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Caderno Actividades Alunos  Parte I
 

Caderno Actividades Alunos Parte I

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Caderno de actividades sobre sida do PRESSE

Caderno de actividades sobre sida do PRESSE

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    Caderno Actividades Alunos  Parte I Caderno Actividades Alunos Parte I Document Transcript

    • Ministério da Saúde Departamento de Saúde Pública CADERNO DE ACTIVIDADES PRESSE FORMAÇÃO DE ALUNOS DO 2º CICLO DO ENSINO BÁSICO GRUPO DE TRABALHO PRESSE: M ARIA NETO Mª DA PAZ LUÍS LUÍS DELGADO MIRIAM GONZAGA CÁRMEN GUIMARÃES SUSANA SOUSA M ANUELA CARMONA
    • Ministério da Saúde Departamento de Saúde Pública FICHA TÉCNICA Designação do Programa: PRESSE Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Entidade Promotora: Departamento de Saúde Pública ARS Norte, I.P. Parceria: Direcção Regional de Educação do Norte (DREN) Coordenação: Mª da Paz Luís Grupo de Trabalho: Maria Neto Mª da Paz Luís Luís Delgado Miriam Gonzaga Cármen Guimarães Susana Sousa Manuela Carmona Contactos: Rua Anselmo Braancamp, 144 4000 – 078 Porto Tel. 22 510 55 48 Fax. 22 510 16 18 Email: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • Ministério da Saúde Departamento de Saúde Pública NOTA INTRODUTÓRIA O presente caderno de actividades foi criado para ser um recurso, à disposição dos professores das Áreas Curriculares Não Disciplinares do 2º Ciclo do Ensino Básico, para a implementação da 3ª fase do PRESSE nas suas escolas. Desta forma, este caderno preconiza a abordagem de 8 áreas temáticas e apresenta propostas de actividades e referências a outros recursos úteis que permitem o desenvolvimento global de cada temática. Antes de iniciar as actividades com os alunos, é imperativo aplicar os questionários de pré-avaliação, não sendo possível desenvolver nenhum tipo de actividade sobre educação sexual antes deste procedimento. Salienta-se, ainda, que a maioria das actividades apresentadas neste documento é transcrita integralmente dos documentos referenciados, e que este Caderno de Actividades é uma sugestão, podendo ser usado livremente pelos Professores (que podem optar por utilizar outras actividades para trabalhar os temas propostas). As actividades estão descritas de forma sequencial, em função dos conceitos a abordar, sugerindo-se que sejam realizadas pela ordem apresentada, contudo, caberá ao Professor seleccionar a número de actividades e a sequência de apresentação destas aos alunos. Espera-se, então, que este material apoie os profissionais de educação na implementação de um programa que visa a aquisição de competências e a promoção de valores fundamentais à vivência da sexualidade de forma responsável. Grupo de Trabalho do PRESSE (gt-PRESSE)
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar ÍNDICE Afectividade nº 5 Género nº 3 2 Assertividade nº 50 Auto-estima nº 79 Sexualidade e Puberdade nº 95 Reprodução Humana nº 106 Higiene Corporal nº 125 VIH – SIDA e outras IST nº 135 Bibliografia geral nº 166 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Introdução teórica: Formar para a afectividade ou formar para os afectos consiste, no essencial, em criar espaços para a discussão de emoções, sentimentos, experiências e memórias, visando a autonomia, a responsabilidade, o auto-conhecimento e a auto-realização. Objectivos a atingir neste módulo: • Descriminação de sentimentos/emoções; • Importância dos afectos no relacionamento interpessoal; • Importância da família e dos amigos no crescimento afectivo do indivíduo. 5 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade FICHA DE ACTIVIDADE: A “Imagens e Sentimentos” Objectivos: • Identificar diferentes tipos de sentimentos; • Verbalizar acerca dos sentimentos. Duração: Recursos: • Imagens de revistas e jornais em que sejam evidenciadas expressões de sentimentos. Passo a passo: • Dividir a turma em grupos; • Dispor em cima das mesas as imagens com expressões de sentimentos; • Cada grupo de trabalho selecciona uma delas e vai responder a algumas questões sobre a mesma. Por exemplo: - O que vemos? - Gostamos do que vemos? - As pessoas representadas estão felizes/tristes/preocupadas? … - Por que será que estão assim? - Já alguma vez observámos uma situação parecida? 6 - Já vivemos alguma situação parecida? - O que se deve fazer numa situação destas? Fonte: Educação Sexual no 1º Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores: pág. 86 (adaptado). Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade FICHA DE ACTIVIDADE: B t “O sorriso” Objectivos: • Ser capaz de expressar emoções em linguagem não verbal e identificar as mesmas nos outros. Duração: Recursos: • Cartões com emoções. • Saco. Passo a passo: • Colocam-se num saco cartões em que se descreve um sentimento ou uma emoção. Convirá que existam cartões com a mesma emoção ou sentimento. • Cada aluno retira do saco um cartão. De seguida, pedir que deambulem livremente pela sala, demonstrando a emoção referida no seu cartão, e procurando simultaneamente os outros alunos que também a possuem, agrupando-se. • Referir que não é permitida a utilização da linguagem verbal. Fonte: Educação Sexual no 1º Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. pp.95. 7 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade FICHA DE ACTIVIDADE: C t “Sinto-me Envergonhado(a) quando…” Objectivos: • Ser capaz de expressar sensações e emoções. Duração: Recursos: • Quadro de parede; • Ficha de trabalho. (Anexo da ficha de actividade C) Passo a passo: • Divide-se o quadro de parede em duas partes iguais; • Numa das partes, coloca-se o título “Sinto-me envergonhado”, na outra, o título “O que posso fazer...”; • A seguir, realiza-se uma chuva de ideias em relação a situações que deixam os alunos embaraçados, identificando-se alternativas para ultrapassar essas situações; • Generaliza-se o debate acerca dos resultados obtidos; • No final, aplica-se uma ficha de trabalho onde, individualmente, cada criança regista o que mais a preocupa e qual a melhor forma de contornar as situações. 8 Fonte: Educação Sexual no 1º Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. pp.94 (adaptado). Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade ANEXO DA ACTIVIDADE: C O que mais me preocupa é: A melhor forma de contornar essas situações é: 9 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade FICHA DE ACTIVIDADE: D t “Cartas dos sentimentos” Objectivos: • Ser capaz de expressar sensações e emoções. Duração: Recursos: • Cartas dos sentimentos (Anexo da ficha de actividade D) Passo a passo: • Dividir os alunos em pequenos grupos e espalhar as cartas dos sentimentos pela mesa; • Cada aluno deve tirar uma carta e relatar uma situação em que se tenha sentido assim. • Os outros alunos devem descobrir que carta lhe saiu, ou seja, que sentimento está patente na situação. Obs. O dinamizador pode também fazer um role-play do sentimento da carta que lhe saiu, convidando os outros a descobrirem que sentimento está ele a representar 10 Fonte: Dossier “Prevenir a Brincar”. pp. 84 e 85 - actividade 5. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade ANEXO DA ACTIVIDADE: D Cartas dos sentimentos CONTENTE ZANGADO CIUMENTO ENVERGONHADO 11 Copyright Project Charlie – a drug abuse prevention program, storefront/Youth Action, U.S.A Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade ANEXO DA ACTIVIDADE: D (Continuação) Cartas dos sentimentos SOZINHO COM MEDO EXCITADO TRISTE 12 Copyright Project Charlie – a drug abuse prevention program, storefront/Youth Action, U.S.A Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade FICHA DE ACTIVIDADE: E t “A aldeia feliz” Objectivos: • Valorizar a expressão dos afectos no relacionamento interpessoal; Duração: Recursos: • História “A aldeia feliz” (Anexo da ficha de actividade E) Passo a passo: • Comentar com as crianças a história, tendo em conta as seguintes questões: − O que são “carinhos” − O que sentimos quando damos “carinhos” − O que sentimos quando recebemos “carinhos” − O que sentimos quando não recebemos “carinhos”. Fonte: Dossier “Prevenir a Brincar”: pág. 97-99, actividade 4. 