Los dibujos animados y su influencia en el contexto conductual y sexual de los niños y adolecentes en chile
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TRABAJO QUE DA A CONOCER LOS PROBLEMAS QUE ATRAE EL ESTAR EXCESIVAMENTE "PEGADO" A LA PANTALLA, YA SEA EL COMPUTADOR O LA TELEVISIÓN. ESTE ES UN TRABAJO IDEAL PARA TOMAR CONCIENCIA SOBRE NUESTRA ...

TRABAJO QUE DA A CONOCER LOS PROBLEMAS QUE ATRAE EL ESTAR EXCESIVAMENTE "PEGADO" A LA PANTALLA, YA SEA EL COMPUTADOR O LA TELEVISIÓN. ESTE ES UN TRABAJO IDEAL PARA TOMAR CONCIENCIA SOBRE NUESTRA EDUCACIÓN Y EN ESPECIAL NUESTRA EDUCACIÓN SEXUAL.

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Los dibujos animados y su influencia en el contexto conductual y sexual de los niños y adolecentes en chile Los dibujos animados y su influencia en el contexto conductual y sexual de los niños y adolecentes en chile Document Transcript

  • ASIGNATURA: DESARROLLO AFECTIVO Y SEXUAL DEL ADOLESCENTE RECURSO DIGITAL PARA EL APRENDIZAJE Héctor Rival Oyarzún Ph.D I. ASPECTOS GENERALES Nombre del Tema “LOS DIBUJOS ANIMADOS Y SU INFLUENCIA EN EL CONTEXTO CONDUCTUAL Y SEXUAL DE LOS NIÑOS Y ADOLECENTES EN CHILE” Alumnos Nombre E-mail: CRISTIAN DANIEL RUIZ MUÑOZ Cristian.intoxicated33@gmail.com SEBASTIÁN ANDRÉS HARO DELGADO Sebastian.haro.delgado@gmail.com DANIEL ALEJANDRO GUERRA YEFI dan.guerra92@gmail.com II. Definición del Problema. Estableciendo su origen, fundamentación, relevancia, justificación, pertinencia y viabilidad. Durante estos últimos años, los dibujos animados están en una manera más cerca de todos los niños y adolescentes, pues con las nuevas empresas de tv cable se hace más accesible las distintas series animadas que se transmiten por cable, además, no solo se pueden ver en la televisión, sino que también se pueden observar en internet. Los niños y adolescentes de nuestra sociedad, están aplicando todos los conocimientos que observan en sus dibujos animados, ya sea por la simple imitación de sus héroes favoritos o para llamar la atención de su grupo de amigos y conseguir respeto. Pero estas conductas que florecen en ellos a veces no son propias de su edad o no son adecuadas en el contexto social en el que están inmersos. Niños envueltos en peleas o lesionados por imitar los movimientos que vieron en televisión, embarazos adolescentes, violaciones, consumo de drogas, conductas rebeldes y/o destructivas, falta de atención o cansancio, son algunos de los problemas que los padres y profesores deben enfrentar en algunos casos por este mal uso de este medio de comunicación. Los dibujos animados pueden ser una fuente de sana entretención e incluso una buena herramienta para el aprendizaje de los estudiantes, pero si no hay un cuidado y resguardo en lo que ven nuestros niños y adolescentes, pueden llegar a serios problemas de conducta y aprendizaje, entre otros. UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
  • III. Objetivos generales, específicos y metas. Nuestro objetivo general será: - Identificar y caracterizar los distintos procesos que los niños y adolescentes obtienen con el mal uso de la televisión, además de representar los distintos medios que los estudiantes tienen para ver estos dibujos. Nuestros objetivos específicos son: - Identificar los distintos índices que favorecen el uso de la televisión su exceso y mal uso. - Caracterizar las distintas conductas y actos que se desarrollan al tener un mal uso de la televisión. - Identificar los factores que fomentan la falta de atención y el bajo rendimiento de los estudiantes en las aulas. Nuestras metas son: - Hacer entender a los lectores, las consecuencias que se muestran en esta investigación. - Llegar a analizar los dibujos animados que se muestran en el cable y como estos afectan en nuestra conducta sexual. - Llegar a una conclusión acerca de las conductas afectadas y llegar a opiniones que ayuden a mejorar la manera de cómo se relacionan padres e hijos frente a la situación de mirar la pantalla. UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
