Formación y asesoramiento al profesorado. los centros

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Itinerario histórico didáctico referente alos Centros de Profesores: Origen, características, modalidades de formación, orientación al profesorado.

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Formación y asesoramiento al profesorado. los centros

  1. 1. FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO AL PROFESORADO. LOS CENTROS DE PROFESORES CENTRO DE PROFESORES DE MOTILLA DEL PALANCAR 10- SEPTIEMBRE- 2010
  2. 2. Breve recorrido por la historia <ul><li>Orígenes de la formación permanente institucionalizada .... comienzo del siglo XX ....Inspección asumió la responsabilidad.... Creación de los Centros de Colaboración Pedagógica(1957). </li></ul><ul><li>Épocas anteriores a los años 70, la formación permanente del profesorado no cumplía una función relevante </li></ul>
  3. 3. De los años 70 a la actualidad <ul><li>Primera fase: </li></ul><ul><li>Modalidad dominante el CURSILLO de capacitación temática en concordancia con los modelos pedagógicos vigentes : C. De aptitud, C. De perfeccionamiento y de act. Complementarias. </li></ul><ul><li>Institutos de Ciencias de la Educación dependientes de la Universidad </li></ul><ul><li>Formación individual </li></ul><ul><li>Segunda fase: años 80 </li></ul><ul><li>Aportaciones desde la Psicología de la Educación </li></ul><ul><li>Se potenció una formación concibiendo al profesor inscrito en un grupo y actuando en una práctica determinada(Centro Educativo) </li></ul><ul><li>Se canalizó en organizaciones no institucionales: Movimientos de Renovación Pedagógica, Escuelas de verano.... </li></ul><ul><li>A partir de 1983 y 84 surgen los CEPs y Los Centros de Recursos y servicios de apoyo a la Escuela Rural ( RD) </li></ul>
  4. 4. LOS CENTROS DE PROFESORES <ul><li>Se perfilan como : </li></ul><ul><li>Instituciones estables para la formación permanente </li></ul><ul><li>Lugar de perfeccionamiento y trabajo en equipo e intercambio de experiencias del profesorado de todos los niveles educativos. </li></ul><ul><li>Son gestionados de forma democrática y participativa y apoyados por la Administración. </li></ul>
  5. 5. LOS CPRs <ul><li>1995 (RD) se unificaron los CEPs y los Centros de Recursos y servicios de apoyo a la Escuela Rural. </li></ul><ul><li>CPRs: </li></ul><ul><li>Lugares de encuentro de profesores </li></ul><ul><li>Intercambio de experiencias </li></ul><ul><li>Formación de equipos de profesores </li></ul><ul><li>Realización de jornadas y encuentros canalizados: Modalidades formativas: Cursos, Seminarios, GT, PFC... </li></ul>
  6. 6. MARCO INSTITUCIONAL ACTUAL <ul><li>Desde el último decenio del siglo XX la formación permanente del profesorado ha pasado de ser una actividad auxiliar o secundaria, a ser la clave y el motor para el ajuste y la adaptación escolar a la realidad social y tecnológica en un constante cambio. </li></ul><ul><li>La Unión Europea se orientará a mejorar la formación inicial y permanente del profesorado </li></ul><ul><li>(Tratado de Maastricht, artículo127) </li></ul>
  7. 7. MARCO INSTITUCIONAL. DESARROLLO NORMATIVO <ul><li>La FPP es un derecho y una obligación del profesorado y una responsabilidad de las administraciones educativas y de los centros. </li></ul><ul><li>La formación y apoyo al profesorado como una necesidad de actualización, innovación e investigación </li></ul><ul><li>LOE; art., 102 y 104 </li></ul><ul><li>“ La Evaluación, la Formación, la Innovación y el Asesoramiento forman parte de un único proceso de crecimiento y mejora profesional e institucional” </li></ul><ul><li>( Objetivos y principios de la FPP. Decreto 78/2005). </li></ul>
  8. 8. MODELO DE FORMACIÓN DE CLM
  9. 9. NECESIDADES E INTENCIONES DE FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO <ul><li>UNIÓN EUROPEA: </li></ul><ul><li>Objetivo primordial para el año 2010: </li></ul><ul><li>“ Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación”. </li></ul><ul><li>Objetivo específico: </li></ul><ul><li>“ Mejorar la educación de profesores y formadores” </li></ul><ul><li>COMPETENCIAS CLAVE: </li></ul><ul><li>TRANSFERIBLES, aplicables a muchas situaciones y contextos. </li></ul><ul><li>MULTIFUNCIONALES, para lograr diversos objetivos, resolver diferentes tipos de problemas y llevar a cabo distintos tipos de tareas. </li></ul><ul><li>PRERREQUISITO para un rendimiento personal adecuado en la vida, en el trabajo y posterior aprendizaje. </li></ul>