13 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade ANEXO DA ACTIVIDADE: E Mensagem para os alunos: “Era uma vez uma aldeia que ficava na encosta de uma montanha. Era um sítio lindo, maravilhoso, daqueles que pensamos que já não existem. Não havia restaurantes, T.V., carros, computadores mas também ninguém sentia falta. As pessoas eram felizes porque eram amigas, gostavam muito umas das outras e ajudavam-se sempre que necessário. Sentimentos como a desconfiança, suspeição, inveja, não existiam. As pessoas confiavam umas nas outras, e sempre que se cruzavam na rua sorriam como quem diz “Gosto de te ter perto de mim”. Estes sorrisos e pensamentos traduziam sentimentos nobres que podemos chamar “carinhosos”. Eram estes “carinhos” que faziam desta aldeia uma aldeia tão especial e feliz. As pessoas na rua trocavam “carinhos”, numa tentativa de dizerem que se preocupavam, e gostavam umas das outras. Um dia uma bruxa má sobrevoou a aldeia e não gostou do que viu. “O que se passa? Como é que eles são tão felizes? Tenho de acabar com isto.” Desceu até à aldeia fingindo-se doente e cansada, e logo surgiu de uma casa uma velha senhora para a ajudar com os seus “carinhos”. A bruxa má quando estava a ser confortada pela boa senhora disse-lhe: “Mas porque é que a senhora me está a dar carinhos? Eu não quero, eu não preciso. Não percebe que por dar tantos carinhos, sem razão, a senhora pode ficar sem nenhuns para si e até ficar doente, ou morrer?” A senhora que nunca tinha ouvido falar naquela doença ficou muito assustada e 14 rapidamente contou a toda a gente da aldeia. No dia seguinte a aldeia não era a mesma. Todas as pessoas se fecharam em casa sem falar com ninguém, sem sorrir, sem alegria de viver. (Continua v.f.p.f) Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade ANEXO DA ACTIVIDADE: E (Continuação) Passaram-se dias, meses, anos, sem que se trocasse um carinho. Até que um dia, num Inverno muito frio, junto à lareira, uma avozinha estava a contar a história da aldeia aos seus netos. Contou-lhes como todos eram felizes, como a aldeia era linda e única. Como se divertiam e como trocavam carinhos a todas as horas. As crianças ficaram tão excitadas que saíram para a rua e começaram a dar “carinhos” a quem aparecesse para que os velhos tempos voltassem. Conseguiram trazer a felicidade de volta para o povo da aldeia, fazendo-os ver como tinham sido egoístas. E assim viveram felizes para sempre.” 15 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade FICHA DE ACTIVIDADE: F t “Expressar gestualmente sentimentos” Objectivos: • Saber expressar gestualmente os sentimentos; • Saber interpretar os sentimentos manifestados pelos outros. Duração: Recursos: • Mensagem para os alunos (Anexo da ficha de actividade H) Passo a passo: • Os alunos colocam-se de pé, em filas de sete a nove. • O último da fila expressa gestualmente um sentimento ao colega que está à sua frente, sendo que este deve transmitir ao colega seguinte o que acha que lhe foi transmitido, e assim sucessivamente até chegar ao primeiro da fila. • Cada aluno só pode ver como lhe expressam o sentimento a ele, recebendo uma única mensagem – do colega anterior para ele – e expressando uma vez o sentimento – ao colega a seguir a ele. • Quando chegar ao primeiro da fila, este diz de que sentimento se tratava. Se não acertar, tenta o segundo da fila, e assim sucessivamente para ver onde se quebrou a cadeia. • É necessário ter em conta que as falhas podem dever-se ao emissor, ao receptor ou a ambos. Não se trata de encontrar culpados, mas sim dar-se conta de que, 16 muitas vezes, a mensagem se distorce. • Posteriormente muda-se a ordem da fila e recomeça-se com outro sentimento. • No final o dinamizador lê em voz alta a mensagem para os alunos e pede os alunos para comentarem. Fonte: Educación Sexual de Adolescentes y Jóvenes. pp. 78-79. Actividade IV 3.1. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade ANEXO DA ACTIVIDADE: F Mensagem para os alunos: Expressar sentimentos é fundamental do ponto de vista afectivo e social. Estamos continuamente a fazê-lo. Às vezes fazemo-lo mal ou entendemo-lo mal. Por isso convém que aprendamos a expressar gestualmente as emoções e que as acompanhemos de palavras explícitas. 17 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade FICHA DE ACTIVIDADE: G T “O que é um amigo?” Objectivos: • Reflectir sobre quais as competências sociais de integração e relacionamento positivo com os outros. Duração: Recursos: • Quadro de parede. Passo a passo: • Os alunos devem pensar durante uns breves instantes no melhor amigo que têm ou tiveram. • O professor coloca a seguinte questão: “Porque é que o/a (nome) é, ou foi, o meu melhor amigo/a? • Divide-se a turma em grupos que, em cinco minutos, devem formular uma lista com qualidades (no máximo 5) que todos considerem importantes e tenham em conta a escolha de um amigo. • O grande grupo volta a reunir-se para fazer um apanhado do trabalho feito por todos. • De seguida o professor escreve no quadro o título “Qualidade de um amigo” explicando que isto significa “coisas importantes que um amigo deve ter”. • Posteriormente cada grupo, através do seu porta-voz, transmite a sua lista final. • Depois de escrever no quadro as respostas dos diferentes grupos devem-se escolher as que são mais comuns a todos os grupos e elaborar a lista final da turma. 18 • Finalmente o professor procurar levar os alunos a pensar sobre algo, que gostariam de mudar em si, de forma a se tornarem mais amigos dos seus amigos. • Pedir voluntários para partilharem as suas respostas. Fonte: Dossier Prevenir a Brincar. pp. 53-54. Actividade 1. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade FICHA DE ACTIVIDADE: H t “Vamos ser amigos?” Objectivos: • Reflectir sobre quais as competências sociais de integração, relacionamento positivo com os outros e resolução de conflitos interpessoais. Duração: Recursos: • Questionários (Anexo da ficha de actividade H) Passo a passo: • Solicita-se aos alunos o preenchimento dos questionários em anexo; • Posteriormente partilham-se as respostas. Fonte: Dossier Prevenir a Brincar: pág. 54, actividades 3 e 4. 19 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade ANEXO DA ACTIVIDADE: H Questionário 1 1. Lembra-te de uma vez que tenhas discutido com um amigo. O que aconteceu? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Como te sentiste depois da discussão? O que fizeste? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 20 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade ANEXO DA ACTIVIDADE: H Questionário 2 1. Que qualidades tenho que me permitem fazer e manter amigos? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Quais os aspectos que considero mais importantes no “ser amigo”? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. Que características tenho que aborrecem os meus amigos? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. Coisas que gosto de fazer com os meus amigos: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5. Coisas que gosto de fazer sozinho: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 21 6. O que penso e posso fazer para melhorar a minha amizade com os meus amigos? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade FICHA DE ACTIVIDADE: I t “Árvore Genealógica” Objectivos: • Valorizar a família e as suas funções de suporte afectivo; • Perceber as ligações e relações entre os diferentes ramos familiares e a origem de cada um; • Averiguar a evolução da família desde a sua origem Duração: Recursos: • Fotografias da família (tipo passe) • Árvore Genealógica (Anexo da ficha de actividade I) Passo a passo: • Cada aluno cola as fotografias da família na árvore genealógica. • Posteriormente todos apresentam ao grande grupo as ligações e relações entre os diferentes ramos familiares e a origem de cada um. • Explicam a evolução da família desde a sua origem. • Comentam os diferentes papéis de cada um e a evolução dos mesmos. 22 Obs. Os alunos devem acrescentar fotografias de elementos da família que não constem na árvore. Fonte: Dossier Prevenir a Brincar: pág. 55, actividade nº 6 (adaptado). Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade ANEXO DA ACTIVIDADE: I A minha Árvore Genealógica 23 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade FICHA DE ACTIVIDADE: J t “Adolescer” Objectivos: • Possibilitar aos jovens uma reflexão sobre como eles percebem o processo da adolescência. Duração: Recursos: • Papel; • Lápis de cor. Passo a passo: • O professor solicitará ao grupo que faça um desenho representando o que é que eles acham que é a adolescência, ou ser adolescente. • Após a realização dos desenhos, solicitar aos jovens que escrevam algo sobre: Adolescência é... • Cada adolescente deverá falar sobre o seu desenho e texto sobre a adolescência. Obs. Sugestões para reflexão: • Como é que o adolescente se percepciona? 24 • Como é que o adolescente é visto pela sociedade? • Quais as diferenças mais significativas entre a forma como os adolescentes se vêem? Fonte: Manual “Dinâmicas de Sexualidade” (adaptado) in www.forma-te.com. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade FICHA DE ACTIVIDADE: K t “História da Teresa” Objectivos: • Distinguir pessoas conhecidas, desconhecidas, amigas e companheiras. • Desenvolver competências para ser capaz de dizer “sim” ou “não”, para pedir ajuda e para expressar afectos. Duração: Recursos: • Texto e questionários (Anexo da ficha de actividade K) Passo a passo: • Distribuição de um texto a cada aluno para que o leia e comente. • Aplicação de um questionário previamente elaborado acerca da história já trabalhada. • Numa fase seguinte, em grandes grupos, podem partilhar e discutir as respostas. Fonte: Educação Sexual no 1º Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores: pág. 83, 1ª actividade. 25 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade ANEXO DA ACTIVIDADE: K Hipótese de texto a trabalhar “Acabei de sair de uma aula onde o meu professor me falou de medo. O medo? Que horror! Deu para pensar porque a nossa vida é feita de medo. Logo por azar, ao sair da escola, um homem que não conhecia de lado nenhum e que tinha um olhar estranho, mas também aflito, chamou-me. Pediu-me para o acompanhar no carro dele e indicar o caminho para a farmácia. Entrei em pânico e, sem saber bem o que fazer, chamei uma pessoa adulta para o ajudar. Por um lado, eu queria ajudá-lo mas, por outro, recuei e lembrei-me do que o professor me tinha falado na aula. Disse-lhe que não sabia onde era a farmácia. Com medo, menti, mas estou desculpada, não estou? É que medo é o medo.” Questionário: • O que achas do comportamento das personagens do texto? • Que farias tu no lugar da protagonista? • Já te aconteceu alguma coisa parecida? • O que fizeste? • Como te sentiriam se tivesses mentido? • Em que momentos já sentiste medo? • Alguém te ajudou? 26 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade FICHA DE ACTIVIDADE: L t “Jogo dos medos” Objectivos: • Ser capaz de identificar e de expressar medos pessoais; • Consciencializar de que todas as pessoas têm os seus medos; • Identificar e adoptar respostas assertivas adequadas à superação de alguns medos. Duração: Recursos: • Cartões • Saco. Passo a passo: • Cada criança recebe um cartão e escreve nele uma situação que, em geral, lhe gera medo. • Dentro de um saco, colocam-se os cartões que contêm os medos expressos por cada criança. • Depois, um aluno retira um cartão e revela ao grupo o medo que lhe saiu na sorte e, em conjunto, todos procuram imaginar caminhos para ultrapassar aquele medo. • A seguir, outro aluno retira também um cartão, apresenta o medo nele contido 27 e todos procuram encontrar saídas, e assim sucessivamente até se completar a leitura dos cartões. Fonte: Educação Sexual no 1º Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores: pág. 87, 5ª actividade. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade FICHA DE ACTIVIDADE: M t “A Comunidade” Objectivos: • Conhecer as respostas sociais e comunitárias em situações de injustiça, doença, perigo, abuso ou de qualquer outra necessidade; • Saber onde e a quem procurar apoio quando for preciso. Duração: Recursos: • Quadro de parede. • Conjunto de questões (Anexo da ficha de actividade N) Passo a passo: • Escrever no quadro de parede o conjunto de questões “A comunidade”. • Tendo em conta estas questões organizar: − Conversas, − Debates, − Desenhos, • E outros: − Maquetas, − Exposições, − Fotografias, 28 − Convidar pessoas da comunidade, − Conhecer pontos de interesse, − Fazer visitas de estudo. Fonte: Dossier Prevenir a Brincar. pp.67 – actividade 26. (adaptado) Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade ANEXO DA ACTIVIDADE: M A Comunidade Sei onde moro? • Sabem indicar as vossas moradas? • Sabem indicar o caminho até casa? • Conhecem o bairro/vila em que moram? • Sabem onde fica: − A praça/ supermercado? − A polícia? − O centro de saúde? − As escolas? − A igreja? − etc. • Conhecem os vizinhos? Sabem a quem podem/ devem pedir ajuda? • Fazem parte de algum grupo/ colectividade? Sabem os que existem? Nos meus tempos livres! • Conhecem as alternativas para os vossos tempos livres? 29 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade OUTRAS ACTIVIDADES… Actividade Pág. Livro* Autor Editora “Já gostei/Ainda gosto” 43 Educação Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto para Professores, Formadores e Editora Educadores “Que sinto quando não gostam de 43 Educação Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto mim/ Que sinto quando gostam de para Professores, Formadores e Editora mim” Educadores “Manifestar sentimentos” 45 Educação Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto para Professores, Formadores e Editora Educadores “As Nossas Fontes de Prazer” 46 Educação Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto para Professores, Formadores e Editora Educadores “Do que eu gosto e do que eu não 46 - 47 Educação Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto gosto” para Professores, Formadores e Editora Educadores “Eu e a família” 51 Educação Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto para Professores, Formadores e Editora Educadores “Eu e o grupo” 52 Educação Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto para Professores, Formadores e Editora Educadores “Corpo atraente e atraído” 47 - 55 A minha sexualidade dos 9 aos 13 Robert, J. Porto anos Editora. * O(s) livro(s) indicado(s) foram disponibilizados pelo PRESSE. 30 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade BIBLIOGRAFIA Frade, A., Marques, A. M., Vilar, D. (2006). Educação Sexual na Escola – Guia para Professores, Formadores e Educadores. Lisboa: Texto Editores. Ló, A. C. (1998). Prevenir a Brincar. Projecto VIDA. López Sanchez, F. (1995). Educación sexual de adolescentes y jóvenes. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.. Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educação Sexual no 1º Ciclo – Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto Editora. Robert, J. (2006). A minha sexualidade – dos 9 aos 13 anos. Porto: Porto Editora. Site www.forma-te.pt – acedido a 14 de Novembro de 2008. 31 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género Introdução teórica: “O conceito género refere-se à “construção social do “ser-se homem” ou “ser- se mulher” elaborada a partir das diferenças biológicas entre ambos os sexos. Numa determinada sociedade, o género define os papéis e as responsabilidades dos indivíduos enquanto elementos de um ou de outro grupo, induz experiências de vida, determina expectativas pessoais, condiciona oportunidades e modela a forma como homens e mulheres se relacionam mutuamente. Implica, portanto, não apenas diferenças socialmente construídas entre os mundos masculino e feminino, mas também uma hierarquia estabelecida entre ambos, em que o primeiro tem sido dominante ao longo dos tempos” (Prazeres, 2003). Objectivos a atingir neste módulo: • Aumentar e consolidar os conhecimentos acerca das diferentes componentes anatómicas do corpo humano em cada sexo e da sua evolução com a idade. • Reconhecer e reflectir em torno dos fenómenos de discriminação social baseada nos papéis de género. 