www.udi ma .es “ Estudio europeo y latinoamericano de las Buenas Prácticas de e-learning . Presente y futuro del e-learning ”.

Objetivos del Estudio europeo y latinoamericano Existencia de prácticas e-learning americanas y europeas documentadas conjuntamente

Relación de participantes 85 autores , representando a más de 50 instituciones de 11 países de Europa y América

Relación de participantes ► UNIVERSIDADES CEIPA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA (Colombia). MONDRAGON UNIBERTSITATEA (España). MOSCOW UNIVERSITY OF INDUSTRY AND FINANCE (Rusia) NEW YORK CITY COLLEGE OF TECHNOLOGY (EE.UU.). OPEN UNIVERSITY OF THE NETHERLANDS (Holanda). UNIVERSIDAD DE ALCALÁ DE HENARES (España). UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS (México). UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT (México). UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAUMALIPAS (México) UNIVERSIDAD DAVINCI, A.C. (México) UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES (Chile). UNIVERSIDAD A DISTANCIA DE MADRID (España). UNIVERSIDAD FEDERAL DE SANTA CATARINA (Brasil). UNIVERSIDAD DE GRANADA (España). UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS (España). UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA (España). UNIVERSIDAD DE LIMERICK (Irlanda). UNIVERSIDAD DE LÜBECK (Alemania). UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO (España). UNIVERSITAT POMPEU FABRA (España). UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA (Colombia). UNIVERSIDAD DE SALAMANCA (España). UNIVERSIDAD DE SEVILLA (España).

► UNIVERSIDADES

CEIPA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA (Colombia).

MONDRAGON UNIBERTSITATEA (España).

MOSCOW UNIVERSITY OF INDUSTRY AND FINANCE (Rusia)

NEW YORK CITY COLLEGE OF TECHNOLOGY (EE.UU.).

OPEN UNIVERSITY OF THE NETHERLANDS (Holanda).

UNIVERSIDAD DE ALCALÁ DE HENARES (España).

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS (México).

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT (México).

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAUMALIPAS (México)

UNIVERSIDAD DAVINCI, A.C. (México)

UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES (Chile).

UNIVERSIDAD A DISTANCIA DE MADRID (España).

UNIVERSIDAD FEDERAL DE SANTA CATARINA (Brasil).

UNIVERSIDAD DE GRANADA (España).

UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS (España).

UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA (España).

UNIVERSIDAD DE LIMERICK (Irlanda).

UNIVERSIDAD DE LÜBECK (Alemania).

UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO (España).

UNIVERSITAT POMPEU FABRA (España).

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA (Colombia).

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA (España).

UNIVERSIDAD DE SEVILLA (España).

Relación de participantes ► FUNDACIONES Y ASOCIACIONES ADEIT, FUNDACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA DE VALENCIA (España). ASOCIACIÓN NACIONAL DE CENTROS DE ENSEÑANZA A DISTANCIA (España). EUROPACE (Bélgica). FUNDACIÓN EUROPEA PARA LA CALIDAD DEL E-LEARNING (Bélgica). FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ (España). FUNDACIÓN RADIO ECCA (España). MENON NETWORK (Bruselas)

► FUNDACIONES Y ASOCIACIONES

ADEIT, FUNDACIÓN UNIVERSIDAD-EMPRESA DE VALENCIA (España).

ASOCIACIÓN NACIONAL DE CENTROS DE ENSEÑANZA A DISTANCIA (España).

EUROPACE (Bélgica).

FUNDACIÓN EUROPEA PARA LA CALIDAD DEL E-LEARNING (Bélgica).

FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ (España).

FUNDACIÓN RADIO ECCA (España).

MENON NETWORK (Bruselas)

Relación de participantes ► INSTITUTOS DE ESTUDIOS INSTITUTO ANDALUZ DE POLI-FORMACIÓN ON-LINE S.L. (España). INSTITUTO DE ESTUDOS AVANÇADOS (Brasil). INSTITUTO INTERNACIONAL DE TEOLOGÍA A DISTANCIA (España). INSTITUTO NACIONAL DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO (España). INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS RELIGIOSAS A DISTANCIA “SAN AGUSTÍN” (España). ► CONSULTORAS SCIENTER ESPAÑA (España). SOLUCIONES WELLNESS (España). BALEAR DE DESARROLLO Y FORMACIÓN (España).

► INSTITUTOS DE ESTUDIOS

INSTITUTO ANDALUZ DE POLI-FORMACIÓN ON-LINE S.L. (España).

INSTITUTO DE ESTUDOS AVANÇADOS (Brasil).

INSTITUTO INTERNACIONAL DE TEOLOGÍA A DISTANCIA (España).

INSTITUTO NACIONAL DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO (España).

INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS RELIGIOSAS A DISTANCIA “SAN AGUSTÍN” (España).

► CONSULTORAS

SCIENTER ESPAÑA (España).

SOLUCIONES WELLNESS (España).

BALEAR DE DESARROLLO Y FORMACIÓN (España).