  • IV. Fase diagnósticaSe establece el contexto sociocultural y el análisis de la realidad implicando a lo menos componentes físicos, demográficos, histórico-sociológicos y socioeconómicos. Se identifica y describe en profundidad la situación problemática. Establecimiento de necesidades. Se debe consignar las fuentes desde las que se obtuvo la información, como también los instrumentos de recogida de datos que se hubiere utilizado: observación, encuestas, cuestionarios, entrevistas, reuniones, paneles, estudios de campo, etc. El establecimiento de las nuevas cadenas de televisión por cable, y los distintos medios de comunicación insertados en la actual sociedad Chilena, han ayudado a las series de dibujos animados en cuanto a su divulgación en el sector adolescente, pero principalmente, las nuevas alternativas que dan las empresas de televisión por cable para contratar sus servicios es lo que ayuda a esta divulgación. Aunque no hace falta tener tv cable para ver dibujos animados, sino que simplemente tener acceso a una televisión basta para mirar los distintos dibujos animados que ofrece la televisión abierta. A modo de introducción, veremos las principales características de los niños y adolescentes, que nos servirán para entender mejor los diferentes estudios que veremos a lo largo de este informe: - En niños menores de 5 años existe una marcada capacidad de fantasía y perciben las imágenes de la TV como reales y verdaderas. - Bajo los 10 años la capacidad de razonamiento como en los adultos está limitada. - La adolescencia temprana es una etapa de desorganización de la personalidad y de inestabilidad de las conductas, en el púber la dinámica central es encontrarse a sí mismo y autodefinir la identidad. - La mente retiene el 10% de lo que lee, el 20% de lo que escucha y un 30% de lo que ve en imágenes. Por tanto, la televisión ofrece un 50% de las percepciones. - Programas de TV comunican una visión no realística en la resolución de conflictos o problemas y frecuentemente presentan una visión no real del mundo. Algunos estudios realizados en new york, muestran que los niños y jóvenes miran en 1 promedio tres horas diarias de televisión . Este estudio muestra que los niños le dan más importancia a mirar televisión que a estudiar o salir a jugar. También explica algunos comportamientos que vemos en niños de edad básica y preescolar en donde el único método de distracción que tienen es la tv. En la sociedad actual, es fácil ver una televisión en cada casa, incluso en cada habitación. Estudios muestran que el 32% de los niños entre dos a siete años tienen televisión en su pieza, y 2 el 65% de los adolescentes de entre ocho y dieciocho años tienen este aparato en su habitación . Estudios como los recién vistos, demuestran que los niños y adolescentes están acostumbrados a distraerse y educarse por medio de los distintos programas de televisión, como también, el imitar los comportamientos que ven en esta. En la actual parrilla programática de los canales nacionales, ha habido una baja en la cantidad de horas que se dedican a la programación de dibujos animados, salvo en los horarios de mañana en los fines de semana y de la tarde en los días semanales, pero esta baja nos solo es en 1 1998 ReportonTelevision. New York, NY. Nielsen Media Research Roberts DF, Foehr UG, Rideout VJ, Brodie, M. Kids and Media at the New Millennium: A ComprehensiveNationalAnalysis of Children's Media Use. Menlo Park, CA: The Henry J KaiserFamilyFoundationReport; 1999 2 UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS View slide
  • la cantidad de horas, sino también en el contenido de estas series animadas, ya no hay tanta violencia como la que había en la época de los noventa y dos mil, y esta programación va principalmente va enfocada a los más pequeños, esto significa una disminución en las horas que un niño o adolescente pasa frente a la televisión. Actualmente, hay muchas posibilidades en las que los niños y jóvenes pueden ver sus series favoritas de dibujos animados, no solo está la televisión, sino también el internet, este último está a disposición constante a los estudiantes de distintitos colegios. Los gráficos que veremos a continuación son estudiantes de básica y media con acceso a internet según establecimiento: Estudiantes de Educación Básica que Acceden a Internet, por Lugar Principal de Acceso y según Tipo de Colegio Chile 2006 LUGAR PRINCIPAL DE ACCESO Hogar Establecimiento educacional Lugar privado Otro TIPO DE COLEGIO Part. Part. No Municipal Subvencionado Subvencionado 12,6% 32,9% 78,6% 66,2% 