Syllabus. evaluación. dlf. maestría. i. 2012
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Syllabus. evaluación. dlf. maestría. i. 2012

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  • 1. UNIVERSIDAD DE LA SALLE “Educar para Pensar, Decidir y Servir” Formato básico oficial para la elaboración de Syllabus -micro currículo- PROGRAMAS NUEVOS O REDIMENSIONADOS Identificación del Espacio AcadémicoFacultad: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNPrograma: MAESTRÍA EN DOCENCIADepartamento:Nombre del Espacio Académico: Docencia y Evaluación del Aprendizaje Código: MDR02 Tipo de Espacio Académico: Común__Área Curricular: Programa X Facultad___Fundamentadora____ Profesional X Complementaria___Praxis Investigativa___ Electiva: Disciplinar___ Facultad___ Interdisciplinar____Periodo académico de la malla curricular: 1 Fecha: 28-I-2012Número de Créditos: 2 HP: 2 HI: 6Horario: Sábado 8 a.m-12 m y Modalidad: Teórica_X__ Taller____ Laboratorio____ Otra: ________1:30 p.m.-4:30 p.m.Nombre Profesor: Daniel Lozano Flórez Articulación con la Macrocompetencia, Núcleo y Praxis InvestigativaEl Seminario problematiza la evaluación del aprendizaje basada en las concepciones y prácticas históricas einstitucionalizadas por los sistemas educativos y sus actores estratégicos. Así, pues, en el desarrollo de estaproblematización centraremos la atención en el estudio de las concepciones predominantes en materia de evaluacióndel aprendizaje de acuerdo con el contexto histórico y social donde se formularon, así como la influencia ejercida poréstas en el desarrollo de la teoría de la evaluación y en la formación de las concepciones e imaginarios de los actoresdel proceso educativo acerca de la evaluación en educación. Adicionalmente, tendremos en cuenta que la evaluacióndel aprendizaje es una estrategia de las políticas educativas nacionales utilizada en la valoración de los resultadosobtenidos por los sistemas educativos nacionales y territoriales, las instituciones educativas, los docentes yestudiantes, así como en la medición de la calidad de dichos resultados. De esta forma, los resultados de laevaluación son utilizados como insumo para la toma de decisiones de las autoridades gubernamentales y de losdirectivos de las instituciones educativas. Este uso de la evaluación ha conducido a considerarla como un proceso demedición, técnico, burocrático, jerárquico e instrumental.Por otra parte, la problematización de la evaluación que se hará en el Seminario contribuirá a que los estudiantes-docentes, a partir de la reflexión sobre su experiencia en evaluación, cualifiquen la práctica evaluativa que llevan acabo, conviertan la evaluación del aprendizaje en estrategia didáctica y realicen una evaluación del aprendizajedemocrática e incluyente, y orientada por principios pedagógicos. Intencionalidad Formativa (PEUL y EFL)De acuerdo con el Enfoque Formativo Lasallista (EFL), el análisis de las principales ideas que han orientado eldesarrollo de la pedagogía y de la educación en el mundo contribuirá a entender y asumir la responsabilidad socialdel profesor formado en el Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL), el cual tiene, por un lado, la misiónde educar nuevas generaciones de colombianos de acuerdo con los valores del respeto, la tolerancia, la solidaridad, lafraternidad, y la honestidad, entre otros, y por otro, la responsabilidad social de ser un actor estratégico en eldesarrollo de los procesos de cambio social requeridos por el mundo en la época contemporánea, los cuales, desdenuestra perspectiva, deben estar orientados por los principios del Desarrollo Humano Sustentable, de tal forma que seasegure la sustentabilidad ambiental y el desarrollo de las potencialidades de cada persona.Este Seminario se concibe como un espacio abierto, democrático y participativo, el cual debe, de un lado, respondera las necesidades de los estudiantes y, de otro, contribuir a la estructuración de ambientes de aprendizaje quepropicien el respeto y la tolerancia; que privilegien el trabajo en equipo, la reflexión crítica, el aprendizajeautogestionado y colaborativo, la formación de competencias investigativas y el desarrollo de pensamiento crítico,reflexivo y transformador.Adicionalmente, el estudio e investigación de la práctica evaluativa debe contribuir a la formación integral de cadaestudiante, al desarrollo de un espíritu crítico y propositivo, de tal forma que desde los escenarios educativos dondenuestros estudiantes desempeñan diferentes roles, contribuyan a la promoción de la dignidad humana, a laproyección sociopolítica e histórica de la Universidad de La Salle y al trabajo por la población que se encuentra en
