Qué es acoso escolar y como afrontarlo

1. ACOSOACOSO
ESCOLARESCOLAR

2. HISTORIA DE UN AGRESOR

3.  La regla era empezar por un apodo, obviamente un apodo
relacionado a algún defecto o característica saliente… yo tenía el
poder de poner los apodos humillantes. Recuerdo muy bien a
CocoTango, era el lelo del salón, era nuestra diversión. Pero estoy
seguro que él me recuerda a mí, mucho más de lo que yo a él, el
otro día lo vi pasar por mi universidad y aunque ya han pasado
unos 8 años desde que se la montábamos en el salón, su mirada
fue profunda y punzante, me miró con mucho odio. Hoy lamento
todo el daño que pude haberle hecho…Nos reuníamos enfrente de
los lockers del salón de 9no B, y yo les decía “ahí viene
CocoTango, listos??”. Mientras Nicolás se acercaba con mirada de
miedo y sonrisa nerviosa, nos saludaba como quien quería
pertenecer al grupo, pero temiendo lo que le iba a pasar.

4. Kiubo CocoTango!!!!, empezábamos a empujarlo de un
lado a otro, como si fuera una pelota, como cuando uno
jugaba Tingo Tango. Tango—Tango—Tango,y el pobre
Nicolás indefenso recibía empujones y carcajadas de
cada uno de los del círculo que lo rotaban… Finalmente
a alguien le tocaba dar el “toque final”, que era darle un
calvazo por el Coco (cabeza)…. Tango—Tango—Tango
“COCO!!!!” y seguía una carcajada… “Eres un pendejo
COCOTANGOOOOOOO! Te acabas de ganar tu
entrada al salón!”. Nicolás, tenía que pasar por este
ritual de tortura antes de entrar al salón, se secaba las
lágrimas mientras se sentaba adolorido en su pupitre.
Todo me parecía tan divertido en ese entonces…

5. POLITICAPOLITICA
LEY 1620 DE 2013 (marzo 15)
Por la cual se crea el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formación para el
Ejercicio de los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar

6. ESTADÍSTICASESTADÍSTICAS
Universidad de los Andes, en Colombia 22 de
cada 100 estudiantes de quinto y noveno
reportaron en el 2005 haber sido víctimas de
intimidación. Enrique Chaux
ICBF en el 2012 tuvieron 149 casos de victimas
de acoso escolar
El DANE, y la Secretaría de Educación de la
capital, realizó Encuesta de Convivencia Escolar a
100 mil estudiantes, en el año 2011, y esta
reveló que la problemática se encuentra en un 17
por ciento, pero en el 2006 estaba en un 21%.

9. • Dentro de las formas
de bullying que más
utilizan los escolares
a nivel mundial son
los sobrenombres y
el esparcir rumores
sobre un
determinado
compañero.
Nansel, T.R., Overpeck, M.,
Pilla, 2001.

10. ¿Qué es el acoso escolar?¿Qué es el acoso escolar?
Dan Olweus, en 1983 definió este tipo de
violencia como "conducta de persecución
física y/o psicológica que realiza un
estudiante contra otro, al que escoge
como víctima de repetidos ataques".
Es importante destacar que esta situación
se da dentro de una relación asimétrica
entre la víctima y el agresor, y el carácter
repetitivo que presenta en el tiempo.
Rodríguez Piedra, A. 2006.

11. No llamaremos AcosoNo llamaremos Acoso
No es un conflicto entre iguales
No es una pelea o agresión esporádica
No es el trato entre amigos que ambas
partes reconocen como amigable, con
expresiones como “quiubo marica”

12. Tipos de Acoso escolarTipos de Acoso escolar
a) Forma directa:
- Física: patadas,
golpes, etc.
- Verbal:
sobrenombres,
bromas.
- Psicológica:
generalmente
acciones que
apuntan a disminuir
la autoestima.
b) Forma indirecta:
-Aislamiento social.
(dándose principalmente
en el sexo femenino. Los
hombres generalmente
utilizan la violencia
directa, específicamente
la física).

13. Características de losCaracterísticas de los
agresores v/s Víctimas.agresores v/s Víctimas.

14. EL AGRESOREL AGRESOR
 Liderazgo de forma negativa.
 Insultan y agreden moralmente a sus pares.
 Se mueven por el abuso de poder.
 Manifiestan deseos de intimidar y dominar.
 Suelen ser estudiantes conflictivos y agresivos.
 Tienen carencias afectivas a nivel familiar.
 Pertenecen a familias disfuncionales (padres separados,
monoparentales, etc.).
 Suelen desarrollarse en un ambiente hostil, carente de
aceptación, paz y cariño.
 Suelen ser personas con una muy baja autoestima y
descargan su frustración con los más débiles
 A menudo cuenta mentiras para justificar su conducta

15. LA VÍCTIMALA VÍCTIMA
Suele ser la de un niño identificado como
débil.
Inseguro.
Bajo nivel de autoestima.
Se caracterizan por falta de competencia
social, la cual se refleja en una carencia de
asertividad; es decir, dificultad para saber
comunicar sus necesidades.
Generalmente es un niño sobreprotegido en
el ámbito familiar.

16.  La agresión se puede potenciar por la fragilidad del Yo, en
la víctima.
 Es importante mencionar, que las víctimas pueden ser
estudiantes con Déficit atencional sin hiperactividad.
Cualquier razón es suficiente para convertirse en víctima:
 Rasgos físicos.
 Forma de vestir .
 Capacidad intelectual.
 Orientación sexual.
 Raza.
 Religión.