46,1% 16,8% 17,9% 3,3% 17,6% 3,4% 3,5% 1,1% Estudiantes de Educación Media que Acceden a Internet, por Lugar Principal de Acceso y según Tipo de Colegio Chile 2006 TIPO DE COLEGIO LUGAR PRINCIPAL DE ACCESO Hogar Establecimiento educacional Lugar privado Otro 16,1% Part. Part. No Subvencionado Subvencionado 32,3% 78,9% 53,7% 40,3% 10,7% 26,9% 3,4% 24,8% 2,5% 8,0% 2,4% Municipal 3 En estos cuadros, vemos en nivel de accesibilidad que los niños tienen para estar frente a una computadora, esto demuestra que los niños tienen diferentes formas de ver sus series animadas, entre otras cosas, como también, tienen más maneras para aprender y conseguir información de cualquier cosa. 3 Datos extraídos de página oficial Unicef Chile: http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Ninos-y-Medios-deComunicacion. Fuente: Ministerio de Planificación y Cooperación (MIDEPLAN). Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN) 2006. Educación. UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS View slide
  • La cuestión de ver dibujos animados no solo va ligado al comportamiento o a la salud mental, sino también a la física. El ver dibujos animados acorta el tiempo de actividad física de los niños y jóvenes, aunque en algunos hogares tienen ciertas reglas para afrontar esta problemática. Hay ciertos estudios muestran esta realidad: 1.176 niños de 2º básico, 5º básico y primero medio de la RM. - Más de la mitad de los niños chilenos tiene televisor en su dormitorio (53%). - 48,3% asegura que en sus hogares no existen reglas para ver televisión. - 51,3% algún tipo de reglas: No TV mientras se come No TV mientras se estudia. - Preferencias televisivas: dibujos animados, principalmente Dragon Ball y Sailor Moon. - 54% ve TV en tramo de 19 a 21hr. - 87,9% de los niños señaló haber visto algo violento el día anterior.4 Como se puede apreciar, afortunadamente hay familias que mantienen reglas al momento de ver televisión, pero el contenido violento que ven los niños es algo que todavía no está bien claro. Otro factor que tiene que ver en lo físico, mental y cultural es la educación sexual que los niños están recibiendo por parte de la televisión. Una encuesta realizada por Adimark, con apoyo del Mineduc, el año 2005, muestra que el 62% de los adolescentes se informa de sexualidad por programas de televisión5. La sociedad chilena, y en especial los canales de tv, están en camino para analizar y construir nuevas alternativas de entretenimiento menos violento para nuestros niños y adolescentes. Pero lo esencial, es que los nuestros estudiantes pasen menos tiempo frente a una pantalla y se eduquen mediante diferentes formas (profesores, padres, libros, etc.). El mirar menos televisión siempre ayudará a la concentración y aprendizaje de los estudiantes, como también, que cosas miran los niños también ayudará. En un estudio comparativo de 75 adolescentes embarazadas y no embarazadas, las jóvenes embarazadas habían visto (con diferencia estadísticamente significativa) más telenovelas 6 que el otro grupo. Este estudio demuestra que el tipo de programación que miran nuestros niños y adolescentes es de especial significancia en cuanto al proceso sexual que llevaran a cabo en su vida. Es importante hablar con los estudiantes acerca de los que ven en la televisión, pues esto ayudará en comprender algunos comportamientos de estos, como también, guiarlos si vemos que tienen malas conductas. 4 “La Televisión y los Niños en Chile: Percepciones desde la Audiencia Infantil”, Esc de Psicología de PUC y CNTV, 1999-2002. 5 “Informe final comisión de evaluación y recomendaciones sobre educación sexual”. Mineduc, Santiago, 2005. 6 Adolescents, Sex, and the Media: Ooooo, Baby, Baby–a Q & A. AdolescMed 16 (2005) 269–288 UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
