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La PDI en en Aula Abierta del Jaime Balmes
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La PDI en en Aula Abierta del Jaime Balmes

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La PDI con los alumnos de necesidades educativas especiales, en el Aula Abierta del Colegio Jaime Balmes de Cieza ( Murcia)

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  • 1.   LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA ABIERTA DEL COLEGIO JAIME BALMES Isabel Aroca Martínez Maestra de Pedagogía Terapéutica
  • 2. ÍNDICE <ul><li>INTRODUCCION </li></ul><ul><li>NECESIDADES EDUCATIVAS Y ACTIVIDADES </li></ul><ul><li>CONCLUSION </li></ul>
  • 3. <ul><li>  El acceso a la Comunicación: </li></ul><ul><li>hito en el devenir del desarrollo de la persona </li></ul><ul><li>no exento de obstáculos </li></ul><ul><li>la comunicación es el origen de la mente </li></ul><ul><li>Los profesionales  tienen el deber de: </li></ul><ul><li>ofrecer entornos accesibles al alumno. </li></ul><ul><li>Permitir expresar sus deseos y sentimientos </li></ul><ul><li>Ayudar a influir en la conducta de los demás </li></ul>1. INTRODUCCION
  • 4. CÓMO?  Técnicas, métodos, estrategias, sistemas y tecnología: Pizarras Digitales Interactivas - Tecnologías emergente - Un gran desarrollo y recorrido en los diferentes Centros educativos de nuestro país - Aportación al desarrollo de los peculiares procesos de enseñanza aprendizaje - idoneidad del formato de proyección por: - su visualización en grupo - mejora de los procesos de integración senso-perceptiva en nuestros alumnos con necesidades educativas especiales.
  • 5. <ul><li>Necesidades de estimulación de los canales perceptivo-sensoriales: Dificultad para percibir visualmente la información procedente de una pantalla estándar. (Javier; parálisis cerebral). </li></ul><ul><li>PDI: </li></ul><ul><li>Ofrece un mayor tamaño en la presentación de textos e imágenes </li></ul><ul><li>Permite el acceso de este tipo de alumnado a contenidos que, de otra forma, le estarían vedados o cuando menos encontrarían importantes dificultades para ello. </li></ul>2. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y ACTIVIDADES DIRIGIDAS A SOLVENTAR DICHAS NECESIDADES.
  • 6. Ejemplo de Actividades:
  • 7. <ul><li>Necesidad de comunicación y acceso a diferentes códigos. (Javier; parálisis cerebral). </li></ul><ul><li>PDI : </li></ul><ul><li>Permite la realización de presentaciones con un alto contenido visual y auditivo : </li></ul><ul><ul><li>símbolos pictográficos </li></ul></ul><ul><ul><li>Imágenes </li></ul></ul><ul><ul><li>grafías, así como el uso de comunicación aumentativa en general </li></ul></ul><ul><ul><li>Puede ayudar a favorecer el acceso a aquellos códigos más para que el niño pueda interaccionar con el otro con el fin de influir en su conducta: </li></ul></ul><ul><ul><li>COMUNICARSE </li></ul></ul>
  • 8. Ejemplo de Actividades: Estimulación sensorial.
  • 9. <ul><li>Necesidad de atención estructurada. (Cristina; plurideficiencia, Diego; Sindrome de Smith Magenis). </li></ul><ul><li>PDI: </li></ul><ul><li>Sonido e imagen envolvente proyectada sobre una gran superficie </li></ul><ul><li>Facilitación de un mayor grado de concentración por parte de aquellos alumnos con problemas en su atención </li></ul><ul><li>Disminución de elementos distractores al aumentar la superficie de proyección: el alumno permanece mayor tiempo centrado en la resolución de la tarea. </li></ul>
  • 10. Ejemplo de Actividades: Para el desarrollo del currículum. Actividades diseñadas en herramientas de autor tales como Clic, Jclic y el propio software de las pizarras digitales interactivas Notebook.
  • 11. <ul><li>Necesidad de una eficiente estructuración espacio-temporal. (Jose Ángel; Sindrome de Down). </li></ul><ul><li>PDI: </li></ul><ul><li>Eliminación de la barrera que supone el ratón y otros periféricos en alumnos con desestructuración espacial y temporal  interacción directa sobre los objetos y eventos que aparecen en pantalla. </li></ul><ul><li>Facilita la comprensión de las relaciones de causalidad </li></ul><ul><li>Facilita las coordinaciones óculo manuales de los alumnos desde los inicios de interacción con esta tecnología </li></ul><ul><li>Propicia sensaciones de utilidad y validez por parte del alumno: incrementa sus sentimientos de autoestima. </li></ul>
  • 12. Ejemplo de Actividades: Lecto-escritura
  • 13. <ul><li>Trastornos del comportamiento. ( Diego; Sindrome de Smith Magenis). </li></ul><ul><li>PDI: </li></ul><ul><li>Papel socializante </li></ul><ul><li>En sesiones de grupo: </li></ul><ul><ul><li>Propicia el aprendizaje colaborativo </li></ul></ul><ul><ul><li>La observancia de pautas de comportamiento solidario </li></ul></ul><ul><ul><li>La ayuda permanente al compañero. </li></ul></ul>
  • 14. Ejemplo de Actividades: Actividades sobre cuentos en grupo.
  • 15. <ul><li>La Experiencia  ha supuesto tanto beneficios como cambios. </li></ul><ul><li>Beneficios: mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje que han redundado de forma significativa y a nivel general en un evidente incremento de las habilidades comunicativas de nuestros alumnos </li></ul><ul><li>Ha favorecido los procesos de integración senso-perceptiva. </li></ul><ul><li>Propicia beneficios en los procesos de control de los movimientos voluntarios en aquellos alumnos más gravemente afectados a nivel motor. </li></ul><ul><li>Asegura la atención / concentración de los alumnos. </li></ul><ul><li>Mejoras en los procesos de estructuración espacio-temporal. </li></ul><ul><li>Coadyuva a la mejora de los procesos de autorregulación del comportamiento. </li></ul><ul><li>Apoya la autoestima e impulsa en los niños la creatividad, manipulando y visualizando dibujos, sonido y textos </li></ul>3. CONCLUSION

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