32 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género FICHA DE ACTIVIDADE: A “Rapaz/Rapariga – Homem/Mulher” Objectivos: • Identificar as diferenças entre o corpo de um rapaz e de uma rapariga e o de um homem e de uma mulher. Duração: Recursos: • Recortes de fotografias ou desenhos de rapazes, raparigas, homens e mulheres, vestidos e nus. • Cartolinas Passo a passo: • Divide-se a turma em pequenos grupos; • Todos os grupos analisam o material recolhido; • Posteriormente constroem cartazes (legendados) utilizando a cartolina, fotografias, desenhos e recortes de várias figuras humanas, com e sem roupa; • O resultado deste trabalho é depois exposto, constituindo assim objecto de estudo para todos os grupos; • Segue-se um momento de debate, visando a resolução de dúvidas. Fonte: Educação Sexual no 1º Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores: pág. 60, actividade 3. 33 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género FICHA DE ACTIVIDADE: B “Ser Homem e Ser Mulher” Objectivos: • Evidenciar as diferenças entre os papéis de género dentro do nosso contexto cultural. Duração: Recursos: • Papel • Lápis Passo a passo: • Pedir aos alunos para desenharem numa folha grande o pai e a mãe. • Desenhar à volta do pai alguns objectos que só o pai usa (gravatas, máquina de barbear, etc.). • Desenhar à volta da mãe coisas que só a mãe usa (batons, verniz, saias, etc). Obs. Esta actividade pode ser complementada com a ajuda dos pais: • Fazer com eles listas das profissões e ver quem as pode realizar, se só os homens, se só as mulheres ou se ambos. • Procurar, com a ajuda dos pais, imagens de vários desportos e indicar qual o sexo das pessoas que os praticam. 34 Fonte: Os Afectos e a Sexualidade na Educação Pré-Escolar. Um Guia para Educadores e Formadores: pág. 88. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género FICHA DE ACTIVIDADE: C “Masculino ou Feminino” Objectivos: • Evidenciar as diferenças entre os papéis sexuais dentro do nosso contexto cultural. Duração: Recursos: • Uma caixa; • Frases com os comportamentos (Anexo da ficha de actividade C) • Quadro branco. Passo a passo: • Peça ao grupo para, sem olhar, retirar da caixa um comportamento que deverá ler e classificar como masculino ou feminino. Esta classificação deverá ser registada no quadro. • No fim, analise os registos e discuta com o grupo a classificação dos comportamentos enquanto masculinos ou femininos. Fonte: Manual Dinâmicas de Sexualidade. in www.forma-te.com (adaptado). 35 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género ANEXO DA ACTIVIDADE: C Comportamentos: FAZER UM CURSO DE INFORMÁTICA URINAR EM PÉ SAIR À NOITE COM OS AMIGOS PASSAR A ROUPA DA FAMÍLIA SER GERENTE DE UM HOTEL USAR ROUPAS ÍNTIMAS DELICADAS TOMAR A INICIATIVA PARA NAMORAR USAR MAQUILHAGEM CONDUZIR UM CAMIÃO SER SENSÍVEL CHORAR EM FILMES ROMÂNTICOS USAR BRINCOS TER FORÇA E CORAGEM TER DOCILIDADE E ROMANTISMO LAVAR A LOUÇA TER ESPÍRITO PRÁTICO 36 FUMAR CHARUTO Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género FICHA DE ACTIVIDADE: D “Tarefas e Responsabilidades da Família” Objectivos: • Fomentar a reflexão acerca das estruturas familiares e o reconhecimento das tarefas domésticas como actividades colectivas. Duração: Recursos: • Tarefas domésticas (Anexo da ficha de actividade D) Passo a passo: • Fomentar previamente um diálogo colectivo acerca das várias actividades desenvolvidas pelos elementos que compõem uma família e das formas como se dividem e partilham essas tarefas. • Aplicação das fichas de trabalho: Ex. Lista dos elementos que fazem parte da família com registo das tarefas inerentes a casa um. Ex. O João e a Joana ajudam os pais em casa e têm a seu cargo várias tarefas. Fonte: Educação Sexual no 1º Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores: pág. 37 99. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género ANEXO DA ACTIVIDADE: D Imagina quem faz as seguintes tarefas: João Joana Pôr a mesa Lavar a Louça Fazer a comida Fazer a cama Passar a ferro Despejar o lixo Lavar a roupa Lavar o carro Aspirar Limpar o pó Fazer as compras Fazer reparações Pôr a mesa 38 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género FICHA DE ACTIVIDADE: E “Mensagens dos Meios de Comunicação” Objectivos: • Reconhecer algumas mensagens transmitidas pela televisão e outros meios de comunicação, sobre os papéis sexuais e as relações pessoais. Duração: Recursos: • Ficha de Trabalho: "Mensagens dos Meios de Comunicação" (Anexo da ficha de actividade E) Passo a passo: • Sem muitas explicações, peça ao grupo que assista em casa a programas de televisão durante uma hora. • Informe que esta hora deve incluir pelos menos cinco anúncios e um programa sobre família ou uma novela sobre relações entre casais. • Distribua uma ficha de trabalho "Mensagens dos Meios de Comunicação" a cada participante e peça-lhe que a preencha quando terminar de assistir aos programas. Pode dar alguns exemplos. • Solicite aos alunos que tragam a ficha de trabalho na sessão seguinte, quando será feita reflexão sobre as questões que se seguem. 39 Obs. Ver anexo da ficha de actividade E (actividades opcionais) Fonte: “Educação Sexual no 1º Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores” (adaptado), pág. 99. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género ANEXO DA ACTIVIDADE: E Questões para reflexão (sugestões) Parte I • Em que tipos de actividades estiveram envolvidos os homens e as mulheres? • Os alunos perceberam padrões nos quais homens e mulheres estivessem representados? • Que tipo de produtos eram anunciados pelas mulheres? E pelos homens? • Os alunos acharam que os anúncios eram realistas? Parte II • Que papéis foram desempenhados por homens e mulheres em relação à família? • Quem exercia papel dominante nas famílias? Alguém representou algum papel não tradicional? • A família apresentada no programa parecia real? • Quem eram as personagens que estavam envolvidas em relações românticas no programa sobre casais? • Os casais apresentados eram casados? • As relações românticas mostradas pareciam realistas? • Os alunos acharam que a televisão reflecte os valores da sua família? Ou dos seus amigos? 40 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género ANEXO DA ACTIVIDADE: E Parte I Exemplo Vê 5 anúncios de televisão e preenche as seguintes informações, conforme descrito no exemplo. Nome do Produto: Cera para chão Papel do Personagem: Dona-de-casa Sexo: Feminino Local: Cozinha Anúncio 1 Nome do Produto: _______________________________________________________ Papel do Personagem: ____________________________________________________ Sexo: _________________________________________________________________ Local: _________________________________________________________________ Anúncio 2 Nome do Produto: _______________________________________________________ Papel do Personagem: ____________________________________________________ Sexo: _________________________________________________________________ Local: _________________________________________________________________ Anúncio 3 Nome do Produto: _______________________________________________________ 41 Papel do Personagem: ___________________________________________________ Sexo: _________________________________________________________________ Local: _________________________________________________________________ Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género ANEXO DA ACTIVIDADE: E Parte I (Continuação) Anúncio 4 Nome do Produto: _______________________________________________________ Papel do Personagem: ____________________________________________________ Sexo: _________________________________________________________________ Local: _________________________________________________________________ Anúncio 5 Nome do Produto: _______________________________________________________ Papel do Personagem: ____________________________________________________ Sexo: _________________________________________________________________ Local: _________________________________________________________________ 42 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género ANEXO DA ACTIVIDADE: E Parte II Exemplo Assiste a um programa de televisão sobre família ou uma novela sobre relações entre casais e descreve os principais personagens: Nome do Programa: ____________________________________________________ Personagens, Sexo, Características e atitudes: 1 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 43 ________________________________________________________________ Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género