  • En unestudio longitudinal de 1792 adolescentes. Estos, expuestos a mayor contenido 7 sexual en medios tenían más probabilidades de iniciar actividad sexual a más temprana edad. Dibujos como “Ren&Stimpy”, “GuyFamily”, “TheSimpsons”, “Dragon Ball Z”,entre otros ayudan al desarrollo prematuro de conductas sexuales, conductas que probablemente resultarán en graves acciones en el futuro del niño, pues él querrá imitarlos. Y para el adolecente, que intentará utilizar lo aprendido para impresionar, o pensará que está bien lo que hace porque si en sus series favoritas lo hacen, él también lo puede hacer. Niños de 3° y 4° grado de dos escuelas públicas de iguales características fueron evaluados, participaron además sus padres y profesores en un programa de 6 meses de intervención. Escuela intervenida:18 clases curriculares en 2 meses para reducir TV, videojuego y PC. A una hora diaria (n:105). La escuela control no fue intervenida (n:118) Resultados: Disminución estadísticamente significativa en evaluación de agresión de pares, agresión 8 verbal y física observada en recreos y la percepción de un mundo malo y peligroso. En síntesis, es importante que los niños, miren menos televisión para desarrollar mejor su concentración y aprendizaje, y también, verificar que contenidos son los tienen sus series favoritas, pues están pueden desarrollar conductas impropias para la edad de los niños o indebidas para los adolescentes. 7 Watching sex ontelevisionpredictsadolescentinitiation of sexual behavior. Pediatry 2004;114:e280–9. Effects of ReducingChildren'sTelevision and Video Game Use onAggressiveBehavior: A RandomizedControlled Trial. ArchPediatrAdolesc Med.2001;155:17-23 8 UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
  • V. Marco Teórico y discusión bibliográfica Se revisan teorías relacionadas con la naturaleza de la intervención y su ámbito disciplinar. Deberán considerarse teorías prescriptivas o normativas que indican principios o líneas de acción, están en la perspectiva del qué se debe hacer. Aquí se realizan las conceptualizaciones, definiciones, clasificaciones y se toma en cuenta el aporte de la investigación y de las experiencias en la materia tanto a nivel nacional e internacional. Es importante precisar los aspectos nuevos a desarrollar a la luz del estado del arte en el tema de la propuesta, así como el análisis bibliográfico que lo avala. (Este apartado debe considerar a lo menos siete fuentes bibliográficas. Para entender la realidad de los adolescentes en cuanto a su realidad social influenciada por el contexto que los rodea, nos damos cuenta que la televisión juega un rol importante en los medios de sociabilización y de cómo se relacionan con sus pares. Bajo este parámetro nos basaremos en autores que consideran el medio o contexto como uno de los modeladores de los adolescentes y como la era en que nos encontramos inmersos. UrieBronfenbrenner es un psicólogo que nos plantea muy bien la relación entre el adolescente dándole especial énfasis a los procesos cognitivos a través de la realidad que envuelve, por otro lado aparece el tiempo y la cultura también como fundamentales, también debemos mencionar los modelos ecológicos que describe y define este psicólogo, a continuación los mencionaremos para precisar más la explicación. Microsistema: es el contexto más cercano que tienen los adolescentes y claramente surgen como los más significativos en el momento de la formación de la identidad de los adolescentes entre ellos se puede mencionar la familia, la escuela, el vecindario en otra palabras los contextos más cercanos a los jóvenes. Mesosistema: es la interacción de los microsistemas que su vez se interrelacionan, claramente los microsistemas se encuentra unidos en la realidad, por ejemplo la familia se relaciona con la escuela en que asisten los adolescentes lo que complejiza más el entorno y le plantea diversas puntos de vista que claramente repercuten en su desarrollo psicológico, social, cultural y económico. Exosistemas: corresponden a los sistemas que no afectan directamente a los adolescentes pero influyen y modifican su realidad. Macrosistema: se refiere a la ideología imperante dentro de la sociedad en este caso y poniendo la realidad de nuestro país podemos mencionar el modelo económico neoliberal que afecta a la sociedad en lo político y social, pero hay que comprender que las ideologías pueden ser variadas y van a depender del punto de vista que interpretemos la realidad. Cronosistema: acá el tiempo es el responsable de las modificaciones del comportamiento y además puede modificar los sistemas anteriormente mencionados, acá la contingencia surge como el responsable de cambios que no se tenían contemplados. Queremos poner especial énfasis a los postulados de Bronfenbrenner porque nos muestra una realidad interpretada de manera abstracta y sencilla de entender y así poder darle un marco teórico que sostenga nuestra tesis inicial, para ver el rol de la televisión nos enfocaremos en como el microsistema en su inicio es fundamental e importante para conocer el núcleo de la problemática UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
