METODOLOGÍA EN LA ESCUELA 2.0


               Integración de la Web 2.0
                  en la escuela..., pero
        ...
EL MUNDO ANALÓGICO
AULA ANALÓGICA
EL MUNDO DIGITAL
AULA DIGITAL
¿SON IGUALES?


NO ES LO MISMO ALFABETIZAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL

NO ES LO MISMO ENSEÑAR EN EL AULA ...
¿SON IGUALES?


NO ES LO MISMO ALFABETIZAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL

NO ES LO MISMO ENSEÑAR EN EL AULA ...
¿CÓMO SON NUESTROS ALUMNOS?
¿CÓMO APRENDEN NUESTROS
       ALUMNOS?
LAS IDEAS CLARAS
LAS IDEAS CLARAS
LAS IDEAS CLARAS
 Sin complicidad del profesorado no hay
                cambio
LAS IDEAS CLARAS
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 Sin complicidad del profesorado no hay
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 Comprar ordenadores y PDI no asegura
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LAS IDEAS CLARAS
 Sin complicidad del profesorado no hay
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Mirando a la Escuela 2.0




                           Domingo Méndez
Mirando a la Escuela 2.0

        Poder




                           Domingo Méndez
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          Poder




Querer

                             Domingo Méndez
Mirando a la Escuela 2.0

          Poder




Querer               Saber

                             Domingo Méndez
Mirando a la Escuela 2.0

          Poder


¡ Atreverse !
Querer               Saber

                             Domingo...
Una Cuestión Clave




LOS CONTENIDOS
Una Cuestión Clave

Localización




 LOS CONTENIDOS
Una Cuestión Clave

Localización

          Organización




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Una Cuestión Clave

Localización

          Organización

                     Gestión

 LOS CONTENIDOS
Otra Cuestión Clave




LA METODOLOGÍA
Otra Cuestión Clave

 Los alumnos pueden y deben trabajar
      colaborativamente en torno a
  herramientas 2.0 como en un...
Otra Cuestión Clave

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      colaborativam...
Otra Cuestión Clave

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Otra Cuestión Clave

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PROPUESTAS METODOLÓGICAS
Proyecto de viaje fin de curso   Safari Geométrico.- Grupo Grimm




  Abrapalabra                ...
... y otra más




LA EVALUACIÓN
... y otra más

Evaluar no es
solo calificar,
   puntuar.




  LA EVALUACIÓN
... y otra más

Evaluar no es     Debe de estar integrada en
solo calificar,    el proceso y no separada
   puntuar.      ...
... y otra más

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  solo calificar,     el proceso y no separada
     puntua...
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¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
Página de inicio
Gestionada por el maestro



 Repositorio de
objetos digitales
 Gestionada por el C...
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¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
                               La página guía, donde fácilmente se puede editar y
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... Y para esto,¿Qué necesitamos?
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  Formación básica y
 escalable en pequeños
   módulos de corta
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... Y para esto,¿Qué necesitamos?

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ITINERARIO DE
ALFABETIZACION DIGITAL
    (PARA “PROFES” SEGÚN DAVID WARLICK)
ITINERARIO DE
ALFABETIZACION DIGITAL
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  Unirse a una o varias Redes Sociales
ITINERARIO DE
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ITINERARIO DE
ALFABETIZACION DIGITAL
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Propuesta de repositorio de
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Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes ca...
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Propuesta de repositorio de
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DOS EJEMPLOS DE REPOSITORIOS DE
          CONTENIDOS




Los contenidos son medios para ir construyendo el conocimiento y ...
Resumiendo
            QUERER - PODER - SABER Y ATREVERSE

Formación por objetivos específicos y en fases de ciclo corto:
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Metodologia escuela 20

