Syllabus. evaluacion educaion

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  • 1. UNIVERSIDAD DE LA SALLE VICERRECTORÍA ACADÉMICA Facultad: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Programa: LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA, INGLÉS y FRANCÉS Departamento Identificación del Espacio AcadémicoNombre del Espacio EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN CE 104Académico: Código: Tipo de Espacio Académico Area Curricular Progr Común X ama Facultad Profesi Praxis Compleme Electi Discipli Facult Interdisc Fundamentadora: X onal: Investigativa: ntaria: va: nar ad iplinarPeriodo Académico Segundo Año 2011 3 Jueves: Presencial 13:00-14:00 H H Horari Viernes: ModalNúmero de Créditos P: I: o: 16:00-18:00 idad:Profesor Daniel Lozano Flórez Articulación Y Pertinencia con la Macrocompetencia, Núcleo y Praxis InvestigativaLa evaluación en educación hace parte de las prácticas formativas institucionalizadas que integran elproceso educativo desarrollado por la escuela. En su ejecución participan la institución, los docentes yestudiantes y las organizaciones estatales encargadas de la gestión del sector, tales como el Ministerio deEducación, el ICFES y las secretarías de educación. En la actualidad, desde diferentes perspectivasteóricas, la evaluación es considerada un proceso transversal a la formación impartida en las institucioneseducativas, con potencialidades que, de un lado, permiten al docente la planificación del proceso deformación en el aula teniendo en cuenta las necesidades y dificultades de cada estudiante y, de otro,posibilitan a los estudiantes, el reconocimiento de sus problemas y avances en la formación.Adicionalmente, la evaluación es causa de tensiones y conflictos en la escuela y en los sistemaseducativos, con capacidad de afectar la interacción entre actores estratégicos de la educación.Desde otro punto de vista, la evaluación figura entre las principales estrategias de las políticas educativasutilizadas en la valoración de los resultados obtenidos por los sistemas educativos nacionales yterritoriales, las instituciones educativas, los docentes y estudiantes, así como en la medición de la calidadde dichos resultados. De esta forma, la evaluación se concibe como instrumento para establecer laeficacia de las instituciones educativas y de los actores del proceso educativo vinculados a estas, y seaplica en la evaluación de los productos de la escuela y el desempeño de sus actores. Además, susresultados son insumo para fundamentar la toma de decisiones de las autoridades gubernamentales y delos directivos de las instituciones educativas.Desde esta perspectiva la evaluación es un proceso reglado, dotado de sentido y de fines formulados porfuncionarios antes de iniciar su ejecución, lo cual limita la participación e incidencia de los actores delproceso educativo tanto en la formulación de políticas sobre evaluación como en la construcción deinstrumentos. No obstante, esta situación no debe convertirse en un obstáculo para que en la escuela ydesde la pedagogía, se reflexione sobre las prácticas evaluativas, se investigue, se construyaconocimiento y se realice análisis crítico, se innove en su práctica y se introduzcan concepcionesrenovadoras en educación.
  • 2. Por otra parte, en las dos últimas décadas la evaluación se ha convertido en tema central de discusión,análisis y debate pedagógico en diferentes escenarios sociales y desde luego en la escuela, lo cual haconducido a vincularla con el desarrollo de procesos pedagógicos y didácticos que trascienden larecolección de datos y a convertirla en una práctica reflexiva del docente. En este curso se estudiaránperspectivas teóricas sobre la evaluación de carácter alternativo, las cuales cada día gananreconocimiento y pueden contribuir a la construcción de teorías renovadoras sobre la evaluación delaprendizaje y a la introducción, por parte de docentes y estudiantes, de prácticas y métodos deevaluación innovadores. Intencionalidad Formativa (PEUL y EFL)La evaluación en educación, desde la perspectiva que orienta a las escuelas cristianas lasallistas, buscaformar docentes evaluadores e investigadores, capaces de proponer nuevas formas de crecimientointegral a aquellas poblaciones con las cuales interactúan. Asimismo, su labor busca la reducción debrechas entre pobres y ricos, razón por la cual la evaluación debe contribuir a la cualificación de lasdiferentes acciones puestas en marcha en desarrollo del proceso educativo, así como al crecimientopersonal y profesional de los actores estratégicos de éste y, desde luego, de las comunidades y actoressociales.Adicionalmente, desde los principios católicos y lasallistas, el estudio de la evaluación busca aportar a laformación de docentes con responsabilidad social, fortalecer la interdisciplinariedad como estrategia deinclusión en la sociedad del conocimiento, y promover la dignidad de la persona humana. Competencias integrales a desarrollar en relación con el Perfil Profesional De Contexto: Conoce las políticas de evaluación formuladas por el Estado. Comprende crítica y éticamente la evaluación educativa y su repercusión en la sociedad.Institucionales: Reflexiona el proceso evaluativo a partir del espíritu Lasallista y propone estrategias de evaluación innovadoras.Profesionales: Desarrolla la capacidad de indagación sobre la práctica de la evaluación en la educación, con el fin de promover el cambio de ésta.Disciplinar: Comprende los procesos evaluativos, coevaluativos y de autoevaluativos como camino de construcción hacia el desarrollo del pensamiento, la autonomía y el desarrollo social.Personal: Analiza las concepciones y prácticas evaluativas en las instituciones escolares y propone otras formas de evaluación. Caracteriza los tipos de evaluación y propone estrategias para hacer de la evaluación un proceso formativo.Investigativas:Desarrolla la capacidad de indagar sobre el objeto de la evaluación y los problemas relacionados con ladocencia y la educación. Contenidos del Espacio AcadémicoHISTORIA DE LA EVALUACIÓN 1. Conceptualización sobre la evaluación en educación y su práctica. 2. La evaluación como un problema de la educación, la pedagogía y la docencia.PARADIGMAS, ENFOQUES y MODELOS DE EVALUACIÒN 1. Paradigmas en evaluación 2. Enfoques en evaluación 3. Modelos en evaluaciónPOLITICA DE EVALUACIÓN 1. La evaluación en el contexto global. 2. La evaluación en la política de la revolución educativa.