ANEXO DA ACTIVIDADE: E Parte II (Continuação) 4 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 44 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género ANEXO DA ACTIVIDADE: E Actividades opcionais Opção I Se deseja explorar outras fontes de mensagens, pode propor uma "pesquisa sobre mensagens dos meios de comunicação". Esta actividade assemelha-se à "pesquisa sobre estereótipos" e consiste em procurar exemplos de estereótipos e mensagens sexuais na comunidade, incluindo cartazes, filmes, pessoas e eventos. A seguir, estão alguns exemplos de imagens que os alunos podem apresentar: • Uma mulher como objecto sexual; • Um homem machista; • Uma mulher vítima de violência; • Uma imagem promovendo a paternidade responsável. A discussão deve focar o conteúdo da mensagem e o que podemos fazer para mudar as imagens estereotipadas ou irreais transmitidas pelos meios de comunicação. Opção II Solicitar que cada aluno traga três dos seus anúncios preferidos. Peça que cada um apresente os anúncios ao grupo e que responda às seguintes perguntas: • Que imagem das mulheres é apresentada? • Que imagem dos homens é apresentada? • O que esses anúncios mostram como sendo o "correcto" a fazer? • O que é que os anunciantes dizem que mudará em nós se consumirmos esse 45 produto? Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género FICHA DE ACTIVIDADE: F “Estou satisfeito como Sou” Objectivos: • Conscientizar os participantes do grupo sobre seus sentimentos em relação ao sexo a que pertencem. Duração: Recursos: • Papel; • Canetas; • Anexo da ficha de actividade F (actividade opcional) Passo a passo: 1. Divida o grupo em pequenos subgrupos do mesmo sexo; 2. Peça que pensem em todos os finais possíveis para as frases que se seguem (anotando as respostas numa folha de papel, durante de 10 minutos): • Grupos de raparigas: "Estou satisfeita por ser rapariga porque..." • Grupos de rapazes: "Estou satisfeito por ser rapaz porque..." 3. A seguir, peça aos grupos que façam o mesmo com outra frase: (anotando as respostas numa folha de papel, durante de 10 minutos) • Grupos de raparigas: "Se fosse rapaz, eu...porque…" • Grupos de rapazes: "Se fosse rapariga, eu...porque…" 4. Peça a voluntários de cada subgrupo que copiem as frases do seu subgrupo no quadro, na seguinte ordem: 46 • Respostas das raparigas: "Estou satisfeita por ser rapariga porque..." e "Se fosse rapaz, eu... porque..." • Respostas dos rapazes: Estou satisfeito ser rapaz porque... e "Se fosse rapariga, eu... porque..." Continua (v.p.p.f.) Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género FICHA DE ACTIVIDADE: F (Continuação) “Estou satisfeito como Sou” Passo a passo: 5. Promova uma discussão sobre os seguintes pontos: • Algumas das respostas foram iguais para os dois grupos? • Foi difícil pensar em razões pelas quais estão satisfeitos com seu sexo? • Foi difícil pensar nas vantagens de pertencer ao outro sexo? • Quais das vantagens em ser rapaz ou rapariga são reais e quais são baseadas em estereótipos ou preconceitos? • É possível ser rapaz e ter ou fazer algumas das coisas “listadas em rapariga"? (e vice-versa?) • Podemos pensar em alguma mulher conhecida que apresente algumas das características listadas em "homem"? (e vice-versa?) • Que significa "masculino" e "feminino"? Obs. Ver anexo da ficha de actividade F (actividade opcional) Fonte: Manual Dinâmicas de Sexualidade in www.forma-te.com (adaptado). 47 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género OUTRAS ACTIVIDADES… Actividade Pág. Livro* Autor Editora “É giro ser Rapariga ou Rapaz” 7-12 A minha sexualidade dos 9 aos 13 Robert, J. Porto anos Editora “Quem faz o quê?” 49 Educação Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto para Professores, Formadores e Editora Educadores “Papéis Sexuais ao longo dos 49 Educação Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto Tempos” para Professores, Formadores e Editora Educadores “Papel do Homem e da Mulher na 50 Educação Sexual na Escola: Guia Frade et al Texto Relação Amorosa”” para Professores, Formadores e Editora Educadores * Os livros indicados foram disponibilizados pelo PRESSE. 48 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Género BIBLIOGRAFIA Prazeres, V. (2003). Adolescentes, Pais e tudo o mais. Lisboa: Texto Editora. Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educação Sexual no 1º Ciclo – Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto Editora. Robert, J. (2006). A minha sexualidade – dos 9 aos 13 anos. Porto: Porto Editora Marques, A., Vilar, D., & Forreta, F. (2002). Os Afectos e a Sexualidade na Educação Pré-Escolar – um Guia para Educadores e Formadores. Lisboa: Texto Editora Site www.forma-te.pt 49 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade Introdução teórica: Às vezes temos necessidade de dizer coisas aos outros que são conflituosas ou nos custam por diferentes motivos (pedir a alguém o dinheiro que não nos devolveu, dizer a alguém que algo que disse nos caiu mal, responder a alguma queixa, etc.) (López Sanchez, 1995). Sob o ponto de vista, uma comunicação correcta deve cumprir pelo menos estas condições (ibidem): 1. Ser adequada na forma: usar gestos e palavras adequados. 2. Ter em conta os argumentos da outra pessoa. 3. Defender bem os próprios interesses. 4. Ter em conta os interesses dos outros. 5. Resolver os conflitos pacificamente. Objectivos a atingir neste módulo: • Definir assertividade de forma breve, clara e simples. • Debater as duas formas principais de comunicação não-assertiva (passividade e agressividade). 50 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade FICHA DE ACTIVIDADE: A “Pedir” Objectivos: • Introduzir as primeiras noções de assertividade Duração: Recursos: • Quadro de parede • Mensagens para os alunos (Anexo da ficha de actividade A) Passo a passo: • Comentar com os alunos as diferentes formas de pedir algo que desejamos: mentir, não ir directo ao assunto, chorar, implorar, etc. • Conversar com os alunos sobre outras formas de “pedir” e solicitar exemplos de cada uma. • Colocar as seguintes questões: − Conheces alguém que use estes métodos? − Como é que te fazem sentir? − Qual é o método que costumas usar? − Já usaste algum dos métodos mencionados? − Algumas pessoas quando pedem algo gritam, atiram coisas, dão pontapés e até têm tremores. Conheces alguém que aja assim? Como é que te sentes perante esses comportamentos? • Explicar aos alunos que existe uma boa maneira de se pedir o que se quer: ser 51 directo. Escrever no quadro a mensagem 1 para os alunos. • No final, ler a mensagem 2 para os alunos e comentar com eles. Fonte: Dossier Prevenir a Brincar, pp. 40-41. Actividade 11. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: A Mensagem 1 (escrever no quadro): • Existe uma boa maneira de se pedir o que se quer: Ser directo. • O que é isso e como se faz: 1. Fica quieto e direito (em pé ou sentado) 2. Olha de frente a outra pessoa. 3. Fala com uma voz normal. 4. Sê honesto e directo. Mensagem 2 (ler em voz alta e comentar) Quando se usam métodos negativos para se conseguir o que se quer, ninguém fica satisfeito, todos se sentem mal e incomodados. Não faz mal pedir-se o que se deseja, mas não se deve esperar sempre consegui-lo. Nem sempre conseguimos o que queremos, mas sentir-nos-emos melhor se tivermos pedido de uma forma respeitadora. Quando tratamos respeitosamente os outros, estes também nos tratarão da mesma maneira. 52 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade FICHA DE ACTIVIDADE: B “Como lidar com o sentimento de estar zangado” Objectivos: • introduzir as primeiras noções de assertividade • Promover a resolução assertiva de situações negativas Duração: Recursos: • Quadro de parede Passo a passo: • Fazer duas colunas no quadro: − Uma para as formas positivas de lidar com uma zanga, − Outra para as negativas e solicitar ideias às crianças Sugestão: Depois de construídas as listas no quadro, pedir voluntários para criarem pequenos role-plays que exemplifiquem uma forma negativa de lidar com a zanga, seguida da sua solução positiva. Fonte: Dossier Prevenir a Brincar: pág. 91, actividade 23 (adaptado). 