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  • Metodologia escuela 20

    1. 1. METODOLOGÍA EN LA ESCUELA 2.0 Integración de la Web 2.0 en la escuela..., pero con los pies en el suelo Domingo Méndez Colegio Jaime Balmes Cieza (Murcia) Peñaranda de Bracamonte (Salamanca) 23 de septiembre de 2010
    2. 2. EL MUNDO ANALÓGICO
    3. 3. AULA ANALÓGICA
    4. 4. EL MUNDO DIGITAL
    5. 5. AULA DIGITAL
    6. 6. ¿SON IGUALES? NO ES LO MISMO ALFABETIZAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL NO ES LO MISMO ENSEÑAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL NO ES LO MISMO APRENDER EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL
    7. 7. ¿SON IGUALES? NO ES LO MISMO ALFABETIZAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL NO ES LO MISMO ENSEÑAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL NO ES LO MISMO APRENDER EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL ¡PORQUE NO ES LO MISMO EL MUNDO ANALÓGICO QUE EL MUNDO DIGITAL!
    8. 8. ¿CÓMO SON NUESTROS ALUMNOS?
    9. 9. ¿CÓMO APRENDEN NUESTROS ALUMNOS?
    10. 10. LAS IDEAS CLARAS
    11. 11. LAS IDEAS CLARAS
    12. 12. LAS IDEAS CLARAS Sin complicidad del profesorado no hay cambio
    13. 13. LAS IDEAS CLARAS Sin complicidad del profesorado no hay cambio
    14. 14. LAS IDEAS CLARAS Sin complicidad del profesorado no hay cambio Comprar ordenadores y PDI no asegura la innovación ni la mejora de la escuela
    15. 15. LAS IDEAS CLARAS Sin complicidad del profesorado no hay cambio Comprar ordenadores y PDI no asegura la innovación ni la mejora de la escuela
    16. 16. LAS IDEAS CLARAS Sin complicidad del profesorado no hay cambio Comprar ordenadores y PDI no asegura la innovación ni la mejora de la escuela La Web 2.0 usa la tecnología pero NO es una tecnología, es una ACTITUD
    17. 17. Mirando a la Escuela 2.0 Domingo Méndez
    18. 18. Mirando a la Escuela 2.0 Poder Domingo Méndez
    19. 19. Mirando a la Escuela 2.0 Poder Querer Domingo Méndez
    20. 20. Mirando a la Escuela 2.0 Poder Querer Saber Domingo Méndez
    21. 21. Mirando a la Escuela 2.0 Poder ¡ Atreverse ! Querer Saber Domingo Méndez
    22. 22. Una Cuestión Clave LOS CONTENIDOS
    23. 23. Una Cuestión Clave Localización LOS CONTENIDOS
    24. 24. Una Cuestión Clave Localización Organización LOS CONTENIDOS
    25. 25. Una Cuestión Clave Localización Organización Gestión LOS CONTENIDOS
    26. 26. Otra Cuestión Clave LA METODOLOGÍA
    27. 27. Otra Cuestión Clave Los alumnos pueden y deben trabajar colaborativamente en torno a herramientas 2.0 como en un blog de aula o personal, una wiki, en donde poder crear,comentar, analizar, modificar contenidos propios o de otros. LA METODOLOGÍA
    28. 28. Otra Cuestión Clave Los alumnos pueden y deben trabajar Los alumnos puede crear su propios colaborativamente en torno a contenidos y subirlos al blog, a la página de herramientas 2.0 como en un blog de inicio o aula moodle y admitir comentarios aula o personal, una wiki, en donde de los otros. Pueden y deben crear poder crear,comentar, analizar, modificar presentaciones, vídeos, documentos de contenidos propios o de otros. textos, software propio con Clic o Edilim. LA METODOLOGÍA
    29. 29. Otra Cuestión Clave Los alumnos pueden y deben trabajar Los alumnos puede crear su propios colaborativamente en torno a contenidos y subirlos al blog, a la página de herramientas 2.0 como en un blog de inicio o aula moodle y admitir comentarios aula o personal, una wiki, en donde de los otros. Pueden y deben crear poder crear,comentar, analizar, modificar presentaciones, vídeos, documentos de contenidos propios o de otros. textos, software propio con Clic o Edilim. Se puede establecer actividades puntuales con otros centros de la localidad o de fuera de ella por medio de videoconferencia y utilizando como soporte el aula moodle, una wiki, un grupo de google, un blog. LA METODOLOGÍA
    30. 30. Otra Cuestión Clave Los alumnos pueden y deben trabajar Los alumnos puede crear su propios colaborativamente en torno a contenidos y subirlos al blog, a la página de herramientas 2.0 como en un blog de inicio o aula moodle y admitir comentarios aula o personal, una wiki, en donde de los otros. Pueden y deben crear poder crear,comentar, analizar, modificar presentaciones, vídeos, documentos de contenidos propios o de otros. textos, software propio con Clic o Edilim. Se puede establecer actividades puntuales con otros centros de la Estoy convencido que la localidad o de fuera de ella por medio metodología de trabajo que de videoconferencia y utilizando como proponen las WebQuest puede soporte el aula moodle, una wiki, un posibilitar todo lo anterior. grupo de google, un blog. LA METODOLOGÍA
