Bloque curricular nº 4

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Bloque curricular nº 4

  1. 1. PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 41. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Biografía y Autobiografía “Conversación ” 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico 1.1.8. PROFESOR:2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. 2.2. Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones (opiniones) orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua. Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos, en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa 2.3. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
  2. 2. Destreza con criterio de Indicadores esenciales de evaluación / Estrategias Metodológicas Recursos Actividades de evaluacióndesempeño Indicadores de logroHABLAR: Conciencia lingüística palabra “ pie”Comunicar eficazmente Planificar el discurso: planear lo que AFCEGB.sus ideas y opiniones se quiere decir en las Videos Identifica información explícita del Participa enen la conversación conversaciones. sobre texto en narraciones orales. conversacionessobre diferentes temas Utilizando La palabra fonema “p” Registro dede interés desde la “i” escucha: Parafrasea textos escuchados Expone frases y párrafoscorrecta articulación de Conducir el discurso: indicar que se preguntas o cortos.los sonidos y fluidez al quiere hablar (gestos, sonidos, esquemas. Comenta afirmacioneshablar. frases). Grabadora Tomar la palabra en el momento Textos. idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer las indicaciones de los Articula claramente los sonidos de demás para tomar la palabra. las palabras en exposiciones Dejar la palabra a otro. Formular y de diferentes temas. responder preguntas. Pronuncia discursos cortos Dialoga correctamente Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras Demuestra coherencia en la para expresar sus ideas en la conversación Habla secuencialmente conversación.
  3. 3. LEER: Prelectura: analizar para textos. El Establece hipótesis de lectura Describe objetos y patito feo Textos del desde el análisis de para textos. figuras.Identificar elementos Recordar los saberes previos sobre MEexplícitos y vocabulario el tema de la lectura. Elaborar Láminas Capta el mensaje del pictogramanuevo en textos conjeturas a partir de una Tarjetasescritos variados, en ilustración, nombres de personajes y Objetos del Identifica elementos explícitos delfunción de distinguir palabras clave. aula texto.información y Plantear expectativas en relación al Marcadoresrelacionarla con sus contenido del texto. Hojas de Discrimina, suprime, aumenta,saberes previos. papel bon. cambia oralmente sonidos Lectura: formular preguntas en iniciales, medios y finales para relación con el texto. Comprender formar nuevas palabras. ideas que están explícitas. Forma nuevas palabras Comparar lo que se sabía del tema Separa partes de la frase y de con sonidos sugeridos con lo que el texto contiene. palabras Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el Identifica sonidos en diferentes texto y la realidad. Pasar por alto posiciones de la palabra palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Forma palabras nuevas con sentido Deducir el significado de palabras nuevas. Articula claramente los sonidos de Lee textos cortos Dividir un texto en partes las palabras en exposiciones de importantes. diferentes temas. Reconocer las relaciones de Dramatiza a cualquier significado entre las diferentes Reproduce sonidos que y cadenas personaje partes de la frase (de quién o de sonidos. quiénes se habla, qué se dice, cómo Imita lectura de palabras y frases. es o cómo son, en qué lugares, en
  4. 4. qué tiempos). Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente - consecuente.HABLAR: Discrimina, identifica, suprime, - Planificar la descripción: planear aumenta, cambia oralmente sonidos  Forma frases con nuevasDescribir en forma oral lo que se requiere decir en la Texto del iniciales medios y finales para formar palabraslas características narración. estudiante  Suprime sonidos en nuevas palabras.físicas de diferentes - Conducir el discurso: indicar que diferentes palabras se quiere hablar (gestos, sonidos, Marcadores - Reconoce sonidos en las palabras;  Colorea sonidosobjetos, alimentos y frases, etc.). sugeridosanimales con el uso Tarjetas para formar nuevas palabras. - Tomar la palabra en el momentoadecuado y pertinente - Identifica sonidos en diferentes idóneo. Aprovechar la palabradel vocabulario, (decir todo lo que toca , de que Historietas palabras.correcta articulación y manera hablar, con quién hablar)  Relaciona palabras con Articula claramente los sonidos de lasfluidez al hablar. - Conocer las indicaciones de los gráficos. demás para tomar la palabra. palabras en exposiciones de diferentes  Relaciona palabras que - Dejar la palabra a otra tema tengan sonidos iguales al inicio y al final. TEXTO:Utilizar adecuadamente Adquisición del código alfabético: Textos del Crea y escribe oraciones de manerael código alfabético en trabajar de forma oral: identificar el ME autónoma. Escribe textos personalesla escritura de listas de número de palabras que forman una Láminaspalabras y oraciones en frase u oración, ( Fase sincrética) Formula textos cortos de su Ordena palabras para