  10. 10. COMPETENCIAS CLAVES <ul><ul><ul><li>DEL PROFESORADO </li></ul></ul></ul><ul><li>Organizar y animar situaciones de aprendizaje </li></ul><ul><li>Gestionar la progresión de los aprendizajes. </li></ul><ul><li>Elaborar y hacer evolucionar estrategias de profundización. </li></ul><ul><li>Implicar al alumno en su aprendizaje. </li></ul><ul><li>Hacer frente a conflictos de forma constructiva. </li></ul><ul><li>Participar en la gestión del centro. </li></ul><ul><li>Implicar e informar a las familias. </li></ul><ul><li>Utilizar las TIC, explorando sus potenciales didácticos. </li></ul><ul><li>Participar en la creación de un clima de convivencia adecuado. </li></ul><ul><li>Organizar la propia formación continua. Negociando un proyecto común con los compañeros. </li></ul><ul><ul><li>DEL ALUMNADO </li></ul></ul><ul><li>Comunicación en lengua materna. </li></ul><ul><li>Comunicación en lengua extranjera </li></ul><ul><li>Competencia matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología. </li></ul><ul><li>Competencia digital. </li></ul><ul><li>Aprender a aprender. </li></ul><ul><li>Competencias interpersonales y cívicas </li></ul><ul><li>Espíritu emprendedor </li></ul><ul><li>Expresión cultural </li></ul>
  11. 11. COMPETENCIAS BÁSICAS / ASESORÍAS <ul><li>LOE/CLM </li></ul><ul><li>Competencia en comunicación lingüística. </li></ul><ul><li>Competencia matemática. </li></ul><ul><li>Competencia en e l conocimiento y la interacción con el mundo físico. </li></ul><ul><li>Tratamiento de la información y competencia digital. </li></ul><ul><li>Competencia social y ciudadana. </li></ul><ul><li>Competencia cultural y artística </li></ul><ul><li>Competencia para aprender a aprender </li></ul><ul><li>Autonomía e iniciativa personal </li></ul><ul><li>+ Competencia emocional. </li></ul><ul><li>EQUIPO PEDAGÓGICO </li></ul><ul><li>Asesoría Lingúística </li></ul><ul><li>Asesoría Científica </li></ul><ul><li>AsesoríaTIC </li></ul><ul><li>Asesoría Cultural. </li></ul><ul><li>Asesoría de Orientación </li></ul><ul><li>Director/a </li></ul>
  12. 12. ACTUACIÓN ACTUACIÓN FORMACIÓN APOYO MEDIANTE DOTACIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ASESORAMIENTO A LOS CENTROS Y AL PROFESORADO APOYO EN EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS Y DINAMIZACIÓN SOCIOCULTURAL APOYO A LA INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. LOS PFC. LOS PROYECTOS EUROPEOS
  13. 13. MODALIDADES DE FORMACIÓN CURSO SEMINARIO GRUPO DE TRABAJO Qué Dirigido a favorecer la actualización de los conocimientos científicos, técnicos, culturales o pedagógicos, a través de aportaciones de especialista. Grupo de profesores profundiza en temas científicos, didácticos u organizativos mediante una metodología que integra aprendizaje guiado por especialistas con intecambio cooperativo de los componentes. Un grupo de profesores desarrollan un proceso formativo dirigido a la elaboración de programaciones didácticas, materiales curriculares o diseños de proyectos de Innovación o investigación medinte estrategias de aprendizaje compartido, con plena autonomía. Asesoramiento a demanda del propio grupo. Diseño La entidad convocante. Incorpora un módulo para la elaboración de un trabajo práctico. La entidad convocante o el propio grupo. Ha de incorporar la previsión de la incidencia en la práctica profesional. El grupo. Incorpora una estimación de créditos. Respon- sable Entidad convocante. Un asesor es el director/coordinador Director:asesor. Coordinador un profesor del grupo Idem
  14. 14. MODALIDADES BÁSICAS DE FORMACIÓN CURSO SEMINARIO GRUPO DE TRABAJO Quién Lo especifica la convocatoria No puede ser inferior a 5 No puede ser inferior a 4 Cómo A través de la propia convocatoria Si se trata de Oferta Abierta, el grupo ha de elaborar un proyecto de trabajo, que debe aprobar el Equipo Pedagógico del CEP y el Consejo Escolar. Idem Cuándo La duración de la fase no presencial no podrá superar el 25% de la presencial, excepto en cursos a distancia. Idem Idem Certificación Asistencia al menos al 85% de la fase presencia, Y elaboración de Trabajo práctico Asistencia al menos al 85% de la FP y trabajo realizado y memoria de la actividad Idem
  15. 15. Proyectos de Formación en centros PFC <ul><li>Finalidad es la mejora del Centro Docente. </li></ul><ul><li>Su desarrollo se justifica desde las intenciones establecidas en el Proyecto Educativo y en las necesidades recogidas en la evaluación interna y externa del centro. </li></ul><ul><li>Tiene que ser aprobada por el claustro y Consejo escolar como compromiso de mejora de mejora del centro y se ha de incorporar en la PGA. </li></ul><ul><li>Exige el compromiso y participación del profesorado </li></ul><ul><ul><li>Participación de al menos un 50% del profesorado del claustro. </li></ul></ul><ul><ul><li>Participación del director y jefe de estudios, los coordinadores de ciclo o jefes de departamentos didácticos. </li></ul></ul><ul><li>El coordinador puede ser un miembro del claustro que cuente con el apoyo del equipo directivo. </li></ul><ul><li>Pueden participar otros miembros de la Comunidad educativa y apoyos externos </li></ul><ul><li>Metodología basada en la investigación acción. </li></ul><ul><li>Se suele asimilar a Seminarios </li></ul><ul><li>No puede haber más del 30% de centros y un asesor no puede llevar más de dos </li></ul>