  • y el rol que ha pasado a tener la televisión en la sociedad actual contextualizando dentro de los 9 programas dirigidos a los niños y adolescentes . Otro psicólogo que puede aportar de forma destacada a nuestro marco teórico es Carles Monereo y sus modelos de aprendizaje significativos, pero ¿cómo introducimos la televisión y sobre todo los programas dirigidos a los jóvenes dentro de su pensamiento? Monereo nos plantea que la información ya no la maneja el docente como se pensaba hace mucho tiempo atrás sino que está en todos los lugares y es cosa de extraerlo y hacerlo parte de nuestra pensamiento, como futuros docentes tenemos que recibir la crítica para mejorar y sobre todo ocupar métodos más actuales al momento de evaluar a nuestros estudiantes, pero cuidado evaluar significa también comprender e interpretar la realidad y en el siglo XXI, y no escaparse de esa realidad como sucede con muchos profesores que no toman en cuenta las nuevas tecnologías y se sigue introduciendo conocimiento con metodologías que son del siglo XIX que aunque son muy lejanas todavía están muy presentes en el aula, bajo esta lógica la informática, la televisión aparecen como elementos muy condicionantes. Otro punto que se puede abordar es el rol activo que ha ido teniendo la televisión como un elemento que enseña y entretiene, muchos jóvenes y también lo plantea Monereo aprende de fuentes informales que no precisamente se relacionan con los libros o documentos escritos que el mismo plantea son de la época de Gutenberg, esto nos muestra que estamos dentro de una nueva realidad alejada de nuestros abuelos, padres no podemos desconocer la revolución informática que se inició a fines del siglo XX y que a tenido su auge en la actualidad. La complejidad y sobre todo los métodos de socialización de la actualidad son muy variados los jóvenes reciben constantemente información que muchas veces responde a entidades con fines económicos y que mayoritariamente son perjudiciales, pero esa es nuestra percepción y muchos estudios han mencionado, pero no queremos caer en supuestos y dar como cierto algunas realidades que son parte de otros lugares y tiempos, para ello desarrollaremos encuestas y entrevistas que puedan ser útil a la hora de afirmas o desmentir ciertos supuestos que están en el imaginario colectivo. Información e innovación son los rasgos que presenta la televisión pero cuidado esa innovación está dirigida a mantener una actitud homogénea que puede mantener una cierta actitud por parte de la sociedad lo importante y lo que se busca es la variedad, variedad que podemos afirmar no se encuentra en los canales de la televisión chilena que en cierta manera manipula la información, pero tampoco podemos desconocer que a pesar de esta crítica que le hacemos también permite hacer un viaje simbólico hacia diversas lugares a través de documentales o noticiarios, de estar actualizado de lo que pasa en otro punto del planeta, y también la capacidad de formar parte de la televisión a través del rating y de necesidades que paulatinamente van variando. Bajo estas descripciones confrontamos dos realidades una a favor y otra en contra de la televisión, sabemos que la realidad se expresa como el reino de la subjetividad pero al afirmar algo están 9 Información extraída del texto, Gibre M. Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de UrieBronfenbrenner, Universidad de Girona, texto extraído de ; https://www.udg.edu/Portals/92/ecis/conextoseducativos2012.pdf UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