Relación de participantes ► CENTROS DE FORMACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS "COMARCA NORDESTE DE TENERIFE" (España). CENTRO DE ESTUDIOS ADAMS (España). CENTRO DE ESTUDIOS CCC (España). CENTRO DE ESTUDIOS FINANCIEROS (España). CENTRO DE ESTUDIOS PRAT (FUNDACIÓN PRIVADA PRAT) (España). CONSULTORÍA Y FORMACIÓN AGROALIMENTARIA, S. L. (España). DIVULGACIÓN DINÁMICA (España) ESCUELA ANDALUZA DE SALUD PÚBLICA (España). ESGAPRE, S. L. (España). EXES (España). ITEM FORMACIÓN (España). MASTER-D S.A. (España).

► CENTROS DE FORMACIÓN

CENTRO DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS "COMARCA NORDESTE DE

TENERIFE" (España).

CENTRO DE ESTUDIOS ADAMS (España).

CENTRO DE ESTUDIOS CCC (España).

CENTRO DE ESTUDIOS FINANCIEROS (España).

CENTRO DE ESTUDIOS PRAT (FUNDACIÓN PRIVADA PRAT) (España).

CONSULTORÍA Y FORMACIÓN AGROALIMENTARIA, S. L. (España).

DIVULGACIÓN DINÁMICA (España)

ESCUELA ANDALUZA DE SALUD PÚBLICA (España).

ESGAPRE, S. L. (España).

EXES (España).

ITEM FORMACIÓN (España).

MASTER-D S.A. (España).

Estructura del estudio ► Análisis del estado actual y nuevas tendencias del e-learning a nivel internacional. ► Detección de variedad de prácticas e-learning en diferentes tipos de instituciones. ► Investigación e innovación y futuro del e-learning

Estado del arte Espacio Europeo de Educación Superior Planificación estratégica y diseño de nuevos modelos formativos La tutoría. Comunicación & educación. Nuevos roles docentes E-Learning 2.0 E-Learning gubernamental (formación para el empleo) Gestión de LMSs La alfabetización digital Estándares La movilidad virtual

Estado del arte

Espacio Europeo de Educación Superior

Planificación estratégica y diseño de nuevos modelos formativos

La tutoría. Comunicación & educación. Nuevos roles docentes

E-Learning 2.0

E-Learning gubernamental (formación para el empleo)

Gestión de LMSs

La alfabetización digital

Estándares

La movilidad virtual

Diferentes concepciones del e-learning y el b-learning Variedad en la tipología programas formativos e instituciones educativas Formación: continua, postgrado (sectores de actividad). Planificación estratégica y diseño de nuevos modelos formativos Elaboración de contenidos formativos y diseño de actividades de aprendizaje Diferencias en la utilización de las Plataformas de Teleformación E-Learning gubernamental (formación para el empleo) Integración de otro tipo de herramientas en los LMSs Definición de estrategias didácticas concretas según contextos La Formación del profesorado

Diferentes concepciones del e-learning y el b-learning

Variedad en la tipología programas formativos e instituciones educativas

Formación: continua, postgrado (sectores de actividad).

Planificación estratégica y diseño de nuevos modelos formativos

Elaboración de contenidos formativos y diseño de actividades de aprendizaje

Diferencias en la utilización de las Plataformas de Teleformación

E-Learning gubernamental (formación para el empleo)

Integración de otro tipo de herramientas en los LMSs

Definición de estrategias didácticas concretas según contextos

La Formación del profesorado

Conclusiones Cambios estructurales en el sector educativo a nivel internacional. Momento de plena “metamorfosis” de los sistemas de enseñanza tradicionales. Redefinición de los modelos formativos presenciales tradicionales. La inclusión de la tecnología es una realidad en materia de formación en casi todos los ámbitos educativos. La integración y consolidación de la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje en todo tipo de contexto formativo es practicable. Consolidación del concepto “life long learning” La “investigación e innovación” una constante en las actividades empresariales y académicas directamente relacionadas con el e-learning. La movilidad virtual comienza a adquirir un papel protagonista en el desarrollo de las actividades de docentes y discentes. El nacimiento de la Formación 2.0. La importancia de las redes de colaboración y el hermanamiento electrónico. La formación del profesorado y el nuevo rol del docente. El incremento de la brecha digital.

Cambios estructurales en el sector educativo a nivel internacional.

Momento de plena “metamorfosis” de los sistemas de enseñanza tradicionales.

Redefinición de los modelos formativos presenciales tradicionales.

La inclusión de la tecnología es una realidad en materia de formación en casi todos

los ámbitos educativos.

La integración y consolidación de la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje

en todo tipo de contexto formativo es practicable.

Consolidación del concepto “life long learning”

La “investigación e innovación” una constante en las actividades empresariales y

académicas directamente relacionadas con el e-learning.

La movilidad virtual comienza a adquirir un papel protagonista en el desarrollo de

las actividades de docentes y discentes.

El nacimiento de la Formación 2.0.

La importancia de las redes de colaboración y el hermanamiento electrónico.

La formación del profesorado y el nuevo rol del docente.

El incremento de la brecha digital.

Futuras colaboraciones [email_address] ma .es LA UNIVERSIDAD PRÓXIMA