  • 2. UNIVERSIDAD DE LA SALLE “Educar para Pensar, Decidir y Servir”peores condiciones, con el fin de que ésta, como resultado de la formación, inicie procesos sostenibles de movilidadsocial ascendente. Competencias integrales a desarrollar en relación con el Perfil Integral Conoce y aplica los conceptos que fundamentan las diferentes perspectivas teóricas sobre evaluación en educación. Conoce el contexto histórico en el cual se produjeron los cambios en las concepciones de evaluación y el surgimiento de nuevas perspectivas teóricas, relacionadas, principalmente, con la pedagogía crítica. Identifica los impactos y efectos que produce la aplicación de prácticas evaluativas históricas a los docentes y estudiantes. Reconoce la pertinencia de adoptar y aplicar concepciones y prácticas de evaluación alternativas, construidas desde perspectivas pedagógicas. Conoce la política educativa nacional de evaluación del aprendizaje e identifica en esta la influencia de las políticas educativas internacionales. Contenidos del Espacio Académico Desarrollo de conceptos básicos sobre evaluación educativa y, particularmente, sobre evaluación del aprendizaje y de docentes: formas de evaluación, instrumentos de evaluación, modelos clásicos, evaluación según los agentes que intervienen y clasificación de la evaluación. Estudio de perspectivas teóricas críticas sobre evaluación del aprendizaje, introducidas recientemente a la reflexión pedagógica: problemas relacionados con la evaluación, modelos alternativos, función pedagógica de la evaluación, técnicas e instrumentos de evaluación y tipos de pruebas. Reflexión sobre las concepciones e imaginarios de evaluación del aprendizaje de quienes participan en el Seminario, así como sobre las prácticas evaluativas que desarrollan: elaboración de una crónica, análisis de las formas de evaluación que desarrollan, de las técnicas, instrumentos y pruebas que aplican. Interpretación teórica de las anteriores concepciones e imaginarios de evaluación del aprendizaje, de las prácticas evaluativas y construcción de posibles alternativas de cambio mediante la adopción de la evaluación del aprendizaje como estrategia didáctica y su incorporación al proyecto pedagógico personal. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias integrales en relación con el perfil Para horas presenciales Para trabajo independiente - Exposición del profesor y de los - Elaboración de crónica estudiantes - Elaboración de ensayo - Trabajo en grupo - Preparación de exposiciones - Conversatorio - Participación en el Foro Virtual Estrategias de evaluación por competencias integrales en relación con el Perfil - Autoevaluación de los estudiantes sobre los resultados de aprendizaje en el Seminario y su participación en las sesiones de éste. - Heteroevaluación del profesor sobre los productos académicos de los estudiantes (crónica, plan de mejoramiento y ensayo). Planeador de Metodología de Aprendizaje por ContenidoContenido Estrategias para el Trabajo IndependienteTemático trabajo en Aula De Preparación De ResultadosSemanaPrimera sesión Presentación del Syllabus y Elaboración del Syllabus. Conocimiento del Syllabus yEnero 28 del Plan de Trabajo del concertación del Plan de1:00-4:30 p.m. Seminario. Exposición de Trabajo. los conceptos básicos sobre Conocimiento de conceptos evaluación académica y básicos sobre evaluación del evaluación del aprendizaje. aprendizaje. La exposición la hará el profesor.Segunda sesión Exposición y Trabajo en Lectura y análisis de los siguientes -Formulación de tesis sobreFebrero 4 grupo para discutir las textos: las lecturas y el tema de1:00-4:30 p.m. lecturas programadas para Monsivais C. “A ustedes les consta. evaluación del aprendizaje. la sesión. Sesión plenaria Antología de la crónica en México”. para socializar los Santos Guerra “Dime cómo evalúas…” -Elaboración del esbozo de resultados del trabajo en y “20 paradojas…”. ensayo. grupo. Vásquez F. “Pregúntele al ensayista”.