  • dando por objetivo pero esto debe ir argumentado con fuentes y estudios propios que puedan solventar nuestras ideas, como se mencionó en el párrafo anterior que responderá a la realidad de Osorno poniéndole énfasis a las series de televisión que son parte de nuestra identidad y como formaron nuestro pensamiento y como hoy en día siguen afectando a los más jóvenes. Otro psicólogo que encontramos relevantes para el estudio del contexto social que involucra el aspectos tales el ambiente y proceso sicológico de la persona es Albert Bandura que nos plantea un aprendizaje por observación que puede ser muy importante y revela como dibujos animados que han sido muy populares en este último tiempo han logrado captar la atención de los adolescentes llegando incluso a imitar algunas de sus prácticas. Para abordar estos temas vamos a relatar un experimento que realizo Albert Bandura; “en una escuela en edad pre-escolar se les incito a los niños a ver una escena de violencia donde se golpeaba a una muñeco bobo, los niños captaron esta escena y la imitaron con un muñeco que se les proporciono similar a que salía en la escena fílmica, incluso idearon nuevas maneras del 10 golpear a dicho muñeco . Este ejemplo nos permite asociarlo con lo que aconteció en Estados Unidos, donde un muchacho fanáticos de la lucha libre (WWF) provoco serias lesiones a su hermana menor imitando ciertas 11 llaves y acrobacias que hacían sus luchadores preferidos Como hemos mencionado anteriormente estos dos ejemplos pueden darnos una visión clara de los que significa estar expuesto a la televisión y sobre todo si lo que ella muestra es parte de nuestro interés, aunque no nos demos cuenta hemos imitado ciertas actitudes que pueden almacenarse en nuestro subconsciente y tener la oportunidad de replicarlas en un momento, claramente los más expuestos a esta situación son los niños más pequeños los cuales forman sus primeras amistades ligadas a un interés en común, buscan la aceptación social y son fuertemente influenciados por la televisión que les ofrece una entretención adicional y que paulatinamente los vuelve dependiente a una serie animada, esto en parte explica los clubes de fans que se forman a raíz de esto y comercio que surge teniendo como clientes predilecto a los adolescentes, Naomi Klein escritora canadiense establece en su libro No Logo que si un determinado producto llega a convencer a un gran masa de jóvenes está asegurado el producto y la posterior ganancia que se pueda generar. Los jóvenes en base a su imitación están logrado una interrelación entre ellos y los medios a lo que uno tampoco está ajeno. Como objetivo se busca una gran cantidad de fuentes contrastando diversas opiniones de distintos expertos que han focalizado su estudio en el aspecto social para hay poder explicar el rol que cumple la televisión y como esta ha ido evolucionando, y porque hoy es un elemento casi indispensable en todas las casas algunos plantean que este elemento nos ha quitado la capacidad de imaginar, otros postulan que ha sido importante para el desarrollo de aprendizajes, explicaciones que deduciremos después en base a nuestra problemática y nuestros métodos de estudio que utilizaremos. 10 Bandura y la Teoría del Aprendizaje Social – experimento del muñeco bobo, disponible en http://www.youtube.com/watch?v=zVynCNGxYmU 11 Informe Especial: La Lucha Libre en Chile (2001) video disponible en:http://www.youtube.com/watch?v=A6PWrKuCQxg UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
  • VI. PlanificaciónEs un instrumento para la construcción del recurso digital que se espera realizar, Debe expresar: ¿Por qué se quiere hacer?, ¿Para qué se quiere hacer?, ¿Cuánto se quiere hacer?, ¿Dónde se quiere hacer?, ¿Cómo se quiere hacer?, ¿Quiénes lo van a hacer?, ¿Con qué se quiere hacer? Como grupo nos enfocaremos en la creación de un blog, que permita el almacenamiento de documentos escritos y/o recursos audiovisual, el objetivo es que sea llamativo y lo más completo posible, esto permitirá a los estudiantes, profesores y personas en general que tengan acceso a una computadora poder visualizar e interiorizar con la temática que abordaremos, como televisión, adolescentes, búsqueda de la identidad, aprendizaje significativo, socialización. En una primera etapa se pretende leer bibliografía que esté acorde a nuestros objetivos, y que además se utilizaran en el desarrollo del recurso digital, con esto buscamos darle distintos puntos de vista a nuestra investigación, contrastando diversos pensamientos y postulados de profesionales que tienen como enfoque el tema de los dibujos o series animadas y su influencia en los adolescentes. Con respecto a los recursos audiovisuales