπτό θέμα της εκπαίδευσης σε τεκμηριωμένες επιστημονικές εισηγήσεις των ακαδημαϊκών και των σχολικών μας συμβούλων, οι οποίοι αναγνωρίζονται από μας ως οι πλέον, ή και μόνοι αρμόδιοι σε θέματα εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων.  να ληφθούν επιτέλους σοβαρά υπόψη όλες οι διαμαρτυρίες και οι προτάσεις που έχουν υποβληθεί το τελευταίο δίμηνο ώστε να σταματήσει η απαξίωση της διδασκαλίας της Αγγλικής Γλώσσας ως γνωστικού αντικειμένου και η οποία αναγνωρίζεται από έγκυρες Ευρωπαϊκές έρευνες ως η πρώτη και συχνότερη διδασκόμενη ξένη γλώσσα, η γλώσσα του διαδικτύου, της πληροφορίας, των νέων τεχνολογιών, της επιστήμης, της κοινωνικής δικτύωσης και της επικοινωνίας λαών και κρατών.  να ανακληθούν όλες οι αποφάσεις που φανερά υποσκάπτουν την ολοκληρωμένη μόρφωση και το εργασιακό μέλλον των μαθητών και οδηγούν την ελληνική οικογένεια σε οικονομική αιμορραγία προς την απόκτηση ακριβών Πτυχίων Πιστοποίησης Γνώσης της Αγγλικής Γλώσσας.  να υπάρξει σύνδεση του διδακτικού υλικού και των τριών (3) τάξεων του Γενικού Ενιαίου Λυκείου με τα επίπεδα Γ1 και Γ2 του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας.  να υπάρξει δωρεάν παροχή εκπαιδευτικού υλικού (βιβλία) στους μαθητές του Γενικού Λυκείου.  να ενισχυθούν οι μαθητές/τριες που επιλέγουν να εξεταστούν στο ειδικό μάθημα της Αγγλικής Γλώσσας με τμήματα προετοιμασίας στη Γ’ Λυκείου.  να σταματήσει η συστηματική εξαίρεση των εκπαιδευτικών ειδικότητας ΠΕ 06 από την επιμόρφωση Β΄ επιπέδου στη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ), με στόχο να μπορούν να αξιοποιήσουν με πρόσφορο τρόπο ηλεκτρονικές εφαρμογές, στη χρήση των οποίων ήδη πρωτοπορούν. Η συμβολή των εκπαιδευτικών Αγγλικής στο άνοιγμα του Ελληνικού σχολείου προς την ευρωπαϊκή διάσταση της εκπαίδευσης και στην υλοποίηση ερευνητικών εργασιών και προγραμμάτων (e-twinning, Comenius, Grundtvig, Leornado da Vinci), η συμμετοχή τους σε επιμορφώσεις, συνέδρια, lifelong learning, παγκόσμια προγράμματα, διαγωνισμούς και εκστρατείες ευαισθητοποίησης των μαθητών σε ποικίλα θέματα (Unesco, Action Aid, Volunteerism, WWF etc) για την οποία έχουν διακριθεί με βραβεία, η πολύτιμη βοήθεια που προσφέρουν στην οργάνωση κοινωνικής δικτύωσης των σχολείων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και της επικοινωνίας τους με σχολεία του εξωτερικού, η διαθεματικότητα που διέπει την ίδια την ουσία του μαθήματος, η επαφή των μαθητών του Λυκείου με αυθεντικά κείμενα στην Αγγλική Γλώσσα που προωθούν τον κριτικό γραμματισμό και τη διεύρυνση του ορίζοντα των εφήβων, οι πολιτιστικές και καλλιτεχνικές ανησυχίες των συναδέλφων (θέατρο, λογοτεχνία, ποίηση, κινηματογράφος), η πρωτοπορία στη χρήση σύγχρονων μεθόδων παιδαγωγικής και διδασκαλίας, η πανελλαδική εξέταση του μαθήματος των Αγγλικών ως ειδικό μάθημα και το υψηλό επίπεδο γνώσης της Αγγλικής που απαιτείται στις πανεπιστημιακές σπουδές όλα συνηγορούν στην ενίσχυση και όχι στην υποβάθμιση μαθήματος των Αγγλικών στο Νέο Γενικό Λύκειο και σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Με εκτίμηση Η Πρόεδρος Η Γραμματέας Δράμπα Σουζάνα Τσακίρδαη Ελπίδα

×