53 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade FICHA DE ACTIVIDADE: C “As boas maneiras” Objectivos: • Promover a resolução assertiva de situações do dia-a-dia. Duração: Recursos: • Textos de apoio (Anexo da ficha de actividade C) Passo a passo: • Ler em voz alta o texto de introdução (em anexo); • Dois alunos ou um aluno e o professor realizam os role-plays: “Comunicação inadequada” e “Duas pessoas não discutem se uma delas não quiser” utilizando os textos de apoio em anexo; • Podem fazer-se outros role-plays, em que todos os alunos devem participar e, neste caso, só se devem representar formas supostamente correctas de comunicação (texto de apoio como exemplo em anexo); Fonte: “Educación Sexual de adolescentes y jóvenes”. pp. 83-84 – IV. 5.2. 54 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: C Introdução ao role-play 1: Um ditado oriental lembra-nos que cada um é dono das suas palavras enquanto elas não saírem da sua boca. Em muitas ocasiões, pomos os outros mal ou, pior, criam-se grandes chatices por usar palavras ou gestos inadequados. Um dos exemplos mais claros pode ver-se quase todos os dias com os condutores de carros: insultos gestuais e verbais, apitadelas fortes e contínuas, etc., provocam discussões ou contestações que podem criar grandes discussões ou, pelo menos, nervosismo e cólera que carece de toda a utilidade. Algo parecido se passa com frequência nos bares, discotecas, etc., entre os jovens. Role-play 1: “Comunicação inadequada” João: enquanto empurra um desconhecido, diz-lhe: “olha lá palerma, não vês que me pisaste?” O desconhecido: vira-se para o João e diz-lhe: “não sabia que eras de manteiga, oh idiota!” João: levanta o braço, empurra-o com mais força ao mesmo tempo que diz “o idiota és tu; vou-te encher de porrada!” O João e o desconhecido envolvem-se à pancada. Conclusão do role-play 1: 55 Teria sido muito melhor que o João, o desconhecido ou ambos, tivessem enfrentado o assunto com boas maneiras: João: toca ligeiramente as costas do desconhecido e diz: “desculpa, acho que me pisaste”. O desconhecido: “desculpa, não tinha reparado” Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: C (Continuação) Introdução ao role play 2: É possível que nem sempre sejam os dois correctos. Contudo, se alguém for incorrecto, o melhor que temos a fazer é não cair na asneira de começar uma discussão absurda. Como se costuma dizer, duas pessoas não discutem se uma delas não quiser. Por exemplo: Role Play 2 “Duas pessoas não discutem se uma delas não quiser” João: toca ligeiramente as costas do desconhecido e diz: “desculpa, acho que me pisaste”. O desconhecido: “não sabia que eras de manteiga, oh idiota!” João: acho que tenho o direito de te dizer que me pisaste. Mas não me apetece discutir, nem chatear ninguém. Outros exemplos: a) O Pedro emprestou dinheiro à Maria e esta parece ter-se esquecido de o devolver. b) A Joana não passa a bola quando joga basket. A Raquel quer queixar-se, para tentar mudar o comportamento da amiga. c) O Jorge tenta sempre fazer o que quer. Manuel, um dos seus colegas de grupo, quer fazê-lo ver que tem de ter em conta os outros. 56 d) A Joana nunca paga quando toma café com as suas amigas. A Rita acha que não há direito e que ela deve pagar como toda a gente. e) O Diogo insultou uma colega dizendo-lhe “és uma cusca, queres saber tudo”. f) etc. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade FICHA DE ACTIVIDADE: D “Os elogios como forma de dizer sim” Objectivos: • Fazer elogios; • Compreender o elogio como uma forma de ser assertivo; • Promover a auto-estima dos alunos. Duração: Recursos: • Textos de apoio (Anexo da ficha de actividade D) Passo a passo: • Ler em voz alta o texto de introdução (em anexo); • Representar as seguintes situações em grupo (todos os alunos devem participar pelo menos uma vez fazendo e recebendo elogios de pessoas do mesmo e do outro sexo): 1. Fazer três elogios diferentes referentes a diversas características físicas dos outros; 2. Aceitar três elogios referentes a características próprias; 3. Elogiar um rapaz ou rapariga por algo bem feito na sala de aula. O outro recebe bem o elogio; 4. Elogiar uma característica de personalidade (simpatia, bondade, etc.). O outro recebe bem o elogio. 57 5. Elogiar alguém que acaba de nos ganhar num jogo. O outro recebe bem o elogio. Continua v.f.p.f Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade “Os elogios como forma de dizer sim” Passo a passo: 6. Dizer a alguém que simpatizamos com ele. O outro recebe bem o elogio dos outros; 7. Aceitar três elogios referentes a características próprias; 8. Elogiar um rapaz ou rapariga por algo bem feito na sala de aula. O outro recebe bem o elogio; 9. Elogiar uma característica de personalidade (simpatia, bondade, etc.). O outro recebe bem o elogio. 10. Elogiar alguém que acaba de nos ganhar num jogo. O outro recebe bem o elogio. 11. Dizer a alguém que simpatizamos com ele. O outro recebe bem o elogio. Obs. Podem introduzir-se novas situações que o professor ou os alunos proponham. Os “actores” comentam a sua forma de fazer e receber elogios. O professor completa estes comentários. Se não estiverem bem-feitos ou bem recebidos, devem repetir-se. Fonte: Educación Sexual de adolescentes y jóvenes, pág. 89-90, IV. 6.1. 58 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: D Texto de Introdução Os elogios são uma forma de fazer as pessoas sentirem-se bem, demonstrar o nosso apreço, chamar a atenção do outro, demonstrar a nossa atenção por alguém ou reconhecer que os outros se sabem interessar por nós. Fazer elogios significa dizer algo agradável ou positivo a outra pessoa. Aceitar elogios significa manifestar a quem nos faz elogios que se gostou. Uma coisa e outra têm a vantagem de tornar a vida agradável às pessoas, e demonstrar o nosso apreço e são bons inícios de relações que podem ampliar-se e aprofundar-se; são, por isso, uma boa forma de dizer sim, pelo menos em certa medida, a uma relação ou à possibilidade de uma relação interpessoal satisfatória. Às vezes têm um significado mais superficial – mas também são adequados neste caso – e referem-se a reforços laborais e sociais de diversos tipos. A nós interessa-nos mais o seu uso nas relações interpessoais. Os elogios devem ser sinceros – porque se não forem podem induzir em erro – e feitos de forma a que o receptor os possa aceitar. Isto depende muito das situações e do nível de confiança entre os interlocutores. Por outro lado, é importante que tanto os homens como as mulheres façam e recebam elogios e que os façam aos dois sexos. Um bom exemplo: A Teresa diz ao António: “Hoje estás giríssimo, estás com um cabelo fantástico e essa roupa fica-te mesmo bem!” O António responde-lhe: “Obrigado, tu sim é que estás 59 sempre linda, dá-me um beijo”. E a Teresa dá-lhe um beijo. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade FICHA DE ACTIVIDADE: E “Aceitar e pedir um comportamento” Objectivos: • Promover a auto-estima dos alunos. • Promover a assertividade dos alunos. Duração: Recursos: • Textos de apoio (Anexo da ficha de actividade C) Passo a passo: • Ler em voz alta o texto de introdução, um bom exemplo e um mau exemplo (em anexo); • Por pares, formados por membros de sexos diferentes, fazer as seguintes representações: − Pedir que alguém te empreste dinheiro e aceitar emprestá-lo; − Pedir que alguém te faça o favor de avisar os teus pais sobre alguma coisa e aceitar fazê-lo por alguém; − Sorrir a alguém e responder com um sorriso; − Pedir um beijo e aceitar um beijo; 60 − Pedir um abraço e aceitar um abraço; − Pedir a alguém que te olhe nos olhos e aceitar o olhar de alguém. Fonte: Educación Sexual de adolescentes y jóvenes: pág. 93-94, IV. 6.3. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: E Introdução: As relações implicam diversos comportamentos. Há sempre comportamentos que desejamos que o outro tenha e há pedidos que a outra pessoa gosta de nos fazer. É importante saber pedir de forma clara e simples os comportamentos que queremos que o outro tenha e saber aceitar os pedidos das outras pessoas, se nos parecerem adequados. Desta forma é mais fácil estarmos juntos e entendermo-nos com outra pessoa, porque sabemos de que gostamos e de que é que o outro gosta. De outra forma, andávamos às cegas. Sejamos abertos e expressemos as nossas preferências em relação aos comportamentos do outro. Quantas vezes temos de dizer: “porque é que não mo pediste, se gostavas tanto disso?”