Antes de empezar Internet no es un medio concebido específicamente con una finalidad educativa.  Apenas un 4% de las págin...
La WebQuest La Webquest es una  metodología de trabajo escolar con Internet  que pretende conjugar el aprendizaje informát...
El Protocolo 1-  Introducción .  Cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los contenidos de la WebQuest, el tema cen...
Describe con la mayor precisión qué deben hacer los alumnos. Los detalles se concretarán en el apartado  Procesos .  De mo...
3º Describimos ahora los  pasos concretos  que los alumnos van a dar. Puede hacerse de varias formas: si cada grupo va a h...
Aquí describimos qué criterios de evaluación vamos a emplear para evaluar el trabajo del alumno, tanto referidos al propio...
<ul><li>Es un intento de optimizar el potenciar educativo de Internet eludiendo muchas de sus disfunciones. </li></ul><ul>...
¿Por qué trabajar con WQ?
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Por que la WebQuest

1,866

Published on

Antes de empezar a conocer las Webquest

Published in: Technology
1 Comment
3 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
1,866
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
1
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Por que la WebQuest

  1. 1. Antes de empezar Internet no es un medio concebido específicamente con una finalidad educativa. Apenas un 4% de las páginas son de contenido educativo y un 98 % de estas no contienen ningún tipo de interactividad para el alumno. Nuestros jóvenes muestran una sorprendente capacidad de aprendizaje internáutico , en cambio su uso educativo es escaso. El empleo escolar Internet como herramienta educativa nunca debe ser un fin en sí mismo sino un medio para facilitar el acceso al curriculum y sobre todo el aprender a aprender. Internet está ahí. Nos guste o no , Y debemos dar una respuesta educativa que permita optimizar su uso y no caer en sus incontables problemas, dependencias y trastornos.
  2. 2. La WebQuest La Webquest es una metodología de trabajo escolar con Internet que pretende conjugar el aprendizaje informático en contextos de uso real (cualquier nivel y área/asignatura) con una forma de búsqueda eficiente de información curricular en la red. Es decir, pretende optimizar las posibilidades educativas e informativas de Internet, pero minimizando sus posibles defectos. Es, genéricamente hablando, una unidad didáctica Es un protocolo : es decir, una estructura cerrada, con partes definidas (Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y Guía Didáctica). Constituye una filosofía de enseñanza-aprendizaje muy concreta, que parte de considerar la generación de aprendizajes mediante el predominio de la actividad del alumno, de tipo significativo y de la capacitación del alumno para aprender a aprender. Es un proceso de aprendizaje-investigación centrado en un determinado problema, frente al cual al alumno se le proporcionan recursos múltiples para que sea él quien construya sus propias ideas.
  3. 3. El Protocolo 1- Introducción . Cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los contenidos de la WebQuest, el tema central de aprendizaje y el ámbito que abarca, e incrementar su motivación por la actividad, haciendo que parezca atractiva, asequible e importante para su formación. 2- Tarea . Los alumnos aprenden qué ejercicios deberán haber realizado al finalizar la tarea. Por poner algunos ejemplos, puede tratarse de un conjunto de páginas web, un trabajo con una presentación, un sencillo CD, un informe elaborado con un procesador de textos, o simplemente una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico. 3- Proceso . Se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea. 4- Recursos . El profesor presenta una lista de páginas de Internet que ha seleccionado en relación al eje temático que se desarrolla en la WebQuest 5- Evaluación . Se indica al alumno de qué forma va a ser evaluado, mediante qué criterios . 6- Conclusión. Mediante esta sección se proporciona al alumno la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre lo que se ha aprendido .
  4. 4. Describe con la mayor precisión qué deben hacer los alumnos. Los detalles se concretarán en el apartado Procesos . De momento, se trata de que los alumnos sepan qué deberán hacer en términos generales : Analizar un problema, diseñar un producto, hacer un trabajo o un resumen, editar una página de un periódico, hacer un libro e-book, etc... Cualquier cosa es válida, con tal que el alumno, mientras aprende conocimientos curriculares del área de la WQ o procedimientos generales (resumir, comparar, criticar, analizar información, completar fuentes, etc.), adquiera procedimientos de informática, como la captura de imágenes o sonidos, la manipulación de imágenes, la generación de páginas Web, la captura de pantallas, etc. La Tarea
  5. 5. 3º Describimos ahora los pasos concretos que los alumnos van a dar. Puede hacerse de varias formas: si cada grupo va a hacer un conjunto de tareas específicas, pueden especificarse varias subtareas , para que la información esté mejor organizada; si todos van a hacer las mismas tareas, bastará con numerarlas secuencialmente. El alumno, básicamente, visitará distintas páginas Web -que pueden completarse con otras informaciones, por ejemplo escritas, y realizará actividades como la manipulación de la información de la página Web que le proponemos, y desarrollará procedimientos como la captura de imágenes, archivos sonoros, búsquedas libros por Internet, etc. Algunas WQ incluyen en este apartado la relación de páginas Web que el alumno irá visitando, mientras que otras lo incluyen en el apartado recursos. En el primer caso, en el apartado recursos se pueden incluir otros recursos adicionales, como buscadores, enciclopedias on-line, traductores, etc. 1º Describir cómo se forman los grupos, o si estos son propuestos por el profesor. 2º En su caso, cómo se organizarán internamente los grupos: qué papel asumirá cada uno (¿habrá un portavoz, por ejemplo?; ¿alguien será coordinador del grupo?...) Los procesos
  6. 6. Aquí describimos qué criterios de evaluación vamos a emplear para evaluar el trabajo del alumno, tanto referidos al propio proceso de desarrollo (por ejemplo: &quot;Ha existido un reparto adecuado de las tareas dentro de cada uno de los grupos&quot;) como al producto final (&quot;Ha contrastado distintas fuentes de información, integrando varias en la respuesta dada&quot;) También se puede otorgar una determinada puntuación a cada criterio, según el grado de cumplimiento que se haya alcanzado (por ejemplo, del criterio o indicador &quot;Ha contrastado distintas fuentes de información, integrando varias en la respuesta dada&quot;, podemos secuenciar: 1- “No ha encontrado distintas fuentes de información&quot;; 2- “Sólo ha unido unas informaciones y otras, sin relacionarlas&quot;; 3- “Ha relacionado las distintas fuentes de información, integrándolas en una respuesta coherente&quot;; 4- “Ha relacionado las distintas fuentes de información, integrándolas en una respuesta coherente, aportando también una visión personal crítica justificada&quot;. La Evaluación
  7. 7. <ul><li>Es un intento de optimizar el potenciar educativo de Internet eludiendo muchas de sus disfunciones. </li></ul><ul><li>Es una forma efectiva de integrar Internet en la enseñanza escolar. </li></ul><ul><li>Genera aprendizajes TIC en contextos de uso real. </li></ul><ul><li>Permite formas de trabajo cooperativo . </li></ul><ul><li>Estructura los contenidos de forma comprensible para los alumnos. </li></ul><ul><li>Propone una tarea clara y con sentido riguroso. </li></ul><ul><li>Aborda campos de conocimiento de una forma atractiva. </li></ul><ul><li>Propone informaciones textuales, gráficas y de otros tipos. </li></ul><ul><li>Favorece el aprendizaje autónomo. </li></ul><ul><li>El alumno genera sus propias condiciones a partir de fuentes diversas. </li></ul><ul><li>Permite “aprender a aprender”. </li></ul>
  8. 8. ¿Por qué trabajar con WQ?

×