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Syllabus. politicas. i. 2012
 

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    Syllabus. politicas. i. 2012 Syllabus. politicas. i. 2012 Document Transcript

    • UNIVERSIDAD DE LA SALLE “Educar para Pensar, Decidir y Servir” Formato básico oficial para la elaboración de Syllabus -micro currículo- PROGRAMAS NUEVOS O REDIMENSIONADOS Identificación del Espacio AcadémicoFacultad: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNPrograma: MAESTRÍA EN DOCENCIADepartamento:Nombre del Espacio Académico: POLÍTICAS EDUCATIVAS, LEGISLACIÓN Código: MDR13Y DOCENCIA Tipo de Espacio Académico: Común__Área Curricular: Programa X Facultad___Fundamentadora____ Profesional: X Complementaria___ Electiva: Disciplinar___ Facultad___Praxis Investigativa___ Interdisciplinar____Periodo académico de la malla curricular: 4 Fecha: 3-III-2012Número de Créditos: 2 HP: 2 HI: 6Horario: Sábado 8:00 a.m.-12 Modalidad: Teórica: X Taller____ Laboratorio____ Otra: ________m y de 1:30 p.m.-4:30 p.m.Nombre Profesor: Daniel Lozano Flórez Articulación con la Macrocompetencia, Núcleo y Praxis InvestigativaEste seminario es un espacio académico en el que se estudian y discuten las políticas educativasnacionales e internacionales vigentes, las cuales adoptan, adaptan y aplican los gobiernos de los paíseslatinoamericanos a los procesos educativos puestos en marcha en los niveles de básica, media, superior,técnica, tecnológica y superior. Asimismo, posibilita un espacio de reflexión sobre las decisionestomadas por las autoridades gubernamentales nacionales y territoriales, así como de losplanteamientos de actores estratégicos de la educación y de académicos con respecto, de un lado, a lasorientaciones y decisiones que en la actualidad señalan el sentido de la acción educativa y, de otro, enrelación con los efectos e impactos que éstas producen a la educación y a los actores del procesoeducativo.Por otra parte, el seminario al ocuparse del estudio de las políticas educativas formuladas por elGobierno Nacional, aportará elementos que ayudarán a comprender la educación como parte de lopúblico, de la política social, y como espacio para la interacción entre la sociedad, el Estado y lascomunidades educativas, así como a la comprensión del actual momento histórico que vive Colombia,de los procesos de intervención estatal que afectan la educación y la escuela, y de las acciones puestasen marcha por las instituciones del sector educativo con el fin de articularse a los demás sectores einstituciones que intervienen en la construcción de escenarios de desarrollo a nivel nacional, regional ylocal. Intencionalidad Formativa (PEUL y EFL)De acuerdo con el Enfoque Formativo Lasallista (EFL), el análisis de las principales ideas que hanorientado el desarrollo de la pedagogía y de la educación en el mundo contribuirá a entender y asumirla responsabilidad social del profesor formado en el Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL),el cual tiene, por un lado, la misión de educar nuevas generaciones de colombianos de acuerdo con losvalores del respeto, la tolerancia, la solidaridad, la fraternidad, y la honestidad, entre otros, y por otro, laresponsabilidad social de ser un actor estratégico en el desarrollo de los procesos de cambio socialrequeridos por el mundo en la época contemporánea, los cuales, desde nuestra perspectiva, deben estarorientados por los principios del Desarrollo Humano Sustentable, de tal forma que se asegure lasustentabilidad ambiental y el desarrollo de las potencialidades de cada persona.El Seminario se concibe como un espacio abierto, democrático y participativo, el cual debe responder alas necesidades de los estudiantes y contribuir a la estructuración de ambientes de aprendizaje quepropicien el respeto y la tolerancia; que privilegien el trabajo en equipo, la reflexión crítica, elaprendizaje autogestionado y colaborativo, la formación de competencias investigativas y el desarrollode pensamiento crítico, reflexivo y transformador.Adicionalmente, el estudio e investigación de las políticas educativas debe contribuir a la formaciónintegral de cada estudiante, al desarrollo de un espíritu crítico y propositivo, de tal forma que desde los
