Forhold som fremmer og hemmer mappevurdering
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Forhold som fremmer og hemmer mappevurdering

on

  • 4,836 views

Forhold som fremmer og hemmer innføring av digital mappevurdering

Forhold som fremmer og hemmer innføring av digital mappevurdering

Statistics

Views

Total Views
4,836
Views on SlideShare
4,741
Embed Views
95

Actions

Likes
0
Downloads
4
Comments
0

4 Embeds 95

http://www.uio.no 89
https://blyant.uio.no 3
http://www.slideshare.net 2
https://internkurs.uio.no 1

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

CC Attribution-NonCommercial-ShareAlike LicenseCC Attribution-NonCommercial-ShareAlike LicenseCC Attribution-NonCommercial-ShareAlike License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Forhold som fremmer og hemmer mappevurdering Forhold som fremmer og hemmer mappevurdering Presentation Transcript

  • Forhold som fremmer og fremmedgjør innføring av digital mappevurdering Gunnar J Schei [email_address] Gruppe for digitale medier i læring http://www.usit.uio.no/suf/dml/ - Med bakgrunn i praksiserfaringer fra UiO
  • Hvorfor er mappevurdering så vanskelig?
  • Forsøk på svar
    • Manglende kunnskaper?
    • Mangler strømlinjeforma teknologi?
    • Vanskelig å vurdere refleksjon?
    • Lærernes praktiske yrkesteori?
      • Undervisningsplikt som byrde?
    • Passer ikke for alle fag og nivåer?
      • Fagfragmentering?
    • All endring er vanskelig?
  • ” De fordømte mappene”
    • Humanistisk fag
    • Lærerne var ikke med på utviklingen av opplegget
      • Manglet innsikt i de pedagogiske valgene
    • Uklart hva mapper er
      • ” Mindre oppgaver underveis av samme type”
    • Ikke tillat med kvalifiserende oppg i mapper
      • Hvorfor ikke?
    • Utkast og kommentering inn i mappa
  • ” De fordømte mappene”
    • Studentene ble mye bedre på å skrive oppgaver
      • Men har de fått med seg pensum??
    • Fikk ikke grep om hva det var
      • ” Urimelig å vurdere samme oppgave to ganger”
    • Ble til semesteroppgave + kval.oppgave (flervalgsprøve)
    • Fasiten ble:
      • Sem.oppg. m/ utkast
      • Skoleeksamen
      • Flervalgsprøve
  • Mismatch?
    • Uklare mål
    • Praktisk yrkesteori
      • Forelesninger + kontroll
    • Problemer med rammene
    • Organisasjonsteori kan si mer:
      • Manglende organisatorisk læring
      • Organisasjonens bruksteorier bare tilsynelatende endret
    • Hvorfor endre vurderingen i det hele tatt?
    • Mappepedagogikk ikke mappevurdering (Wittek)
  • Et helhetlig grep
    • Master i pedagogikk
    • Større reform
      • målene nås ikke v/ gammel ordning
    • Lærerne inkluderes
      • i utviklingen av opplegget
      • Flere sitter i programstyret
  • Et helhetlig grep
    • Med utg.pkt. i målene endres:
      • Innhold, arbeidsmåter og vurdering
    • Problemorientring og temaorg.
      • Rollespill, politiske analyser, case, refleksjon,
      • essay, kommentarer/respons
    • Mappevurdering som en naturlig del
      • Ikke bare mappepedagogikk
    • Men også her avsluttende eksamen (muntlig)..
  • Forsøk på svar
    • Manglende kunnskaper? JA!
    • Mangler strømlinjeforma teknologi? Neppe
    • Vanskelig å vurdere refleksjon? Kanskje
    • Lærernes praktiske yrkesteori?
      • Undervisningsplikt som byrde?
    • Passer ikke for alle fag og nivåer?
      • Fagfragmentering?
    • All endring er vanskelig?
  • Forsøk på svar
    • Lærernes praktiske yrkesteori?
      • Undervisningsplikt som byrde?
    • Yrkesteorien må utfordres!
      • Deltakelse i utviklingsarbeid
      • Kultur basert på Den Akademiske Friheten
      • Er forelesninger og eksamen det eneste saliggjørende?
    • Rammene er nøkkelen?
      • seminarlærere
  • Forsøk på svar
    • Passer ikke for alle fag og nivåer?
      • Fagfragmentering?
    • Lettere på store emner
    • Fungerer best på fag med tydelige mål
      • Sykepleierutdanning
      • Lærerutdanning
    • Altså: Kanskje ikke?
  • Forsøk på avslutning
    • All endring er vanskelig!
    • Hvorfor endre vurdering
    • og (nesten) ingenting annet?
    • Rammene styrer mye, særlig
    • læreres yrkesteori..
      • Må utfordres her
      • Inkluderes i utviklingsarbeid
      • Organisatorisk læring og utvikling: forankring
      • Hvis ikke: kun mappepedagogikk, ikke mappevurdering