  5. 5. situaciones reales de Variar el orden que tienen las Tarjetas experiencia formas textos cortos.uso. palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u Objetos del Reconoce palabras y las ubica en la oración y sustituir palabras para aula frase formar nuevas oraciones (conciencia léxica). Marcadores Discriminar, identificar, suprimir, Utiliza el código alfabético en la Forma palabras con cambiar y aumentar fonemas escritura de palabras, oraciones y tarjetas (sonidos) iniciales, medios y finales Hojas de textos. en las palabras (conciencia papel bon. Redacta textos nuevos fonológica).(Fase analítica) Emplea sonidos y fonemas en la construcción de palabras Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que Elabora textos con palabras contengan los fonemas // que tienen sugeridas una sola representación gráfica: /m/ - m; /a/ - a; /n/ - n; /o/ - o; /d/ - d-e; /e/ - u; /u/ - Separación de letras, palabras, frases y oraciones. Formación de palabras y textos nuevos (Fase Sintética) Actualización 4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º a
  6. 6. PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 4 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1. Área: MATEMÁTICA 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Bloque de Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico 1.1.8. DURACIÓN : 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO: 2.1. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los números del 0 al 19 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático. 2.2. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 19, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. 2.3. Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Indicadores esenciales de Destrezas con criterio de Actividades de Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de desempeño evaluación logro2. Numérico - Representación de conjuntos con material del Paletas de Escribe, lee, ordena,  CompletaReconocer y representar medio. colores cuenta y representa losconjuntos, elementos y - Manipulación de material concreto, observar Figuras números naturales hasta conjuntossubconjuntos comparar, clasificar y agrupar diferentes geométricas el 19 congráficamente. Del 0 l19 conjuntos para formar las decenas Frutas - Asocia el gráfico con el elementos
  7. 7. - Creación de nuevos conjuntos con diferentes texto número que faltan. característica - Completa las series  Completar numéricas hasta el 19 unReconocer, representar, Hojas, cuestionarioescribir y leer los números - Asociación de número y cantidad de elementos Palos .en forma concreta, gráfica de un conjunto y viceversa Semillas Pag 81-85y simbólica en el círculo - Manipulación, agrupación, clasificación de Flores Reconoce el valor  Completardel 0 al 19. (C) objetos. Tillos posicional de los dígitos series - Realización de representaciones gráficas Pepas de un número hasta el 19 numéricas - Representación simbólica de cantidades Árboles - Relación de orden pag 86 estudiadas. Bolas anterior, intermedio y - Caminata sobre los números escritos en el patio Pelotas posterior (1 al 19) Vasos - Compara cantidades desechables con >, <, =. ÚtilesContar cantidades del 0 al escolares19 para verificar - Cuenta los pasos que dan Comprende y representaestimaciones. (P, A) - Cuenta las baldosas del aula cantidades de su entorno - Cuenta los dedos de las manos de sus Tarjetas en el círculo del 0 al 19 compañeros, ábacos, material del aula - Cuenta los segmentos  En un listado de la recta numérica. de números - Cuenta en el áb coloca el signo correspondi Reconoce triángulos, ente cuadrados, rectángulos, - Participación en las competencias con los niños Números en círculos en cuerpos - Observación del orden en que llegan el patio geométricos de su - Determinación de puestos de llegada Pintura entorno.  Cuenta Ladrillos - Identifica cuerpos y material
  8. 8. Cajones figuras. concreto del Carbón - Determina aula Piso características de3. Geométrico - Observación de cuerpos y figuras del entorno cuerpos y figuras - Establecimiento de relaciones entre cuerpos yIdentificar formas figuras del entorno Material del  Dramatiza lacuadradas, triangulares, - Identificación de cuerpos y figuras del entorno aula competenciarectangulares y circulares - Reconocimiento de características de las figuras ábaco de losen cuerpos geométricos y geométricas. animales yen su entorno. (C) - Establecimiento de similitudes y diferencias coloca el entre los objetos de estudio. juegos numero - Clasificación de un grupo de elementos de organizados acuerdo a características comunes. tarjetas - Asociación de los cuerpos geométricos con las figuras planas.
  9. 9. PLANIFICACIÓN BLOQUE CURRICULAR Nº 4 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi escuela 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segunda Año Básico 1.1.8. PROFESOR: 1.1.9. DURACIÓN : 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1 Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES Indicadores esenciales de Destreza con criterio de Actividades de Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de desempeño evaluación logroAsociar la escuela como su - Localización de su escuela propia dentro Texto de Se ubica de acuerdo a  Identifica ensegundo hogar, desde la de un conjunto de viviendas (barrio, estudiante puntos referenciales, en croquis el caminoidentificación y relación caserío, comuna, recinto). su escuela, su hogar y en que conduce decon sus compañeros, - Ubicación en el espacio, tomando en Entorno otros lugares de su la casa a lacompañeras y docentes cuenta puntos de referencia de su vecindario. escuelacon quienes comparten entorno inmediato de acuerdo a su edad. Mapa - Reconoce el camino deactividades escolares, - Orientación geográfica plasmada en parroquial la casa a la escuela.culturales y sociales. material cartográfico. - Obtiene conclusiones  Recorta y pega enReconocer acciones que
  10. 10. permitan la prevención y la cartulina losseguridad dentro de la - Concienciación de quienes forman la Revistas Relata su historia familiar oficios yescuela, por medio de la escuela Cartulinas explicando quienes son profesionespráctica y promoción de - Cuidado de la limpieza y el orden en Pega los miembros de lasu cumplimiento. espacios dentro de la escuela Tijeras escuela en función de la - Conservación de los bienes escolares Láminas protección y del cuidadoRelacionar las personas Fómix mutuo  Recorta y pega loque trabajan en la escuela Huerto - Reconoce que falta de sucon las actividades que - Valorización del medio ambiente escolar prevenciones de escuelarealizan, desde la ecológico contextual donde estudia. Adhesivos seguridad en laobservación y descripción - Identificación del huerto escolar del medio escuelade sus funciones. ambiente Describe las dependencias de la escuela e identifica lasReconocer la ubicación de personas que laboran en  Dibuja comola escuela, a través de la Camino ella. cuidar su escuela.descripción de la ruta que - Observación del camino que lo lleva a la Colores - Identifica a losrealiza para llegar al escuela Marcadores profesores queestablecimiento. - Descripción de la ruta que lo lleva a su Lápices trabajan en la escuela segundo hogar Hojas de - Reconoce a susDescribir los principales papel bon compañeroslugares del entornoescolar, por medio de su Representa gráficamentelocalización, para Juegos el camino de la escuela a  Grafica lasdesenvolverse con - Descripción de actividades recreativas del recreativos través de la descripción actividades queconfianza en sus establecimiento Entorno de ruta realizan en lainstalaciones. Materiales y - Conversación sobre el cuidado de los - Dibuja el camino de la escuelamoviliario de la escuela lugares de recreación. escuela Entorno - Describe como llega a  Trabajar en el Texto del la escuela texto
  11. 11. Describir el rol de los estudiantemaestros y maestras, - Observación directa para identificar las Seresmediante la identificación necesidades de la escuela. humanosde su accionar diario y de - Conocimiento del rol que desempeña lossu labor como formadores profesores dentro del establecimientode seres humanos. educativoReconocer a las personas Reconocimiento del trabajo compartido, de la Croquis de la Manifiesta lasque viven en nuestro colaboración y la solidaridad. comunidad necesidades de su barrioalrededor, por medio de la e indica las acciones queidentificación de las Materiales puederealizar paraformas de ayuda escolares. -Identificación de las actividades colaborar en sucomunitaria y la relación vecindario. comunitarias. Cuentosdel intercambio recíprocoy voluntario de recursos, Láminas - Traza croquis del Rotula lasexperiencias y servicios. entorno comunitario. dependencias de -Apropiación de la identidad de la Fotografías - Narra sus experiencias la comunidad. comunidad. comunitaria e Cuadernos indicando lo que Completa el aprendió y Marcadores croquis de la compartiócon sus -Expresión de valores que se viven en la comunidad. compañeras y comunidad CuestionariosRelacionar el respeto con compañeros. Dialoga con lasla integridad de las personas que conpersonas, a través de la vive
  12. 12. evocación de experienciaspersonales, y de lareflexión sobre lasactitudes propias y las de - Identificación de las normas de Explica las normas de laslos demás. comportamiento en la comunidad personas que debe tener - Conocimiento de las experiencias a dentro de la comunidad través del dialogo - Reconocimiento de las personas que Videos habitan en la comunidad Texto del - Dibuja la - Identifica las personas estudiante comunidad donde que viven en la vive comunidad Libros de - Dibuja a las Reconoce la comunidad reflexión personas que vive donde vive en la comunidad Contexto BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 3 Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año. 5.- OBSERVACIONES:
  13. 13. PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR N° 4 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico 1.1.8. PROFESOR: 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. 2.1.2. Disfrutar desde la función estética del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus emociones a través del uso de recursos literarios. 2.1.3. Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la expresión artística. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con criterio de Indicadores esenciales de evaluación / Actividades de Estrategias metodológicas Recursos desempeño Indicadores de logro evaluaciónLiteratura:Comprender cuentos de Cuentos de hadas: historias que toman Cuentos de Disfruta de la lectura de cuentos: Describehadas en función de elementos fantásticos (ruptura de la hadas y Selecciona cuentos de hadas y cuentos dedisfrutar de las historias lógica, aparecimiento de personajes maravillosos maravillosos. hadas yy el lenguaje utilizado. maravillosos) Juegos de Escucha cuentos. maravillosos
  14. 14. Uso de la literatura como disfrute. palabras. Comenta con sus compañeros. Identifica: Exposición de cuentos seleccionados, Retahílas. Obtiene conclusiones. personajes, práctica de la entonación, modulación y Nanas. escenarios, correcta pronunciación Rondas. trama, final y el Motivación para que los estudiantes mensaje. lean en parejas y compartan sus comentarios sobre los cuentos leídos.HABLARContar oralmente Planificación de la narración: ¿Qué es lo Escenarios Narra cuentos de hadas con una Expone cuentoscuentos de hadas para que se quiere lograr con el cuento? Personajes adecuada pronunciación y entonación oralmentelograr efectos específicos Sorprende, enseñar y compartir una Cuentos siguiendo una secuencia lógica.en públicos objetivos. historia conocida. Organización del Rimas Vocaliza correctamente discurso y presentación oral Juegos de Respeta los signos de puntación (presentación libre) palabras en tarjetasESCUCHARComprender cuentos de Referente mágico: tema al que se alude Identifica los elementos mágicos en loshadas desde la que rompe lo cotidiano y presenta cuentos de hadas que lee.identificación de los elementos extraordinarios. Reconoce los partes que hay enreferentes mágicos a los Exposición de cuentos fantásticos. el Cuento de hadasque aluden sus autores. Ciencia ficción Reconstruye Analiza el Cuento de Hadas cuentos fantásticos.LEER Utiliza laIdentificar los elementos Recursos: organización del lenguaje: Tarjetas Reconoce en cuentos de hadas y imaginación ende los cuentos de hadas planificación del cuento, personajes, postales, de maravillosos los elementos que los la creación deque lo convierten en historia, inicio, desarrollo y final. El invitación, cuentos
  15. 15. texto literario. tema está relacionado con la magia, felicitación, conforman: mágicos. con lo imaginario que atraen a esta mensajes. Disfruta e identifica los edad a los niños y a las niñas. Texto del elementos esenciales de los Texto literario: uso del lenguaje para estudiante. cuentos de hadas. Narra e construir nuevas realidades. Identifica los personajes identifica las principales y secundarios de los acciones de un LECTURA Y POSLECTURA: El Zapatero y Cuentos de Hadas. cuento al inicio, Loas Duendes , No existen ,los dragones en el desarrollo y al final. Desarrolla laESCRIBIR imaginaciónEscribir cuentos de Empleo del leguaje: buscar entretener a Reescribe cuentos de hadas siguiendo para predecir elhadas desde la través de la narración de historias que una estructura a partir de los cuentos final de unutilización de algunos rompen lo cotidiano. leídos y escuchados. cuento.recursos propios de este Escribe correctamente Los Utiliza ungénero. Postales Cuentos de hadas lenguaje diversas. Identifica la estructura de los adecuado y Tarjetas de Cuentos de Hadas. creativo en la invitación y construcción de felicitación. cuentos Texto del estudianteEscuchar:Escuchar mensajes, Reconocimientode la situación de Escucha y jerarquiza palabras Utiliza palabrasinvitaciones y comunicación (quien emite, qué, a importantes en un mensaje de importantes enfelicitaciones para quién, para qué, a qué se refiere). felicitación: sus mensajes dedeterminar la función Segmentaciónde la cadena acústica en Identifica palabras importantes en felicitación, encomunicativa a partir de las unidades que la componen: sonidos los mensajes que escucha. forma oral.la reflexión sobre su y palabras, el artículo y el nombre.
  16. 16. repercusión en los Selección: distinción de palabras Ensaya la aplicación de palabrassentimientos. relevantes, (nombres, lugares, palabras importantes en sus mensajes. nuevas). Tarjetas Anticipación: activación de la postales, información sobre una persona o un (varios tema para la comprensión de un texto. motivos). Utilizaciónde los diversos tipos de Tarjetas de memoria (visual, auditiva, olfativa) para invitación, retener información. de felicitación, mensajes.Hablar:Expresar en forma oral Planificaciónde lo que se quiere decir. Expresa enmensajes que se Conducción del discurso: manifestar Articula claramente los sonidos para parejas,escriben en postales, que se quiere intervenir (con gestos, Texto del expresar de forma oral mensajes: mensajes oralesinvitaciones y tarjetas de sonidos y frases). estudiante. Expresa en forma oral mensajes que de: felicitación,felicitación según el Uso de la palabra en el momento encuentra en postales y tarjetas. de invitación.propósito comunicativo. idóneo. Utiliza palabras y frases importantes Aprovechamiento de la palabra (decir en sus mensajes Diseñan una todo lo que toca, de qué hablar, de qué tarjeta postal manera, con quién) del lugar Reconocimiento de las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formulación de preguntas y respuestas. Ceder el turno de la palabra en el momento adecuado. Produccióndel texto: articular conLeer: claridad los sonidos del discurso.Comprende mensajes depostales, invitaciones y
  17. 17. tarjetas de felicitación Prelectura: Comprende y analiza los para textos demediante el análisis del Establecimiento del propósito de la una cartelera y ubica información Describe laparatexto y el contenido. lectura. solicitada: información Análisis de paratextos. Identifica con precisión la contenida en los Activación de los saberes previos sobre información solicitada. paratextos de el tema de la lectura. Analiza los para textos una cartelera. Elaboración de predicciones a partir de encontrados en la información. Relaciona un título, ilustraciones, portada, Tarjetas el contenido de nombre de personajes y palabras postales, en los paratextos claves. blanco,(vari con la realidad Lectura: os motivos). del medio. Comprensión de ideas que están Comprende y ordena la información Opina sobre lo explícitas. Diseño de que aparece en las invitaciones mismo. Comparación de lo que se sabía del tarjetas de mediante un esquema simple: Expresa con tema con lo que contiene el texto. invitación, Ordena la información a través de un claridad el Verificación de lo que se predijo. de esquema simple. contenido de Procesamiento de la felicitación, Aplica este esquema en el una tarjeta información(ordenar) mensajes, ordenamiento de más postal o de Deducción del significado de palabras en blanco información. tarjetas de nuevas. invitación y División del texto en partes felicitación. importantes. Texto del Reconocimiento de las relaciones de estudiante. Obtiene ideas significado entre las diferentes partes principales para de la frase. crear el Exploración de información específica. contenido Pos lectura: de este tipo de Identificación de los elementos tarjetas. explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios,
  18. 18. tiempos y objetos)Establecimiento de secuencias deacciones.Determinación de relaciones entrepersonajes y acciones.
  19. 19. PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR N° 4 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1. Área: MATEMÁTICA 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Una vida sana 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico 1.1.8. PROFESOR: 1.1.9. DURACIÓN 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO: 2.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural. 2.1.2. Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y así formar conjuntos y subconjuntos que nos a vincular las agilidades en el quehacer matemático de sumas y retas con reagrupación. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Indicadores esenciales deDestrezas con criterio Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de Actividades de evaluación de desempeño logroNumérico: Conformación de la centena con Reconoce el valor posicionalAgrupar objetos en material concreto Material de los números hasta tres Grafica los subconjuntos quecentenas, decenas y concreto. Graficación de las centenas hasta cifras contiene un Conjuntounidades con material Cartulinas
  20. 20. concreto y con 900. Colores Ordena: las centenas en universo.representación Establecimiento de relaciones de Gráfico de la la semirrecta numérica, Ubica los signos desimbólica (P) mayor que, menor que e igual con semirrecta en forma ascendente y correspondencia entre numérica centenas. descendente conjuntos. Tarjetas Representación en la semirrecta Ábaco Reconoce la ubicación numérica Tarjetas con los correcta de las centenas. símbolos Establece el signo deReconocer el valor Reducción de centenas a unidades matemáticos. relación >; < o = segúnposicional de y viceversa. Texto para el corresponda.números del 0 al 100, Reconocimiento en ejercicios estudiante. Desarrolla ejercicios deen base a la Guía del prácticos. Ej. En el ábaco, en la composición ycomposición y Docentedescomposición en semirrecta numérica, con semillas, descomposición de lascentenas decenas y etc. centenas.unidades. Escribe en forma ordenada las Ábaco centenas la semirrecta Formula y resuelveResolver adiciones y Semillas Aplicación del cuadro de centenas, adiciones y sustracciones numéricasustracciones con Colorescentenas. decenas y unidades. Utilizando el con centenas: abaco Reconoce la ubicación Ubica el signo de relación que Ejecución de ejercicios correcta de las centenas, corresponda. contemplados en el texto. decenas y unidades. Resolución de más ejercicios en la Ejecuta correctamente Resuelve varios ejercicios, pizarra y en los cuadernos de las operaciones. contemplados en el texto. . trabajo.
  21. 21. Geométrico: ReglaReconocer los lados, Utilización de material concreto del Pizarra Reconoce las figurasvértices y ángulos de Marcadores aula. geométricas y sus Resuelve las operacionesfiguras geométricas. Texto del Reconocimiento de los lados, estudiante elementos. propuestas en el texto, ángulos y vértices de las figuras Cuaderno de Desarrolla siguiendo el proceso correcto. planas. trabajo correctamente los Determinación del proceso para ejercicios. obtener el perímetro de estas Estima resultados. figuras. Verifica el resultados a través de la medición Obtiene el resultado de la MaterialMedida: concreto del práctica medición de los elementos delMedir, estimar y medio. triángulo y los cuadriláteros.comparar contornos Texto y Mide, estima y comparade figuras planas con cuaderno de medidas de longitud, conpatrones de medidas Conversación sobre: cómo miden trabajo del unidades no convencionales:no convencionales. sus papacitos el largo, ancho, alto estudiante Distingue medidas de los muebles, de la casa de la de longitud no cancha de volé, de mesas, etc. Material convencionales, que Resuelve ejercicios de Ejecución de ejercicios de medición concreto. más se utilizan en el medición de objetos, del aula, de longitudes utilizando: la cuarta, Una cuerda medio. (lados: largo, ancho) el pie, el lápiz, una regla, etc. Una regla. Identifica su utilizando las medidas no Cuaderno de convencionales más utilizadas aplicación trabajo en el medio. .
  22. 22. PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR N° 4 4. DATOS INFORMATIVOS: 4.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 4.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 4.1.3. EJE TRASVERSAL: 4.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 4.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 4.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi escuela 4.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico 4.1.8. PROFESOR: 4.1.9. DURACIÓN : 5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.2 Identificarse como miembro de su parroquia, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. 4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Indicadores esenciales deDestrezas con criterio Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de Actividades de evaluación de desempeño logroMi localidad Presentar y observar laminas Textos Identificar las necesidades deMi ciudad, mi pueblo sobre la ciudad. Gráficos los de su pueblo o ciudad y  Identifica en croquis elIdentificar los Describir personajes, lugares, Fotografías manifestar ideas para camino que conduce a tuservicios que brindas Mapa del parroquia objetos y acciones motivar a solucionar problemaslas personas en las ecuadorciudades o parroquias representar los hechos percibidos.} reconocer los símbolos de lapara su cuidado . Desarrollar la escena en base a la ciudad narración y la mímica Destacara los valores culturales y  Recorta y pega en la sociales del tema presentado. cartulina las autoridades
  23. 23. Describir los servicios de la parroquiapúblicos y privadoscon que cuenta laparroquia explicandosus beneficios para la  Recorta y pega lo que faltacomunidad. de tu localidadProvincias , cantones Activar conocimientos previos de Explicar como se forman unay parroquias nuestro país mediante una lluvia Textos provincia un cantón y unaExplicar la división del de ideas y presentando un mapa Gráficos parroquia.país en parroquias político del ecuador. Fotografíascantones y provincias. Mapa del  Dibuja como cuidar su Guiar la observación detenida de laDeterminar las ecuador parroquia.unidades mas ilustraciónpequeñas por la que Reconocer a partir de preguntas laestá constituida y su división territorial y su finalidadorganización Establecer comparaciones entre lasadministrativa unidades territoriales del ecuador  Grafica las actividades queReconocer como se realizan en tu parroquiaforma un cantónquienes son susautoridades y susfunciones Provincias cantones Manifiesta como se pueden Rotula los cantones de tuy parroquias Textos provincia Activar conocimientos previos complementar las regionesDeterminar las Gráficosregiones que se sobre nuestro país y regiones Fotografías en el aspecto social y Completa el croquis de lapueden formar a mediante lluvia de ideas Mapa del económico comunidad.
  24. 24. partir de la unión de Deducir características con ecuadorlas provincias respecto a como se forman Videos Describe características de lareconociendo su territorialmente. gente ecuatorianacomplementariedad. Reconocer a través de preguntas - Dibuja la parroquia donde la división territorial y su finalidad vive Establecer comparaciones entre las unidades territoriales del ecuador.Mis país Proyectar un video sobre la Textos Ilustra mapas queIdentificar la localidad Gráficos interculturalidad del ecuador representan la diversidad decomo parte de un país Fotografíasa través de las Efectuar comentarios y analizar Mapa del su gente, cultura y paisajes yilustraciones de formas de vida y aportes dados ecuador narra su contenido .Identificamapas que describan para por estos grupos para el mapas del ecuadorcomo es su gente, la - Dibuja los símbolos desarrollo.cultura y sus paisajes patrios. Dialogar sobre el espaciorelatando historias geográfico.sobre su diversidadLos símbolos de los Observar los símbolos patrios para Explica el significado de losecuatorianos. captar sus características símbolos patrios y por queDefinir como se usan Describir sus elementos y representan a su paíslos símbolos para establecer semejanzas ydistinguir a las diferenciaspersonas y los objetos Expresar el significado de susdel acuerdo con lascaracterísticas más colores y elementosrelevantes de ellas Escuchar y analizar la letra del
  25. 25. Explicar el significado Himno Nacionalhistórico de la Dialogar sobre otros símbolos quebandera nacional representan nuestro país.mediante lapresentación grafica yel nalisis de suselementos
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

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