  • 3. UNIVERSIDAD DE LA SALLE “Educar para Pensar, Decidir y Servir” Elaboración de una crónica sobre -Crónica sobre concepciones concepciones e imaginarios de e imaginarios de los docentes evaluación del aprendizaje y prácticas sobre evaluación del de evaluación, por cada uno de los aprendizaje, y prácticas de asistentes al Seminario, de acuerdo con evaluación aplicadas por cada una guía elaborada por el profesor. uno.Tercera sesión Análisis y discusión de las Lectura y análisis de los siguientes Apropiación del concepto deFebrero 11 lecturas programadas para textos: Meirieu P. Aprender, sí. Pero Aprendizaje planteado por8:00-12:00 m. la sesión. ¿cómo? , Bain “Lo que hacen los Meirieu y de evaluación1:30-4:30 p.m. mejores profesores universitarios”, de formulados por Bain y Santos Santos Guerra “Evaluación Guerra. educativa…” (capítulo VI) Análisis de las concepciones e Reflexión sobre la concepción imaginarios de evaluación y de las y práctica evaluativa prácticas evaluativas. desarrollada por cada docente- estudiante del Seminario.Cuarta sesión Introducción a las Lectura y análisis de los siguientes -Reflexión acerca de laFebrero 18 concepciones críticas sobre textos: concepción y prácticas de8:00-12:00 m. evaluación del aprendizaje, Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2006). evaluación de cada1:30-4:30 p.m. tipos, técnicas e Evaluación educativa y promoción participante en el Seminario y instrumentos de evaluación. escolar. Pearson-Prentice Hall. Madrid. planteamiento de alternativas La exposición la hará el Capítulo 5 “Técnicas e instrumentos de orientadas al mejoramiento, profesor. recogida de información para la de acuerdo con la guía evaluación de los aprendizajes de los entregada por el profesor. Trabajo individual para la alumnos”. elaboración de una Perrenoud, P. (2008). La evaluación -Documento con versión final propuesta de mejoramiento de los alumnos. De la producción de del ensayo. de la práctica evaluativa la excelencia a la regulación de los mediante la adopción de la aprendizajes. Entre dos lógicas. -Un texto de plan de evaluación como estrategia Ediciones Colihue S.R.L. Buenos mejoramiento, el cual será didáctica y su Aires. Capítulos 1, 2 y 3. publicado en el blog. incorporación al proyecto pedagógico personal. Guía para el desarrollo de la propuesta de mejoramiento.Quinta Sesión Exposición sobre Lectura de los siguientes textos: Conocimiento de laFebrero 25 evaluación de docentes. Lozano “Evaluación de docentes…” concepción que orienta la8:00-12:00 m. Conversatorio sobre y Bauer N. J. “Instructional designs, política pública sobre construcción de sistemas de portfolio and the pursuit of authentic evaluación de docentes y de evaluación en instituciones assessment”. las contribuciones de la educativas. Decretos 1290 de 2009 y 3963 de evaluación del aprendizaje al Evaluación de Seminario. 2009. desarrollo profesional del docente. Fuentes de Información y Canon de los 100 libros BibliografíaLibros Básicos: Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Universitat de Valencia. Barcelona. Capítulo 7. ¿Cómo evalúan a sus estudiantes y a sí mismos? pp. 167-191. Bauer, N. J. (1993). Instructional designs, portfolios and the pursuit of authentic assessment. Spring Conference of the New York State Association of the teachers educators. New York. Berstein, B. (1993). La construcción social del discurso pedagógico. Segunda Edición. Griott. Buenos Aires. Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2006). Evaluación educativa y promoción escolar. Pearson-Prentice Hall. Madrid. Capítulo 5 (Técnicas e instrumentos de recogida de información para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Lozano, D. (2008). “La evaluación de docentes en Colombia: una práctica instrumental y burocrática”. En: Actualidades Pedagógicas No. 51”. Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle. ISSN 0120-1700. Bogotá D.C.