    31. 31. PROPUESTAS METODOLÓGICAS Proyecto de viaje fin de curso Safari Geométrico.- Grupo Grimm Abrapalabra Colegio San Walabonso
    32. 32. ... y otra más LA EVALUACIÓN
    33. 33. ... y otra más Evaluar no es solo calificar, puntuar. LA EVALUACIÓN
    34. 34. ... y otra más Evaluar no es Debe de estar integrada en solo calificar, el proceso y no separada puntuar. como hasta ahora. LA EVALUACIÓN
    35. 35. ... y otra más Evaluar no es Debe de estar integrada en solo calificar, el proceso y no separada puntuar. como hasta ahora. Los alumnos deben de asumir como práctica habitual la valoración de sus propios aprendizajes. LA EVALUACIÓN
    36. 36. ... y otra más Evaluar no es Debe de estar integrada en solo calificar, el proceso y no separada puntuar. como hasta ahora. Es una más de las tareas que llevan a Los alumnos deben de asumir como cabo maestro y práctica habitual la valoración de alumnos sus propios aprendizajes. conjuntamente LA EVALUACIÓN
    37. 37. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? Página de inicio Gestionada por el maestro Repositorio de objetos digitales Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Administrada y dinamizada por el CPR
    38. 38. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? Página de inicio Gestionada por el maestro Repositorio de objetos digitales Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Administrada y dinamizada por el CPR
    39. 39. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? La página guía, donde fácilmente se puede editar y Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces , códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de anuncios. Repositorio de objetos digitales Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Administrada y dinamizada por el CPR
    40. 40. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? La página guía, donde fácilmente se puede editar y Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces , códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de anuncios. Repositorio de objetos digitales Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Administrada y dinamizada por el CPR
    41. 41. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? La página guía, donde fácilmente se puede editar y Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces , códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de anuncios. Repositorio de Objetos digitales de aprendizaje tanto de contenidos como de actividades, tanto enlazados como embebidos. Para esto objetos digitales podría utilizarse un aula moodle más compleja que la página de inicio pero mucho mas potente y efectiva. Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Administrada y dinamizada por el CPR
    42. 42. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? La página guía, donde fácilmente se puede editar y Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces , códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de anuncios. Repositorio de Objetos digitales de aprendizaje tanto de contenidos como de actividades, tanto enlazados como embebidos. Para esto objetos digitales podría utilizarse un aula moodle más compleja que la página de inicio pero mucho mas potente y efectiva. Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Administrada y dinamizada por el CPR
    43. 43. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? La página guía, donde fácilmente se puede editar y Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces , códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de anuncios. Repositorio de Objetos digitales de aprendizaje tanto de contenidos como de actividades, tanto enlazados como embebidos. Para esto objetos digitales podría utilizarse un aula moodle más compleja que la página de inicio pero mucho mas potente y efectiva. Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Para combatir la soledad del maestro ante su aula, para que Administrada y dinamizada no se sienta solo, un canal de comunicación para plantear dudas, hacer sugerencias y compartir recursos. por el CPR
    44. 44. ... Y para esto,¿Qué necesitamos?
    45. 45. ... Y para esto,¿Qué necesitamos? Formación básica y escalable en pequeños módulos de corta duración