  16. 16. PROYECTOS DE INNOVACIÓN CONTENIDOS <ul><li>Educación en Valores para : S alud y C onsumo, C onvivencia, Educación Ambiental y D esarrollo S ostenible. </li></ul><ul><li>E n las áreas del currículo con prioridad para el desarrollo de las competencias claves establecidas por la Unión Europea y básicas de los RD que ordenan los currículos de la educación básica, y la incorporación de la cultura y, en su caso de la lengua del alumnado de origen extranjero. </li></ul>METODOLOGÍA Facilitará la participación activa y cooperativa del alumnado ,la autoevaluación y la evaluación compartida y la reflexión sobre el proceso mediant e la investigación-acción. PREMIOS Convocatoria anual, una vez finalizados D. ECONÓMICA Máximo 4.500€ CERTIFICACIÓN Máximo 5 créditos COORDINACIÓN Podrá contar con una hora lectiva semanal para el desarrollo de sus funciones. Los participantes h. complementaria como el centro estime CONSEJERÍAS Sanidad, Educaión y Ciencia, Bienestar Social, M. Ambiente y D. Rural.
  17. 17. CONVOCATORIAS QUE ME INTERESAN <ul><li>Ayudas económicas individuales para la participación en actividades de formación permanente del profesorado. DOCM (Anual) </li></ul><ul><li>Programa de Acción Social para el personal funcionario docente de la Consejería e Educación y Ciencia de la JCCM. DOCM (Anual) </li></ul><ul><li>Evaluación de actividades de formación. DOCM 9/10/02. </li></ul><ul><li>Certificación de actividades de formación. DOCM 3/02/03. </li></ul><ul><li>Ayudas económicas para el desarrollo de Proyectos de Innovación (anual). </li></ul><ul><li>Premios para PI realizados y concluidos en el curso en los centros educativos. (anual) </li></ul><ul><li>Certamen de materiales curriculares en CLM. DOCM Anual </li></ul><ul><li>Enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO. BOE 5 /01/07 </li></ul><ul><li>Distintos decretos de curriculo. </li></ul><ul><li>Distintas ayudas para perfeccionamiento del profesorado.( Envío al centro) </li></ul><ul><li>Distintas ayudas para realizar actividades con alumnos. (Envío al centro) </li></ul>
  18. 18. PROGRAMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE (PAP) PROGRAMAS SECTORIALES Comenius Educación escolar Erasmus Educación superior y bachoi Leonardo de Vinci Formación Profesional Grundtvig Educación de adultos PROGRAMA TRANSVERSAL Visitas de estudio 4 actividades clave- Desarrollo de políticas; Aprendizaje de idiomas; TIC; Difusión y valoración. PROGRAMA JEAN MONET 3 actividades clave- Acción Jean Monet; Instituciones europeas; Asociaciones europeas.
  19. 19. Recursos <ul><li>Página web: www.jccm / edu /cep/motilla . </li></ul><ul><li>Servicio de préstamos. </li></ul><ul><li>Servicio de publicaciones </li></ul><ul><li>Boletín “Trazos”. Boletín informativo del CEP. </li></ul><ul><li>Asesoramiento a través de las asesorías y de expertos. </li></ul>
  20. 20. PREGUNTAS MÁS COMUNES <ul><li>¿Qué puedo hacer si quiero realizar una actividad? </li></ul><ul><li>Elegir la modalidad a la que se adapte. </li></ul><ul><li>Buscar un grupo de gente interesada en realizarla. </li></ul><ul><li>Proponerlo en la detección de necesidades. </li></ul><ul><li>Elabrar un proyecto. </li></ul><ul><li>¿Quiero formarme en un contenido determinado pero no encuentro a nadie de mi centro que le interese? </li></ul><ul><li>Si conoces a alguien de otros centros interesados , se puede proponer una actividad intercentros. Si no es así lo propones al CEP y estudiar la posibilidad de hacer una convocatoria abierta. </li></ul>
  21. 21. PREGUNTAS MÁS COMUNES. <ul><li>Quiero participar en un Proyecto de Innovación ¿Qué hago? </li></ul><ul><li>Esperar que salga la convocatoria </li></ul><ul><li>Contactar con el CEP y la asesora de PI, te ayudará a elaborar y/o revisar el proyecto. </li></ul><ul><li>¿Qué puedo hacer para publicar en el CEP? </li></ul><ul><li>Comunicarlo al CEP </li></ul><ul><li>Entregar los materiales elaborados en el GT, seminario.... </li></ul><ul><li>Se estudia la posibilidad en base a unos criterios </li></ul><ul><li>Se aprueba si se considera apto ( Equipo pedagógico y Consejo del CEP) </li></ul>

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