se buscaran videos de distintas páginas web que complementen la documentación escrita y que a su vez permita profundizar en algunas temáticas, también se procurara realizar entrevistas a jóvenes, permitiendo un mayor acercamiento a la realidad actual desde estos, ya que es de vital importancia poder visualizar la realidad de los adolescentes con respecto a los procesos externos como internos que sufren durante esta etapa, es quizás por esto que lo más acertado para involucrarnos aúnmás es poder realizar alguna entrevista en profundidad con los adolescentes que de alguna manera se sienten identificados con los dibujos animados. Además se pretenderá eventualmente demostrar el gran interés que los jóvenes hoy en día le otorgan a las series animadas, ya que como sabemos también la influencia de aquellos es muy transcendental para su formación, debido principalmente a que se encuentran en una etapa de cambios en donde todo el alrededor (ambiente) genera una influencia que marcara su crecimiento y posterior formación adulta, es por esto de aquí su importancia para demostrar una hipótesis que como grupo nos hemos planteado “la importancia de las series animadas en el transcurso del crecimiento adolescente”. Por otro lado también el porqué de dicha investigación y posterior masificación en un blog (debido a su importancia) es la facultad que tendremos como docentes de entender por qué los jóvenes actúan de un manera y de otra, es por lo tanto primordial interiorizarse con este tema, ya que gran parte de los actos u actitudes de los jóvenes adolescentes es producto de su influencia que presenta el medio que los rodea, en donde uno de los principales elementos que genera dicho comportamiento es la misma televisión y por consiguiente lo que ella ofrece. En concreto la elaboración del blog será un punto crucial para dicha investigación ya que permitirá que otras personas logren ver que tan influyentes pueden llegar a ser los dibujos animados, además lo ideal sería también que se logre una retroalimentación tanto con jóvenes como con adultos donde por medio del blog nos entreguen sus opiniones y comentarios sobre el tema en cuestión es por esto necesario recalcar que: “Los niños y adolescentes que acreditan las características sociales propias de la juventud de la llamada Era Digital presentan rasgos degenerados psíquicos, emocionales, cognitivos, culturales y de comportamiento autóctonos, diferentes y relacionados con las sociedades de masas consumistas distintos UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
  • que aquellos niños y jóvenes de épocas anteriores o aquellos contemporáneos que no acreditan las 12 características de dicha Era”. Con esto se pretende esclarecer el por qué y para de dicha investigación, ya que es sumamente importante poder demostrar lo anteriormente dicho pero no solo eso sino que además: “La televisión participa activamente en el proceso de socialización de los niños y jóvenes de la Era Digital en tres partes. Presenta conductas imitables, proporciona imágenes para provocar ciertas acciones y funciona como medio por el cual los niños y adolescentes se familiarizan con los 13 valores de la sociedad de ocio y de consumo”. Es importante con esto que la televisión desligándonos un poco del tema propicia el consumismo de las personas y volviendo al tema a la aceptación de normas de conducta por parte de los niños y adolescentes durante su crecimiento lo que refleja su posterior conducta cuando adulto. Otro punto a destacar es el masivo aumento de la televisión de consumo donde se bombardea a las personas con publicidad que incentiva a este tipo de actos, en donde los mas involucrados son los jóvenes que no son capaces de discriminar entre lo que realmente importan y lo que no. Es por lo anterior en que radica otro cuestionamiento en donde lo ideal sería contrastar la visión actual de los jóvenes con respecto a los dibujos animados y la visión de antaño donde quizás los adultos (hoy en día) viesen estos dibujos animados desde otra perspectiva o quizás ni siquiera les fue tan importante en su vida lo que no influyo de manera significativa en su crecimiento y posterior desenvolvimiento en su entorno de manera normal. Es por esto necesario destacar: “La juventud de otras épocas o sociedades distintas a la consumista