. Contudo, é importante dar à pessoa o direito de dizer não, para que tenha a liberdade de organizar a sua vida e os comportamentos que considere mais adequados. Seguidamente apresenta-se um bom e um mau exemplo: Bom exemplo: O João e a Ana saem juntos há alguns meses. Gostam de estar juntos mas já não sabem o que fazer na forma de se relacionarem, porque um não sabe como o outro quer estar. Por exemplo, a Ana gostaria de dar a mão ao João enquanto passeiam ao longo da rua, mas não se atreve a fazê-lo. O João nem faz ideia disso, embora também lhe 61 apetecesse ter um contacto mais próximo com a Ana – mas é tímido, tem medo de a incomodar e não se atreve a iniciar nenhum tipo de aproximação. Por esta razão, vão os dois pela rua fora com os braços esticados e a meio metro de distância. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: E (Continuação) Mau exemplo: O João e a Ana começaram a andar juntos há pouco tempo, e não fazem a mínima ideia de como o outro gosta de estar. A Ana tem imensa vontade de pegar na mão do João, mas não sabe muito bem de que forma é que interpretará essa conduta. Então, a Ana pega na mão do João enquanto lhe pergunta “Posso? Apetece-me dar-te a mão, gosto de a sentir enquanto passeamos.” O João faz um gesto de aproximação corporal enquanto lhe diz: “Eu também gosto. Que bom que é estar contigo!”. 62 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade FICHA DE ACTIVIDADE: F “Estás a seguir as minhas instruções?” Objectivos: • Introduzir o conceito de comunicação e ajudar os alunos a entender a importância de se comunicar claramente. Duração: Recursos: • Pão, • Faca, • Manteiga/ margarina, • Papel • Compota marmelada, • Lápis • Mesa, • Texto de apoio Anexo da ficha de actividade F Passo a passo: • Leia em voz alta o texto de introdução (em anexo) e peça a cada pessoa que pegue numa folha de papel e escreva as suas próprias instruções sobre “como fazer uma tosta com manteiga e compota ou margarina e compota”; • Ponha as instruções dobradas a um lado e peça dois voluntários. • Peça a um deles que escolha um grupo de instruções escritas; • Leia o segundo texto de apoio; • Se o voluntário encontrar instruções que não são claras, peça-lhe que escolha outro grupo; • Solicite a um dos voluntários que leia as instruções, e ao outro que as execute; • Mantenha esta a actividade enquanto o tempo permitir, procurando as que expliquem 63 claramente “Como fazer uma tosta com manteiga e compota ou margarina e compota”; • Se nenhuma das instruções for clara, faça com que o grupo elabore instruções concisas e claras; • Como conclusão comentem os pontos de discussão (em anexo). Fonte: Educación Sexual de adolescentes y jóvenes, pp. 100-102. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: F Introdução Parte de uma boa comunicação é ser capaz de se comunicar claramente para que possa ser entendido. Isto é particularmente importante em situações que envolvam informação: dar instruções, realizar uma tarefa ou adquirir uma nova competência. No entanto, uma vez que a comunicação faz parte da rotina diária, muitas vezes tomamo-la como garantida. Torna-se difícil comunicarmos de forma a que nos entendam facilmente. Este exercício pega numa actividade simples e comum e demonstra o difícil que pode ser comunicarmos claramente. 2º Texto de apoio (ler ao segundo voluntário) “Imagina que nunca fizeste uma sandes ou uma tosta com manteiga e compota ou margarina e compota. Só podes fazer o que as instruções dizem para fazer. Por exemplo: se as instruções dizem «pôr manteiga no pão» mas esqueceram-se de pôr «pegar na faca», o que farias? Podes tirar a compota do frasco se nas instruções não te diz para abrir o frasco e retirar a tampa?” Pontos de discussão: 1. A maioria das pessoas já tem, obviamente, uma ideia de como fazer uma sandes com manteiga e compota e não precisa de instruções precisas para o fazer. Mas, se alguém faz algo completamente diferente e complexo (como pilotar um avião 64 ou trabalhar num computador), achas que já tinham o conhecimento suficiente? Como lhes explicarias a tarefa? O que pode acontecer se não comunicamos claramente o que queremos? 2. Porque é tão importante a comunicação clara numa família? E num trabalho? E com o teu companheiro? Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade FICHA DE ACTIVIDADE: G “Treino de Assertividade I” Objectivos: • Identificar as atitudes agressivas, manipuladoras, passivas e assertivas; • Reflectir sobre as vantagens/desvantagens de cada uma delas; • Cultivar a assertividade. Duração: Recursos: • Acetatos ou diapositivos com apresentação dos textos de apoio. (Anexo da ficha de actividade G) • Retroprojector ou computador e projector multimédia. • Teste: “Como anda a tua assertividade?” (Anexo da ficha de actividade G) Passo a passo: • O professor apresenta o tema em estudo. • Leitura dos textos com descrição das diferentes situações: − A sopa está estragada; − Alguém tenta passar à tua frente numa fila; − Um cabelo na sanduíche. • Análise dos diferentes tipos de resposta. Características de cada tipo de pessoa. 65 • Verificação das vantagens e das desvantagens de cada uma delas. • Aplicação do teste "Como anda a tua assertividade?" Fonte: http://eb23aradas.prof2000.pt/NACs/fc_sug_competencias_sociais.htm Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: G A sopa está estragada: A. Que porcaria! Que nojo! Quem foi o imbecil que fez uma coisas destas?! B. Não consigo comer isto, vou pedir outra coisa. C. Vou comer isto! Só espero não ficar doente. D. A tua sopa também está estragada? Tu já viste isto! É preciso ter lata! Só querem ganhar dinheiro! Não queres ir reclamar, tu que tens tanto jeito para estas coisas? Alguém tenta passar à tua frente numa fila: A. Espere um pouco e entre na sua vez. B. Estão-me sempre a passar à frente! C. Grande lata! Tem a mania que é esperto... vá para a fila!! D. E tu deixas que te passem à frente? Afinal és um cobardolas!! Um cabelo na sanduíche: A. Um cabelo! Que nojo! Vou tirá-lo... espero que ninguém esteja a ver... B. Importa-se de trocar a minha sanduíche? Tem um cabelo. C. Isto é um nojo! Que espelunca é esta? Vou-me embora e não venho mais aqui... 66 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: G (Continuação) Teste: Como anda a tua assertividade? Vamos ver como anda a tua assertividade? Como te sentirias nestas situações? Coloca uma cruz (X) em cada uma delas. Situações Desconfortável Confortável 1. Pedir um favor a alguém... 2. Admitir que tem medo de pedir ajuda... 3. Dizer a alguém de quem se gosta que ele fez algo incómodo... 4. Admitir o seu desconhecimento sobre um assunto em discussão... 5. Perguntar a alguém se você o ofendeu... 6. Discutir com uma pessoa que criticou o seu comportamento... 7. Expressar opinião diferente da pessoa com quem conversa... 8. Criticar um amigo... 9. Criticar o namorado... 10. Expressar a sua opinião perante alguém que não conhece muito bem... 11. Contradizer alguém, mesmo sabendo que vai magoá-lo... 12. Cumprimentar alguém pela sua criatividade... Resultados Estás com dificuldade em lidar com situações sociais e seria Mais de seis respostas Desconfortável importante que verificasses de que maneira essas dificuldades estão a interferir na tua vida. Menos de seis respostas Confortável Estás a lidar de forma tranquila e apropriada com as mais diversas situações sociais. Características Agressivo Passivo Manipulador Assertivo • Perde a calma • Parece que não • Leva os outros a • Defende os seus direitos, mas facilmente. reage. fazer o que ele respeita os outros e é 67 • Não reconhece os • Dificuldade em dizer gostaria de ter honesto. seus erros e acusa os não, para não criar coragem para • Sabe dizer não mesmo que os outros. conflito. fazer. outros não gostem ou o • Agride, fala alto. critiquem. Como os outros o vêem • Ninguém gosta de • É tipo “Maria vai • Evitam-no. • Toda a gente gosta de estar trabalhar com ele. com as outras”. junto dele. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade FICHA DE ACTIVIDADE: H “Treino de Assertividade II” Objectivos: • Realizar o treuino assertivo Duração: Recursos: • Texto de apoio. (Anexo da ficha de actividade H) Passo a passo: • São apresentadas algumas situações de alguma forma controversas; • Solicita-se aos alunos que escrevam qual seria a sua atitude provável, em cada uma das situações. • Realiza-se um debate em torno destas situações. Obs. O professor pode optar por realizar um role-play em que os alunos simulam as mesmas situações. Fonte: Educação para a saúde na escola para prevenção da Sida e de outras DST. Actividades para os alunos: unidade 1, actividade 1 (adaptado). 68 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: H a) Vais ao bar da escola comprar um pacote de leite e, ao chegares à sala, reparas que no troco faltam 0.50€. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b) No bar da escola pedes um pão com queijo e trazem-te um com fiambre. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ c) No final da aula de Educação Física, um(a) amigo(a) pede-te para esperares, para irem juntos para a próxima aula. Contudo, põe-se a fazer coisas sem importância e pára de 5 em 5 minutos para falar com toda a gente, e vocês chegam atrasados(as) à aula, ficando com falta. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ d) Enquanto esperas que a Sra. da reprografia atenda um aluno, entra outro e a Sra. atende-o primeiro. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 69 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade FICHA DE ACTIVIDADE: I “Quem é assertivo?” Objectivos: • Identificar e distinguir os vários tipos de comportamento em histórias da vida real. Duração: Recursos: • Histórias “Quem é assertivo” (Anexo da ficha de actividade I) Passo a passo: • Os alunos lêem as histórias apresentadas; • Identificam o tipo de comportamento (passivo, agressivo, assertivo) dos personagens de cada história; • Explicam como conseguiram identificar o tipo de comportamento através do que dizem, do que fazem e da expressão corporal. Fonte: Educação para a Saúde na Escola para Prevenção da SIDA e de outras DST. Actividades para os alunos: unidade 2, actividade 9 (adaptado). 70 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: I 1 O comportamento do Paulo é_____________ O comportamento do Paulo é_____________ Porquê? ______________________________ Porquê? ______________________________ O que diz? ____________________________ O que diz? ____________________________ Como diz? ____________________________ Como diz? ____________________________ Posição do corpo? _____________________ Posição do corpo? _____________________ 2 71 O comportamento da Mafalda é__________________________________________ Porquê? _____________________________________________________________ O que diz? ___________________________________________________________ Como diz? ___________________________________________________________ Posição do corpo? ____________________________________________________ Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade FICHA DE ACTIVIDADE: J “Mensagens assertivas” Objectivos: • Consolidar o treino assertivo Duração: Recursos: • Ficha: Etapas de uma mensagem assertiva (Anexo da ficha de actividade J) Passo a passo: • Divida a turma em grupos; • Distribua fotocópias do anexo da ficha de actividade J; • Peça aos grupos para comentarem entre eles as etapas de uma mensagem assertiva; • Explique que com a prática se torna mais fácil e natural; • Peça aos alunos que apresentem outros exemplos práticos. Fonte: Educação para a Saúde na Escola para Prevenção da SIDA e de outras DST. Actividades para os alunos: unidade 2, actividade 10 (adaptado). 72 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: J Etapas de uma mensagem assertiva Etapas Descrição O que poderás dizer Mensagens • Mostra como te • Sinto-me frustrado sentes em relação quando… Explica os ao comportamento/ • Sinto-me infeliz problema. quando… 1 teus • Descreve o • Sinto-me …quando… sentimentos e comportamento/ • Magoa-me quando… o problema. problema que viola • Não gosto quando... os teus direitos ou te perturba. • Preferia que… • Mostra claramente • Gostaria que tu… Faz o teu aquilo que gostarias 2 • Poderias… pedido. que tivesse • Por favor não… acontecido. • Desejava que… • Pede à outra • O que achas? pessoa que Pergunta à • Estas de acordo? outra pessoa o expresse os seus • O que é que pensas? 3 que é que ela sentimentos ou • Qual é a tua opinião? acha do teu pensamentos em pedido. • Tens algum problema relação ao teu com isso? pedido. • A outra pessoa expressa os seus • A outra pessoa Resposta sentimentos ou responde. pensamentos em relação ao pedido. 73 • Se a outra pessoa • Obrigado. concordar com o • Óptimo, fico Aceita e teu pedido, dizer agradecido; 4 agradece “obrigado” é uma • Ainda bem que boa maneira de concordas; acabar a conversa. • Óptimo. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade FICHA DE ACTIVIDADE: K “A tua mensagem assertiva” (Turma) Objectivos: • Consolidar o treino assertivo Duração: Recursos: • Ficha: Lidar com os presentes. (Anexo da ficha de actividade K) Passo a passo: • A turma irá construir uma mensagem assertiva para a situação abaixo descrita. • O professor apoia todo o processo. Obs. Explique que elaborar uma mensagem assertiva com a turma vai ajudar os alunos a compreender os passos necessários para construírem a própria mensagem na actividade seguinte. Fonte: Educação para a Saúde na Escola para Prevenção da SIDA e de outras DST. Actividades para os alunos: unidade 2, actividade 11 (adaptado). 74 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: K Lidar com os presentes Tens 14 anos e este é o teu segundo encontro com o André. Ele deu-te uma pequena prenda e quer levar-te a dançar. Tu não queres ter relações sexuais com o André mas pensas que ele vai querer, por causa do presente. Decides então dizer-lhe que não queres o presente e que não queres ir dançar com ele. Etapas para uma mensagem assertiva Etapas Explica os teus 1 sentimentos e o problema. Faz o teu 2 pedido. Pergunta à 3 outra pessoa o que acha ela do teu pedido. Resposta 75 Aceita e 4 agradece. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade FICHA DE ACTIVIDADE: L “A tua mensagem assertiva” (Pares) Objectivos: • Consolidar o treino assertivo Duração: Recursos: • Ficha: “Etapas de uma mensagem assertiva" (Anexo da ficha de actividade L) Passo a passo: • Fazer grupos de dois alunos; • Distribua fotocópias do anexo da ficha de actividade L; • Leia o texto de introdução; • Cada grupo irá construir uma mensagem assertiva para a situação abaixo descrita. Fonte: Educação para a Saúde na Escola para Prevenção da SIDA e de outras DST. Actividades para os alunos: unidade 2, actividade 12 (adaptado). 76 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade ANEXO DA ACTIVIDADE: L Introdução Está na altura de tentares construir a tua própria mensagem assertiva. Lembra-te que inicialmente irás sentir-te desajeitado, mas depois torna-se mais fácil: 1. Tu e o teu colega irão escolher uma das situações da página a seguir. 2. Usando os tópicos de mensagem mencionados abaixo, escreve uma mensagem assertiva para a situação que escolheste. Um de vós lê-a ao outro. 3. Faz qualquer mudança que aches necessária. Pede ao teu colega que leia a mensagem de novo. 4. O teu professor poderá pedir-te para ler a tua mensagem para a turma toda. Etapas para uma mensagem assertiva Etapas Situação 1 Situação 2 Situação 3 Situação 4 1 Explica os teus sentimentos e o problema. 2 Faz o teu pedido. 3 Pergunta à outra pessoa o que acha ela do teu pedido. Resposta 77 4 Aceita e agradece. Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar Afectividade Assertividade BIBLIOGRAFIA Educação para a Saúde na Escola para Prevenção da SIDA e de outras DST .Documento para o desenvolvimento de programas escolares – Actividades para os Alunos. Comissão Nacional de Luta Contra a SIDA, 2002 – Lisboa; Ló, A. C. (1998). Prevenir a Brincar. Projecto VIDA. Lopez Sanchez, F. (1995). Educación sexual de adolescentes y jóvenes. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.. Site: http://eb23aradas.prof2000.pt/NACs/fc_sug_competencias_sociais.htm 78 Rua Anselmo Braancamp, 144 4000-078 PORTO Telef. 225105548 / 3480 Fax 225101618 E-mail: presse@arsnorte.min-saude.pt
    • Afectividade