  • 3. TIPOS DE EVALUACIÒN 1. La evaluación del aprendizaje. 2. Evaluación institucional. 3. Evaluación de docentes 4. Evaluación de programasTÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. Instrumentos cualitativos 2. 2. Instrumentos cuantitativosDidáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias integrales en relación con el perfil Para horas presenciales Para trabajo independiente Exposiciones del profesor y de los estudiantes Lectura crítica de fuentes Conversatorios y debates sobre temas y lecturas Mapas conceptuales específicas Matriz crítica Crónica Reseña Trabajo en grupo Estrategias de evaluación para valorar el desarrollo de competencias integrales en relación con el Perfil Control de lectura de textos específicos Exposiciones de los estudiantes Autoevaluación de los estudiantes sobre los resultados de aprendizaje en el curso y su participación en las sesiones. Heteroevaluación del profesor sobre los productos académicos de los estudiantes (Lectura crítica de fuentes, Crónica, Mapas conceptuales, Matriz crítica y Reseña. Portafolio de evidencias. Fuentes de Información y Canon de los 100 libros BibliografíaLibros Básicos: Álvarez J. M. (2005). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata. Madrid. Capítulo primero. Bogoya D. (2003). “La evaluación: ¿Instrumento de educación o de segregación?”. En: Revista Escuela de Administración de Negocios No. 48. Bogotá. Carlino R. F (1999). La evaluación educacional. Historia, problemas y propuestas. Aique. Buenos Aires. Donald J. (s.f.). “The evaluation of learning in post-secondary education. Handouts. Montreal. Flórez R. (1999). Evaluación Pedagógica y Cognición. Mc Graw Hill. Santafé de Bogotá. Capítulos III, VI, VII, VIII y X. Gimeno J. y Pérez A. I. (2002). Comprender y transformar la enseñanza. Morata. Madrid. Capítulo X. Lozano D. (2008). “La evaluación de docentes en Colombia: una práctica instrumental y burocrática”. En: Actualidades Pedagógicas No. 51”. Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle. ISSN 0120-1700. Bogotá D.C. Montenegro I. A. (2009). Cómo evaluar el aprendizaje escolar. Orientaciones para la aplicación del Decreto 1290 de 2009. Magisterio Editorial. Bogotá D.C. Santos M.A. (2003). “Dime cómo evalúas y te diré que tipo de profesional y de persona eres”. En: Revista Enfoques Educacionales Vol. 5 No. 1. Departamento de Educación, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Santiago de Chile. Santos M. A. (1996). Evaluación educativa. Un enfoque práctico de la evaluación de alumnos, profesores, centros educativos y materiales didácticos. Tomo 2. Editorial Magisterio del Río de La Plata. Buenos Aires. Niño L. S. (2006). “El sujeto en la evaluación educativa en la sociedad globalizada”. En: Opciones
  • 4. Pedagógicas No. 32 y 33. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá D.C.Libros Complementarios: Álvarez J. M. (2006). La Evaluación en la encrucijada. Ensayos críticos. Buenos Aires. Baquero M. (1995). Una alternativa de la evaluación del aprendizaje en la educación a distancia. Ediciones Santafé de Bogotá. Barrantes E. (2002). La evaluación por competencias un asunto educativo. En: Revista Educación y Cultura No. 56 Bogotá D.C. Edit. FECODE. Briones G. (1995). Evaluación educacional. SECAB. Convenio Andrés Bello. Bustamante G. (2000). Evaluación escolar y educativa en Colombia. Bogotá D.C. Sociedad Colombiana de Pedagogía. Cayetano E. (2000). Evaluación integral por procesos, una experiencia construida desde el aula. Bogotá. Editorial Magisterio. Cerda H. (2001). La evaluación como experiencia total. Bogotá D.C. Editorial Magisterio. Díaz A. (2000). “Evaluar lo académico. Organismos internacionales, nuevas reglas y desafíos”. En: Pacheco T. y Díaz Á (2000). Evaluación Académica. CESU-FCE. México. Monereo C. (Coord.). (2000). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Grao. Barcelona.Revistas: Revista Magisterio, por la educación y la pedagogía. Ministerio de Educación Nacionalte Al tablero. Ministerio de Educación NacionalLibros del Canon: Berstein B. (1993). La construcción social del discurso pedagógico. Segunda Edición.Griott. Buenos Aires CibergrafíaRevistas Electrónicas: Revistas electrónicas: La Evaluación en Educación www.mineducación.gov.co/1621/article – 107523html La Evaluación y Educación : La evaluación una oportunidad de hacer docencia www.uv.mx/iiesca/revista2/mili1.html-3ºkBases de Datos: Tegra; misalle, ericPáginas Web: www.mineducación.gov.co , www.icfes.gov.co , www.oei.es Datos del ProfesorCorreo Electrónico: dlflorez@unisalle.edu.co Celular: 3102902763Horas de Atención a Miércoles 4:00 – 6:00 p.m. Edificio Fundadores Piso 2,Estudiantes: Lugar: Cubículo #7