  • 4. UNIVERSIDAD DE LA SALLE “Educar para Pensar, Decidir y Servir” Meirieu, P. (2002). Aprender, sí. Pero ¿cómo? Ediciones Octaedro. Barcelona. Primera parte: Capítulo 1. ¿Podemos aprender? y Capítulo 2. ¿Qué es aprender? pp.31-75. Monsivais, C. A ustedes les consta. Antología de la crónica en México. Era. México. Perrenoud, P. (2008). La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas. Ediciones Colihue S.R.L. Buenos Aires. Capítulos 1, 2 y 3. Santos, M.A. (2003). “Dime cómo evalúas y te diré que tipo de profesional y de persona eres”. En: Revista Enfoques Educacionales Vol. 5 No. 1. Departamento de Educación, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Santiago de Chile. Santos, M. A. (1999). “20 Paradojas de la evaluación del alumnado en la Universidad española”. En: Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado Vol. 2 No. 1. Santos, M. A. (1996). Evaluación educativa. Un enfoque práctico de la evaluación de alumnos, profesores, centros educativos y materiales didácticos. Tomo 2. Editorial Magisterio del Río de La Plata. Buenos Aires. Capítulo 6. Universidad de La Salle (2008). Proyecto educativo universitario lasallista PEUL. UNISALLE. Bogotá D.C. Universidad de La Salle (2008). Enfoque formativo lasallista EFL. UNISALLE, Bogotá D.C. Vásquez F. (2007). Pregúntele al ensayista. Segunda Edición. Kimpres. Bogotá D.C.Libros Complementarios: Bogoya, D. (2003). “La evaluación: ¿Instrumento de educación o de segregación?”. En: Revista Escuela de Administración de Negocios No. 48. Bogotá. Carlino, R. F (1999). La evaluación educacional. Historia, problemas y propuestas. Aique. Buenos Aires. Flórez, R. (1999). Evaluación Pedagógica y Cognición. Mc Graw Hill. Santafé de Bogotá. Capítulos III, VI, VII, VIII y X. Freixes, N. G. y Parcerisa, A. (2000). Evaluación en la educación secundaria. Elementos para la reflexión y recursos para la práctica. Grao. Barcelona. Gimeno, J. y Pérez, A. I. (2002). Comprender y transformar la enseñanza. Morata. Madrid. Capítulo X. Monereo, C. (Coord.). (2000). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Grao. Barcelona. Niño, L. S. (2006). “El sujeto en la evaluación educativa en la sociedad globalizada”. En: Opciones Pedagógicas No. 32 y 33. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá D.C. Stufflebeam, D. y Shinfield, A. (1995). Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Paidos. Barcelona.Revistas: Revista Actualidades Pedagógicas. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad De La Salle. ISSN 0120-1700. Opciones Pedagógicas. Revista de la Facultad de Ciencias y Educación. Universidad Distrital. Bogotá D.CLibros del Canon:Berstein B. (1993). La construcción social del discurso pedagógico. Segunda Edición. Griott. Buenos Aires. CibergrafíaRevistas electrónicas: Revista Iberoamericana de Educación : www.oei.es Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa: www.uv.esBases de datos: E-Libro, Proquest, www.eric.ed.govPáginas Web: www.oei.es , www.preal.cl , www.icfes.gov.co , www.mineducacion.gov.co Datos del ProfesorCorreo Electrónico: dlflorez@unisalle.edu.coTeléfono: 3102902763Horario de Atención a Estudiantes: Jueves 4:00-6:00 p.m., Edificio Fundadores, piso 2, Ofic. 7