    • UNIVERSIDAD DE LA SALLE “Educar para Pensar, Decidir y Servir”escenarios educativos donde nuestros estudiantes desempeñan diferentes roles, contribuyan a lapromoción de la dignidad humana, a la proyección sociopolítica e histórica de la Universidad de La Salley al trabajo en beneficio de la población que se encuentra en peores condiciones, con el fin de que ésta,como resultado de la formación, inicie procesos sostenibles de movilidad social ascendente. Competencias integrales a desarrollar en relación con el Perfil Integral Conoce y aplica los conceptos básicos (teóricos y metodológicos) relacionados con el diseño, formulación, ejecución y evaluación de políticas públicas. Conoce el contexto histórico en el cual se produjeron los cambios en las concepciones sobre educación y el surgimiento de nuevas perspectivas en educación vinculadas al proceso de globalización. Conoce las políticas educativas internacionales formuladas por instituciones como el Banco Mundial, la UNESCO y la CEPAL e identifica la influencia de estos organismos en la formulación de las políticas educativas nacionales, así como los impactos y efectos de sus decisiones sobre el proceso educativo y los actores estratégicos de éste. Identifica las consecuencias de la aplicación de las políticas educativas sobre la profesión docente en términos de relaciones laborales, condiciones de trabajo, perfil docente y status de la profesión. Reconoce la pertinencia de las políticas educativas alternativas construidas desde perspectivas pedagógicas con el fin de afrontar los impactos y efectos de las políticas educativas. Conoce la política educativa nacional e identifica en esta la influencia de las políticas educativas internacionales. Contenidos del Espacio Académico El Estado y el diseño de la política pública El marco de referencia histórico para el análisis de las políticas educativas nacionales Las políticas educativas internacionales Los impactos y efectos de las políticas educativas sobre los docentes y la profesión docente Los sistemas educativos, y la formulación y desarrollo de políticas educativas a nivel territorial(nacional y distrital) Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias integrales en relación con el perfil Para trabajo independiente Para horas presenciales Elaboración de reseñas Conversatorios sobre temas y lecturas Escritura de una ponencia específicas Participación en el Foro Virtual Exposiciones del profesor y de los estudiantes Estrategias de evaluación por competencias integrales en relación con el Perfil - Autoevaluación de los estudiantes sobre los resultados de aprendizaje en el Seminario y su participación en las sesiones de éste. - Heteroevaluación del profesor sobre los productos académicos de los estudiantes (reseñas, ponencia y participación en el Foro virtual). Planeador de Metodología de Aprendizaje por ContenidoContenido Estrategias para Trabajo IndependienteTemático el trabajo en Aula De Preparación De ResultadosSemanaPrimera sesión Presentación del Elaboración del Syllabus. Conocimiento del Syllabus yMarzo 1 Syllabus y del Plan Lectura de los siguientes textos: concertación del Plan de8:00-12:00 m. de Trabajo del Bauman Z. “Los retos de la Trabajo.1:30-4:30 p.m. Seminario. educación en la modernidad Conocimiento de conceptos Exposición de líquida”; Brater M. “Escuela y básicos sobre política conceptos sobre formación bajo el signo de la pública, ciclo de la política política pública, individualización”; Lozano D. pública y del contexto en el ciclo de la política “Sociedad global, educación y que se desarrollan los pública, y acerca restablecimiento del vínculo social”. procesos educativos.
    • UNIVERSIDAD DE LA SALLE “Educar para Pensar, Decidir y Servir” del contexto social y económico de la toma de decisiones sobre política educativa.Segunda sesión Exposición y Lectura de los siguientes textos: Conocimiento de lasMarzo 10 Trabajo en grupo Banco Mundial. “Prioridades y orientaciones8:00-12:00 m. para discutir las estrategias para la educación: internacionales para la1:30-4:30 p.m. lecturas examen del Banco Mundial”. formulación de políticas programadas para Delors J. “La educación encierra un educativas y análisis crítico la sesión. Sesión tesoro”. de éstas. plenaria para Martínez A. “De la escuela socializar los expansiva a la escuela competitiva resultados del en América Latina”. trabajo en grupo.Tercera sesión Análisis y discusión Lectura de los siguientes textos: Conocimiento de los retos yMarzo 17 de las lecturas Martínez A., Unda P. y Mejía M. R. desafíos para el docente en el8:00-12:00 m. programadas para “El itinerario del maestro: de actual contexto de desarrollo1:30-4:30 p.m. la sesión. portador a productor de saber de la educación. pedagógico”. Morrison J. “La educación superior Entrega de la versión final de de Estados Unidos en transición”. los siguientes documentos: Torres R. M. “La profesión docente ponencia y reseña. en la era de la informática y la lucha contra la pobreza”.Cuarta sesión Análisis y discusión Lozano D. “Los sistemas -Reflexión acerca de lasMarzo 24 de las lecturas municipales de educación en políticas educativas8:00-12:00 m. programadas para Colombia…” colombianas relacionadas la sesión. Michel A. (1996). “La conducción con el desarrollo de la de un sistema complejo: la educación en el país en los Evaluación del Educación Nacional”. niveles de básica, media y Seminario Ministerio de Educación Nacional. superior. “Plan Decenal de Educación 2006- -Balance de los logros 2016” y “Revolución Educativa alcanzados por el Plan 2002-2010. Acciones y Lecciones”. Decenal 2002-2010. Segrera F. Escenarios mundiales de la educación superior…” Reforma de la educación superior en Colombia Fuentes de Información y Canon de los 100 libros BibliografíaLibros Básicos:Banco Mundial (1996). Prioridades y estrategias para la educación: examen del Banco Mundial. BancoMundial. Washington. (Versión en español).Bauman Z. (2008). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona. Gedisa.Brater M. (2006). Escuela y formación bajo el signo de la individualización. En: Beck U. (2006). Hijos dela libertad. México. FCE.Delors J. (1996). La educación encierra un tesoro. Unesco-Grupo Santillana de Ediciones. Madrid.Lozano D. (2010). Sociedad global, educación y restablecimiento del vínculo social. En: PeriscopioUniversitario. Reflexiones sobre educación, investigación y docencia. Universidad de La Salle. BogotáD.C.Lozano D. (2009). “Los sistemas municipales de educación en Colombia: críticas y propuestas para sudesarrollo”. Ponencia presentada en el XXVII Congreso de la Asociación Latinoamericana de Sociología.Buenos Aires.Martínez A. (2003) “De la escuela expansiva a la escuela competitiva en América Latina”. En: Lecciones ylecturas de educación. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá D.C.Martínez A., Unda P. y Mejía M. R. (2002) “El itinerario del maestro: de portador a productor de saberpedagógico”. En: Suárez H. (Compilador) (2002). Veinte años del Movimiento Pedagógico 1982-2002
    • UNIVERSIDAD DE LA SALLE “Educar para Pensar, Decidir y Servir”entre mitos y realidades. Magisterio-Corporación Tercer Milenio. Bogotá D.C.Michel A. (1996). “La conducción de un sistema complejo: la Educación Nacional”. En: RevistaIberoamericana de Educación No. 10. Organización de Estados Iberoamericanos. Madrid.Ministerio de Educación Nacional (2008). Plan Decenal de Educación 2006-2016.MEN. Bogotá D.C.Ministerio de Educación Nacional (2010). Revolución Educativa 2002-2010. Acciones y Lecciones. SerieDocumentos. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá D.C.Morrison J. (2002). La educación superior de Estados Unidos en transición. En:http://horizon.unc.edu/courses/papers/HiEdtranslation.aspSantiago A. Castillo M. C. y Ruiz J. (2006). Lectura, metacognición y evaluación. Alejandría Libros. BogotáD.C. Segunda parte “La reseña”. pp. 151-188.Segrera F. (2006). Escenarios mundiales de la educación superior. Análisis global y estudios de casos.CLACSO. Buenos Aires.Torres R. M. (2001). La profesión docente en la era de la informática y la lucha contra la pobreza.Séptima Reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación enAmérica Latina y el Caribe, Documento de Apoyo ED-01/PROMEDLAC VII/. UNESCO. Santiago de Chile.Universidad de La Salle (2008). Proyecto Educativo Universitario Lasallista PEUL. UNISALLE. Bogotá D.C.Universidad de La Salle (2008). Enfoque Formativo Lasallista EFL. UNISALLE, Bogotá D.C.Vásquez F. (2007). Pregúntele al ensayista. Segunda Edición. Kimpres. Bogotá D.C.Vásquez F. (2000). Oficio de Maestro. Facultad de Educación, Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá D.C.Libros Complementarios:Alcaldía Mayor de Bogotá D.C. (2008). Plan Sectorial de Educación 2008-2012. Educación de calidad parauna Bogotá positiva. Alcaldía Mayor de Bogotá D.C.-Secretaría de Educación. Bogotá D.C.Banco Mundial (1994). La enseñanza superior: las lecciones derivadas de la experiencia. Banco Mundial-Oficina Regional para América Latina y el Caribe. México.CEPAL-UNESCO. (1992). Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad.CEPAL-UNESCO. Santiago de Chile.Delors J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid. Unesco-Grupo Santillana de EdicionesKnight J. (2005). “Un modelo de internacionalización: Respuesta a nuevas realidades y retos”. En:Varios. Educación superior en América Latina. La dimensión internacional. Banco Mundial-MayolEdiciones S.A. Bogotá D.C.Martínez A. (2004). De la escuela expansiva a la escuela competitiva. Dos modos de modernización enAmérica Latina. Anthropos. Barcelona.Meny I. y Thoenig J. (1992). Las políticas públicas. Ariel S.A. Barcelona.República de Colombia. Ley 30 de 1992; Ley 115 de 1994; Ley 715 de 2001; Decreto 1850 de 2002;Decreto 3020 de 2002; Decreto 1278 de 2002 Estatuto de Profesionalización Docente.Revistas:Opciones Pedagógicas. Revista de la Facultad de Ciencias y Educación. Universidad Distrital. Bogotá D.C.Actualidades Pedagógicas. Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de La Salle.Bogotá D.C.Libros del Canon:Freire P. (2002). Pedagogía de la esperanza. Un reencuentro con la pedagogía del oprimido. Siglo XXIEditores S.A. Buenos Aires. CibergrafíaRevistas electrónicas:Revista Iberoamericana de Educación. www.oei.esRevista PRELAC (Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe)www.unesco.cl/revistaprelac/esp/Bases de datos: www.eric.ed.gov , E-libro , ProquestPáginas Web:www.oei.es , www.preal.cl Datos del ProfesorCorreo Electrónico: dlflorez@unisalle.edu.coTeléfono: 3102902763Horario de Atención a Estudiantes: Jueves 4:00-6:00 p.m., Edificio Fundadores, Piso 2, Ofic. 7