    46. 46. ... Y para esto,¿Qué necesitamos? Formación básica y Una formación que escalable en pequeños haga hincapié en el módulos de corta potencial metodológico duración de la herramienta en cuestión
    47. 47. ... Y para esto,¿Qué necesitamos? Formación básica y Una formación que escalable en pequeños haga hincapié en el módulos de corta potencial metodológico duración de la herramienta en cuestión Una formación en pequeño grupo o más de ocho o diez personas
    48. 48. ... Y para esto,¿Qué necesitamos? Formación básica y Una formación que escalable en pequeños haga hincapié en el módulos de corta potencial metodológico duración de la herramienta en cuestión Una formación en Ver modelos, buenas pequeño grupo o más prácticas de otros de ocho o diez personas compañeros
    49. 49. ITINERARIO DE ALFABETIZACION DIGITAL (PARA “PROFES” SEGÚN DAVID WARLICK)
    50. 50. ITINERARIO DE ALFABETIZACION DIGITAL (PARA “PROFES” SEGÚN DAVID WARLICK) Unirse a una o varias Redes Sociales
    51. 51. ITINERARIO DE ALFABETIZACION DIGITAL (PARA “PROFES” SEGÚN DAVID WARLICK) Unirse a una o varias Redes Sociales Comienza tu propio blog para compartir reflexiones sobre lo que estás aprendiendo y cómo lo estás haciendo
    52. 52. ITINERARIO DE ALFABETIZACION DIGITAL (PARA “PROFES” SEGÚN DAVID WARLICK) Unirse a una o varias Redes Sociales Comienza tu propio blog para compartir reflexiones sobre lo que estás aprendiendo y cómo lo estás haciendo Experimenta en clase y comparte los resultados
    53. 53. ITINERARIO DE ALFABETIZACION DIGITAL (PARA “PROFES” SEGÚN DAVID WARLICK) Unirse a una o varias Redes Sociales Comienza tu propio blog para compartir reflexiones sobre lo que estás aprendiendo y cómo lo estás haciendo Experimenta en clase y comparte los resultados Empezar para aprender y no aprender p a r a e m p e z a r ( F. G . P a e z )
    54. 54. Propuesta de repositorio de contenidos Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características: Domingo Méndez
    55. 55. Propuesta de repositorio de contenidos Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características: Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida Domingo Méndez
    56. 56. Propuesta de repositorio de contenidos Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características: Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida Debe permitir la ampliación, modificación y organización en unidades didácticas Domingo Méndez
    57. 57. Propuesta de repositorio de contenidos Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características: Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida Debe permitir la ampliación, modificación y organización en unidades didácticas Los contenidos deben ser reutilizables a través de una wiki, blog, LMS... Domingo Méndez
    58. 58. Propuesta de repositorio de contenidos Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características: Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida Debe permitir la ampliación, modificación y organización en unidades didácticas Los contenidos deben ser reutilizables a través de una wiki, blog, LMS... Debe de considerar la diversidad de estudiantes y la transversalidad Domingo Méndez
    59. 59. DOS EJEMPLOS DE REPOSITORIOS DE CONTENIDOS Los contenidos son medios para ir construyendo el conocimiento y desarrollar capacidades, por lo que será importante para el docente crear situaciones de aprendizaje en las que el alumnado tenga que recurrir a la utilización de diversos recursos. Esto implica el diseño de actividades en las que tenga que realizar búsquedas de información, desarrollar habilidades creativas, resolución de problemas, etc., de manera que acceda al conocimiento procesando la información desde diversas fuentes sensoriales. Lógicamente, estas actividades requerirán un guión o guía para asesorarle.
    60. 60. Resumiendo QUERER - PODER - SABER Y ATREVERSE Formación por objetivos específicos y en fases de ciclo corto: FORMACIÓN-->PUESTA EN PRÁCTICA--> REVISIÓN-->DECISIÓN Formación en metodología primero y herramientas después : WebQuest , proyectos integrados. Fomentar pequeños grupos de maestros para trabajo en equipo Formación en microcursos, 10 horas máximo y a los equipos de nivel o de área HERRAMIENTAS: Moodle (nivel de profesor), blog, página de inicio, generador de WQ, herramientas de autor. Somos docentes no informáticos, el mantenimiento de equipos no nos corresponde Domingo Méndez
    61. 61. ¡Mi País!
    1. A particular slide catching your eye?

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