poseía y posee otros ejes para su vida: la familia, la tradición, la religión, entre otros. Y en base a estos construyen su personalidad, su forma de ser y su formación. En cambio, dentro de las sociedades capitalistas consumistas el universo de los niños y jóvenes 14 encuentra su núcleo en la televisión” Con esto se logra ver que la importancia de la investigación y la capacidad de que las persona se den cuenta de que hoy en día prima el consumismo por sobre cualquier otra cosa lo cual está permitido en gran parte por la televisión y la influencia que tanto dibujos animados como series de televisión pueden afectar a los niños y adolescentes. 12 Extraído de: http://www.resistenciadigital.com.ar, “los efectos nocivos de la televisión en niños y adolescentes”, autor, Hernán Montecinos. 13 Extraído de: http://www.resistenciadigital.com.ar, “los efectos nocivos de la televisión en niños y adolescentes”, autor, Hernán Montecinos. 14 Extraído de: http://www.resistenciadigital.com.ar, “los efectos nocivos de la televisión en niños y adolescentes”, autor, Hernán Montecinos. UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
  • Tabla Nº1. Tema. “Los dibujos animados y su influencia en contexto conductual y sexual de los niños y adolescentes”. - Identificar y caracterizar los distintos procesos que los niños y adolescentes obtienen del mal uso de la televisión, además de representar los distintos medios que los estudiantes tiene para ver estos dibujos. - Público en general, específicamente: adolescentes y padres Objetivo. Hacia quienes está dirigido. - Blog, recursos audiovisuales, material bibliográfico. - Radica en la necesidad de indagar e interpretar las series animadas que modificaron el comportamiento adolescentes a través de diversas temáticas. - Comprender las temáticas que aborda la televisión chilena y el rol que ocupa en el desarrollo adolescente, además de incentivar al consumo de la población. Recursos a utilizar. Importancia. Resultados esperados. Conceptos claves. Televisión, dibujos animados, mercado, adolescente, familia, poder, conducta, aprendizaje, sociedad, globalización. UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS
  • VII. Web hemerobibliografía - 1998 ReportonTelevision. New York, NY. Nielsen Media Research. - Roberts DF, Foehr UG, Rideout VJ, Brodie, M. Kids and Media at the New Millennium: A ComprehensiveNationalAnalysis of Children's Media Use. Menlo Park, CA: The Henry J KaiserFamilyFoundationReport; 1999. - Datos extraídos de página oficial Unicef Chile: http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Ninosy-Medios-de-Comunicacion. Fuente: Ministerio de Planificación y Cooperación (MIDEPLAN). Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN) 2006. Educación. - “La Televisión y los Niños en Chile: Percepcionesdesde la Audiencia Infantil”, Esc de Psicología de PUC y CNTV, 1999-2002. - “Informe final comisión de evaluación y recomendaciones sobre educación sexual”. Mineduc, Santiago, 2005. - Adolescents, Sex, and the Media: Ooooo, Baby, Baby–a Q & A. AdolescMed 16 (2005) 269–288. - Watching sex ontelevisionpredictsadolescentinitiation of sexual behavior. Pediatry 2004; 114:e280–9. - Effects of ReducingChildren'sTelevision and Video Game Use onAggressiveBehavior: A RandomizedControlled Trial. ArchPediatrAdolesc Med.2001;155:17-23 - Información extraída del texto, Gibre M. Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de UrieBronfenbrenner, Universidad de Girona, texto extraído de ; https://www.udg.edu/Portals/92/ecis/conextoseducativos2012.pdf. - Bandura y la Teoría del Aprendizaje Social – experimento del muñeco bobo, disponible en http://www.youtube.com/watch?v=zVynCNGxYmU. - Informe Especial: La Lucha Libre en Chile (2001) video disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=A6PWrKuCQxg. - Extraído de: http://www.resistenciadigital.com.ar, “los efectos nocivos de la televisión en niños y adolescentes”, autor, Hernán Montecinos. - Extraído de: http://www.resistenciadigital.com.ar, “los efectos nocivos de la televisión en niños y adolescentes”, autor, Hernán Montecinos. - Extraído de: http://www.resistenciadigital.com.ar, “los efectos nocivos de la televisión en niños y adolescentes”, autor, Hernán Montecinos. UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS