Egitim modeli 3

1,472 views
1,217 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,472
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Egitim modeli 3

  1. 1. Eğitim Modeli
  2. 2. İÇİNDEKİLER <ul><li>t-MBA Eğitim Modeli </li></ul><ul><ul><li>Neden t-MBA? </li></ul></ul><ul><ul><li>Amacı ve Değerleri </li></ul></ul><ul><ul><li>Teorik Altyapı, Model ve Bileşenleri </li></ul></ul><ul><ul><li>Öğrenci Meclisleri </li></ul></ul><ul><ul><li>t-MBA Akademik Programı </li></ul></ul><ul><ul><li>Uluslararası Projeler </li></ul></ul><ul><ul><li>Yabancı Dil Eğitimi </li></ul></ul><ul><ul><li>Disiplinler Arası İlişkilendirme </li></ul></ul><ul><ul><li>Eğitim Koçluğu </li></ul></ul>
  3. 3. NEDEN t-MBA? <ul><li>Birleşmiş Milletler ve AB’nin araştırmaları, okulların iş dünyası için gerekli vasıfları kazandırmadığını işaret ediyor (UNEVOC, 2008, CEDEFOP,2010) </li></ul><ul><li>Üniversite öğretim üyelerinin %65’i liselerdeki konuları üniversiteyle uyumsuz olduğunu söylüyor (Wagner, 2006, AFEE, 2007) </li></ul>
  4. 4. NEDEN t-MBA? <ul><li>Yeni “öğrenim” </li></ul><ul><li>Artık “öğretim” yok, “öğrenim” var. </li></ul><ul><li>Öğrenci merkezli modeller </li></ul><ul><ul><li>Öğrenci, enformasyon yığınını arıtıp “yeni bilgiye” ulaşır. </li></ul></ul><ul><ul><li>Farklı ve değişen koşullarda “öğrenmeyi öğrenir” (Darling-Hammond, 2008) </li></ul></ul>
  5. 5. “ EĞİTİMDE DEĞİŞİMİN” ÜÇ KOLU
  6. 6. t-MBA Amacı ve Değerleri
  7. 7. Amaç ve Değerler <ul><li>t-MBA Eğitim Modelinin Amacı; kendini iyi ifade eden, sınırsız bir özgüvene sahip girişimci ve sosyal liderler yetiştirmek. </li></ul><ul><li>Bu amaca ulaşmak için şu değerler ( AB Eğitimde 2020 Stratejisi) </li></ul><ul><ul><li>Kendi Dilinde İletişim ve Kendini İfade Etme, </li></ul></ul><ul><ul><li>Yabancı Dilde İletişim ve Kendini İfade Etme, </li></ul></ul><ul><ul><li>Matematiksel, Bilimsel ve Teknolojik Yeterlik, </li></ul></ul><ul><ul><li>Dijital Yeterlik, </li></ul></ul><ul><ul><li>Öğrenmeyi Öğrenme, </li></ul></ul><ul><ul><li>Sosyal ve Medeni Beceriler, </li></ul></ul><ul><ul><li>Girişimcilik ve İnsiyatif Kullanma, </li></ul></ul><ul><ul><li>Kültürel Farkındalık ve Anlatım . (AB Konseyi, 2010, p:1) </li></ul></ul>
  8. 8. Teorik Altyapı t-MBA Eğitim Modelinin Altı Bileşeni
  9. 9. t-MBA 1: Öğrenci Meclisleri
  10. 10. t-MBA 1: Öğrenci Meclisleri Meclis; uluslar arası projeler, sosyal sorumluluk çalışmaları, kampüs içi şenlikler ve birçok organizasyona liderlik eder, okulu harekete geçirir. Demokrasi Forumu t-MBA Zirvesi Tüm Hayaller Gerçek Olsun Felsefe Olimpiyatları IDEA Gençlik Forumu
  11. 11. t-MBA 2: Akademik Program <ul><li>Akademik Program 5 Modülden oluşur, sonunda LCCI’dan (Londra Ticaret Odası) akredite olmuş t-MBA Sertifikası ile ödüllendirilir; </li></ul><ul><ul><li>Dersler </li></ul></ul><ul><ul><li>İş Planı </li></ul></ul><ul><ul><li>Mesleki Gözlem </li></ul></ul><ul><ul><li>Stratejik Düşünme ve Sunum </li></ul></ul><ul><ul><li>Seminerler </li></ul></ul>
  12. 12. t-MBA 2: Akademik Program <ul><ul><li>Dersler; Ekonomiye Giriş, Pazarlamaya Giriş, Para ve Finans Yönetimi, Girişimcilik ve İnovasyon, İnsan Kaynakları Yönetimi, Uluslararası işletmecilik, Yönetim ve Organizasyon (9,10,11’inci Sınıflar) </li></ul></ul><ul><ul><li>İş Planı; iş planlanmasını öğrenir, yarışmaya girer (9,10,11,12’inci sınıf) </li></ul></ul>
  13. 13. t-MBA 2: Akademik Program <ul><ul><li>Seminerler ; profesyonellerden kariyer ve iş dünyasına dair deneyim ve tavsiye kazanır </li></ul></ul><ul><ul><li>Stratejik Düşünme ve Sunum ; geleceği öğrenir. Bunu düşünmeyi ve kurgulamayı iş dünyası profesyonellerine ve velilere sunarak iletişim yeteneğini geliştirir. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mesleki Gözlem ; kariyer seçimine rehberlik eder (9, 10’uncu sınıf) </li></ul></ul>
  14. 14. t-MBA Zirvesi 2011
  15. 15. t-MBA 3: Yabancı Dil <ul><li>Yoğun İngilizce programı; haftalık 14 saat </li></ul><ul><li>2’inci yabancı dil; Almanca veya Fransızca </li></ul><ul><li>Uluslar arası sınavlarla seviye tespit: Oxford Placement Test </li></ul><ul><li>Common European Framework-CEF ’e (Avrupa Ortak Dil Seviye Tanımları) göre herkese kişiselleştirilmiş eğitim </li></ul><ul><li>Mezuniyetten önce uluslar arası sınavlarda yeterlilik: İngilizce – Cambridge ESOL, Almanca- FİT, Fransızca DELF </li></ul><ul><li>Yurtdışı eğitim programları ve uluslar arası projelerle uygulamalı eğitim </li></ul>
  16. 16. t-MBA 4: Uluslar arası Projeler <ul><li>Yabancı Üniversitelerden sertifikalı yurtdışı eğitim programları: 500 Sertifikalı öğrenci (2011) </li></ul><ul><li>AB Merkezi, Comenius Öğrenci Değişimi ve Gençlik Projeleri </li></ul>
  17. 17. t-MBA 4: Uluslar arası Projeler <ul><li>Uluslar arası Bilim Olimpiyatları Birincilikleri: I-SWEEEP 2011-10 Dünya birinciliği, Mostratech </li></ul><ul><li>Üst düzey Uluslar arası Organizasyonlara katılım ve koordinatörlük: Harvard MUN, IDEA Gençlik Forumu </li></ul><ul><li>Yabancı dil eğitimi pratiği, vizyon kazanımı ve özgüven </li></ul>
  18. 18. t-MBA 5: İnterdisipliner Yaklaşım <ul><li>Disiplinler arası (inter disipliner) eğitim kavramın, konunun, problemin ya da tecrübenin incelenmesi için birden fazla disiplinin yöntem ve bilgisini bilinçli biçimde kullanır. </li></ul><ul><li>Zümre çalışmaları bu temele dayanır ve tüm branşlar ortak bir plan belirler. Bu metodoloji sayesinde farklı branşlarda aynı başlıklar incelenir. Örneğin; Coğrafya – İnsan Kaynakları Yönetimi “Coğrafyanın Kariyer Seçimine Etkisi”, Kimya-Tarih “Tarihsel yapıların korunumu”, Matematik – Ekonomi “Marjinal Üretim- Türev ilişkisi </li></ul>
  19. 19. t-MBA 5: İnterdisipliner Yaklaşım Öğrenci bilgiyi yaşamda nerede kullanacağını öğrenir. Öğrenciyi yenilik odaklı düşünmeye ve yorum becerisini geliştirmeye teşvik eder. Eleştirel ve yaratıcı düşünebilme, analiz edebilme, problem çözebilme kabiliyetleri gelişir.
  20. 20. t-MBA 6: Eğitim Koçluğu <ul><li>Her öğrenciye kişiselleştirilmiş danışmanlık sistemi </li></ul><ul><li>Sosyal ve akademik gelişimin periyodik ve sık olarak takibi </li></ul><ul><li>Aktif “Eğitim Koçluğu Üçgeni”; veli-öğretmen-öğrenci işbirliği </li></ul><ul><li>Sınıf öğretmenliği sistemine göre daha objektif değerlendirme </li></ul><ul><li>Rehberlik sistemine göre koç başına daha az öğrenci, daha fazla paylaşım </li></ul>
  21. 21. TEŞEKKÜRLER

×