UNIVERSIDAD DE LA SALLE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN DOCENCIA REFLEXIONES SOBRE EVALUACIÓN DEL APRENDI...
¿Por  qué y qué evaluar? <ul><li>¿Quién es el responsable d el progreso de los  alumnos y a qué se atribuye? </li></ul><ul...
Contenido <ul><li>-  Por qué evaluar </li></ul><ul><li>- Principios de una evaluaci ón formativa </li></ul><ul><li>- Deman...
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Principios de una evaluación formativa - Procesual, continua  - Confiable, válida y pertinente - Comprensible: relación en...
Demandas a la evaluación del aprendizaje - No evaluar aquello que el profesor ya sabe, o    que es  fácilmente  medible o ...
Retos de la Evaluaci ón en la  Educaci ón a Distancia - Comprobar la identidad del estudiante evaluado - Necesidad de para...
Preguntas básicas en la construcción de sistemas de evaluación del aprendizaje - ¿Por qu é evaluar? - ¿Qué se debe evaluar...
Ideas para el diseño de una evaluación del aprendizaje - Responder a las necesidades del estudiante - Reforzar aquellos co...
Principales criterios y referentes - Ahorro de tiempo en la asignación de        calificaciones - Rigurosidad, consistenci...
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Reflexiones evaluacion aprendizaje

  1. 1. UNIVERSIDAD DE LA SALLE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN DOCENCIA REFLEXIONES SOBRE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Daniel Lozano Flórez Profesor Asistente UNISALLE Maestría en Docencia
  2. 2. ¿Por qué y qué evaluar? <ul><li>¿Quién es el responsable d el progreso de los alumnos y a qué se atribuye? </li></ul><ul><ul><li>Calificaci ón: 3.5 </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Esfuerzo , mala nota, hice mucho esfuerzo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprendizaje , el docente debe evaluarse porque mi aprendizaje depende también de él. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Calidad del producto académico , injusto, se requieren muchos insumos, inversión de recursos por parte de la familia, entonces la calificación no es para mi solo. </li></ul></ul></ul>
  3. 3. Contenido <ul><li>- Por qué evaluar </li></ul><ul><li>- Principios de una evaluaci ón formativa </li></ul><ul><li>- Demandas a la evaluación del aprendizaje </li></ul><ul><li>- Requerimientos a una evaluaci ón de la educación a distancia </li></ul><ul><li>- Preguntas básicas en la construcción de sistemas de evaluación del aprendizaje </li></ul><ul><li>- Ideas para el diseño de una evaluación del aprendizaje </li></ul><ul><li>- El proceso de retroalimentaci ón : algunas orientaciones </li></ul><ul><ul><ul><li>Principales criterios y referentes </li></ul></ul></ul>
  4. 4. <ul><li>¿Por qué evaluar? </li></ul><ul><li>- Indicador y parámetro para establecer el logro de los objetivos </li></ul><ul><li>- Seguimiento al avance o progreso de los estudiantes </li></ul><ul><li>- Estímulo del aprendizaje (insumo para formular planes de acción o de trabajo) </li></ul><ul><li>- Mejoramiento de los métodos, materiales y procesos de enseñanza </li></ul><ul><li>- Atención de la responsabilidad social, especialmente a nivel de los procesos de acreditación </li></ul>
  5. 5. Principios de una evaluación formativa - Procesual, continua - Confiable, válida y pertinente - Comprensible: relación entre habilidades, actitudes y conocimientos) - Comunicada y clara (los alumnos deben conocer y entender los métodos y criterios de evaluación) - Utiliza varios m étodos
  6. 6. Demandas a la evaluación del aprendizaje - No evaluar aquello que el profesor ya sabe, o que es fácilmente medible o verificable - No subestimar la importancia y el valor de la evaluación en el aprendizaje, tampoco se debe sobredimensionar - Ejercicio del poder y del control - No someter la enseñanza a la evaluación (enseñar para las pruebas de evaluación)
  7. 7. Retos de la Evaluaci ón en la Educaci ón a Distancia - Comprobar la identidad del estudiante evaluado - Necesidad de paradigmas que fundamenten nuevas formas de concebir y desarrollar la práctica evaluativa - Valorar la participación en espacios de interacción virtual tales como foros, chats, café, entre otros - Balance de las características personales de los estudiantes, especialmente entre autonomía y dependencia - Acceso a la plataforma y participación - Tiempo de respuesta, retroalimentación - Evaluar al mismo nivel que se enseña
  8. 8. Preguntas básicas en la construcción de sistemas de evaluación del aprendizaje - ¿Por qu é evaluar? - ¿Qué se debe evaluar? - ¿Qué deben saber y saber hacer los estudiantes? - ¿Qué información quiere el profesor? - ¿Qué información requiere la institución? - ¿Qué concepción y métodos de evaluación van a ser utilizados? - ¿Cómo asegurar la validez, la confiabilidad, y la pertinencia métodos e instrumentos de evaluación a utilizar? - ¿Cuales son el tiempo y recursos disponibles?
  9. 9. Ideas para el diseño de una evaluación del aprendizaje - Responder a las necesidades del estudiante - Reforzar aquellos comportamientos deseados - Espec ífica, detallada - Los comentarios negativos son pertinentes sólo cuando exista la oportunidad de mejora. Se deben describir los puntos o aspectos a mejorar - No centrarse en las características personales de los estudiantes
  10. 10. Principales criterios y referentes - Ahorro de tiempo en la asignación de calificaciones - Rigurosidad, consistencia y justicia - No convertir la evaluación en punto que concentre expectativas - Construir espacios para la práctica de la autoevaluación y la coevaluación - Permitir a los estudiantes la participación en el diseño del aprendizaje, especialmente en la definición de lo que se quiere lograr con el desarrollo del proceso educativo

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