17. ConsecuenciasConsecuencias
Afectivas, Sociales yAfectivas, Sociales y
CognitivasCognitivas
El acoso escolar tiene consecuencias sobre la
salud, el bienestar emocional y el rendimiento
escolar de los estudiantes y so­bre el ambiente
de aprendizaje y el clima escolar del
establecimiento educativo.

18. AGRESOR:
Puede llevar a
una cierta
insensibilización,
por parte del
agresor.
Los espectadores
de los casos de
maltrato en la
escuela miran
hacia otro lado.
VICTIMA:
 Quien sufre maltrato,
suele sentirse solo, infeliz
y atemorizado, perdiendo
la confianza en sí mismo y
en los demás.
 Produce un elevado estrés
psíquico, con graves
repercusiones que
desembocan en miedos
físicos y psicológicos.
 Anulación de la
personalidad e identidad
del niño/a,
 Fracaso escolar y
ansiedad anticipatoria

19. CausasCausas
Son múltiples y complejas
Factores de riesgo de violencia, como la exclusión social o la
exposición a la violencia a través de los medios de
comunicación.
Carecemos de condiciones protectoras que podrían mitigar los
efectos de dichos factores
La familia y los modelos de comportamiento, y su influencia
en las relaciones sociales
Niños expuestos a la violencia familiar, pueden aprender a
ver el mundo como si sólo existieran dos papeles: agresor y
agredido.

20. MITOS Y CREENCIASMITOS Y CREENCIAS
 Inofensivo, no hace realmente daño (“a mí me pasó y mire que soy
normal”)
 > Existen consecuencias muy graves tanto para la víctima como para el
intimidador
 Forma carácter, prepara para la dura vida
 > La intimidación genera ansiedad, baja autoestima e inseguridad en las
víctimas
 Lo más efectivo es darle “más duro”
 > Se genera más violencia. Intimidadores responderán con mayor
agresión
 Eso es problema de otros
 >Es responsabilidad de colegio y familia
 Es cosa de hombres, no de mujeres
 > La intimidación en niñas puede ser más sutil (relacional-indirecta)
 Los observadores no pueden hacer nada
 > La intimidación es un asunto de grupo. Quienes observan juegan un
papel fundamental.

21. ¿Qué papel juega La¿Qué papel juega La
Escuela?Escuela?

22.  Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de
acoso escolar, violencia escolar
 Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento
se hace a través de medios electrónicos, igualmente deberá
reportar al comité de convivencia para activar el protocolo
respectivo.
 Transformar las prácticas pedagógicas
 Participar de los procesos de actualización y de formación
docente y de evaluación del clima escolar del
establecimiento educativo.
 Contribuir a la construcción y aplicación del manual de
convivencia

23. Desarrollar conciencia
de la importancia del
vinculo profesor-
estudiante (respeto y
afecto).

24. Los profesores tienen el deber de observar, detectar
y actuar en situaciones de matonaje escolar, y
deben esforzarse en ello, tomando medidas en pro
de la acción anti-ACOSO, siendo conscientes de las
consecuencias en las victimas.
Creación de protocolos legales y mecanismo de
actuación en este tipo de casos.

25. ¿Cómo podemos¿Cómo podemos
combatir y prevenir elcombatir y prevenir el
ACOSO ESCOLAR?ACOSO ESCOLAR?

26. Fortalecer el apoyo familiar
Estrategias de prevención
Relación familia-escuela
Pautas de disciplina en el aula
Aprendizaje colaborativo y cooperativo
Técnicas de resolución de conflictos
Diseño de guía antiviolencia

27. Conformación del comité deConformación del comité de
convivencia escolarconvivencia escolar
El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité

 El personero estudiantil
 El docente con función de orientación
 El coordinador cuando exista este cargo
 El presidente del consejo de padres de familia
 El presidente del consejo de estudiantes
 Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

28. RUTA DE ATENCION INTEGRALRUTA DE ATENCION INTEGRAL
PARA LA CONVIVENCIA ESCOLARPARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Puesta en conocimiento de los hechos al
comité de convivencia
Conocimiento de los hechos a los padres
Seguimiento
Rectoría
ICBF, la Comisaria de Familia, la
Personería Municipal o Distrital o a la
Policía de Infancia y Adolescencia

29. HISTORIA DE UNA VICTIMAHISTORIA DE UNA VICTIMA
"Todos mis compañeros empezaron a salir del salón, se quedaron Camila* y sus
amigas. Presentía que nuevamente me iban a molestar… Guardé algunos libros
en mi maleta y cuando caminaba hacia la puerta, Daniela me detuvo frente al
tablero. Me agredió verbalmente, le dije que no quería problemas, que me
dejara –ya estaba acostumbrada a sus groserías–, pero María cerró. Como no
respondí, Daniela me dio una cachetada. Sus amigas le gritaron: ‘¡Pégale, es
una perra, una zunga!’ Me comenzó a cachetear, me tomó del pelo, me lanzó
contra el filo del escritorio y fui a dar al piso. Terminó encima de mí, me siguió
pegando, perdí el conocimiento por unos instantes y cuando volví en mí, solo
veía su puño en mi cara, escuchaba sus risas y la percibía, aunque un poco
borrosa, pero ya no sentía nada...”

30. ¡MUCHAS¡MUCHAS
GRACIAS!GRACIAS!