UNIVERSIDAD DE LA SALLE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN        MAESTRÍA EN DOCENCIALA CUESTIÓN DOCENTE Y LOS RETOS DE...
EL CONTEXTO EN LA DÉCADA DEL 80•   Reforma del Estado•   Crisis económica•   Crisis en las finanzas del Estado•   Crisis e...
- Propuestas de las organizaciones de maestros: El  Movimiento Pedagógico “Un encuentro de los maestros con la pedagogía”,...
- El M.P. “se planteó como un movimiento abierto a la participaciónamplia de los maestros, democrático, popular y pluralis...
-Perdida de protagonismo del sindicalismo: de una acción basada enel reconocimiento de las carencias a otra acción fundame...
-Es necesario hacer visible las formas organizadas de maestros queconstruyen otra forma de relación con las políticas educ...
PROFESIÓN DOCENTE Y CONSTRUCCIÓN DE FUTURO: LOS RETOS - El futuro deseable y posible de los sistemas educativos. - La nuev...
- Entre la vuelta al pasado (revalorización del docente y de la IE), eldesplazamiento del docente por la tecnología, o la ...
LOS ESCENARIOS PROBABLE Y POSIBLE- Es necesario considerar que la calidad (y la equidad) de la educacióndepende de la cali...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Cuestion docente

614
-1

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
614
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Cuestion docente

  1. 1. UNIVERSIDAD DE LA SALLE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN DOCENCIALA CUESTIÓN DOCENTE Y LOS RETOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN EL SIGLO XXI DANIEL LOZANO FLÓREZ Profesor Asistente UNISALLE Bogotá D.C., 17 de Septiembre de 2011
  2. 2. EL CONTEXTO EN LA DÉCADA DEL 80• Reforma del Estado• Crisis económica• Crisis en las finanzas del Estado• Crisis en el orden político• Críticas al modelo educativo - Críticas a la concepción de educación - Demandas al sector educativo - Planteamiento de una crisis en la educación - Transformación de la escuela: A mediados de los años 80 se se produjo el paso de la Escuela expansiva a la Escuela Competitiva. Sólo el mercado asigna eficientemente recursos.
  3. 3. - Propuestas de las organizaciones de maestros: El Movimiento Pedagógico “Un encuentro de los maestros con la pedagogía”, Rodríguez A.- El M.P. “puede definirse como una movilización intelectual de los maestros colombianos, orientada a recuperar la pedagogía como disciplina de la educación y la enseñanza, rescatar su autonomía intelectual y profesional como trabajadores de la cultura y conquistar el derecho a ser sujetos de política educativa y protagonistas principales de las reformas de la educación”.- El M.P. “debe entenderse como una convocatoria a la reflexión colectiva y a la organización pedagógica de los maestros, que tenía como objetivos concretos recuperar su palabra y el liderazgo social y cultural de los maestros; construir una nueva imagen social de la educación y del trabajo docente; y gestar una corriente de pensamiento y acción por la reinvención de la escuela y la renovación de las prácticas pedagógicas”.
  4. 4. - El M.P. “se planteó como un movimiento abierto a la participaciónamplia de los maestros, democrático, popular y pluralista, con cual sebuscaba superar la política contestataria y el enfoquepredominantemente gremialista de las luchas sindicales de la época,para asumir a los maestros como trabajadores de la cultura yciudadanos comprometidos con la sociedad”.- “Hay M.P. cuando hay una acción concertada de los maestros de unpaís o de una región que quiere expresar una voluntad política dedireccionar su quehacer, de pensarse de otro modo, construir unanueva mirada de si mismo y de la escuela y reconocer su nuevo papelen la cultura”- Propuesta actual: La Expedición Pedagógica Nacional - Reflexión e investigación de la práctica docente - Rescate de experiencias pedagógicas de los docentes - La producción de saber pedagógico - La conformación de redes de maestros
  5. 5. -Perdida de protagonismo del sindicalismo: de una acción basada enel reconocimiento de las carencias a otra acción fundamentada enlas potencias y riquezas del docente.- La Expedición Pedagógica y la producción de saber pedagógico. Laconformación de redes de maestros.-La centralidad del concepto de ENSEÑANZA.-Freire y la Educación Popular: la construcción de propuestaseducativas políticas, surgidas desde el saber propio y desde lasmárgenes del discurso hegemónico sobre la sociedad y la educación.Paulo Freire planteó que “todo acto educativo es un acto político”,luego, “todos los educadores somos sujetos públicos, políticos, yhacemos política al hacer educación”.
  6. 6. -Es necesario hacer visible las formas organizadas de maestros queconstruyen otra forma de relación con las políticas educativas, que seatreven a “ser sujetos” en los términos de Touraine, “como el esfuerzo y eldeseo del individuo de ser actor”, es decir con capacidad de serinterlocutor, generador y constructor de políticas y de cambiossocioeducativos.- Precisamente, en esta dirección recordemos que el M.P. pensó al maestrocomo un intelectual, como un trabajador de la cultura, que tiene un saberpropio, el saber pedagógico.- De las redes y colectivos de maestros de los 90 a la ExpediciónPedagógica, considerada como un viaje por las escuelas y como un viajeinterior de cada maestro, que le permite preguntarse y hablar de sí mismo.-Hacia la construcción de un Atlas pedagógico a partir de las experienciasde maestros. Debe presentar las formas de hacer escuela, los modos de sermaestro y de relacionarse con la pedagogía, con la sociedad, la cultura y lapolítica, para desde allí describir cómo se producen los sentidos que hoytiene la educación en la región.
  7. 7. PROFESIÓN DOCENTE Y CONSTRUCCIÓN DE FUTURO: LOS RETOS - El futuro deseable y posible de los sistemas educativos. - La nueva cuestión docente: De la profesionalización a la supervivencia de la profesión docente, las tendencias de cambio, la emergencia de las sociedades de la información y del conocimiento y el desarrollo de las TIC. - “La educación necesaria”, el cambio de contexto introducido por las reformas educativas: efectos sobre docentes, estudiantes e IE. - Factores de cambio en la IE y en el desempeño del rol docente: el desarrollo y expansión de las TIC que borran distinciones entre educación formal, no formal e informal, y entre educación presencial y a distancia. Incremento de la pobreza y la exclusión social en el mundo, y demandas crecientes en materia de calidad y de equidad.
  8. 8. - Entre la vuelta al pasado (revalorización del docente y de la IE), eldesplazamiento del docente por la tecnología, o la transformación de laprofesión docente y del orden escolar mediante el uso de las TIC en laenseñanza y en su formación.-Necesidad de cambiar la escuela, el sistema escolar, la educación: losdocentes en el centro de la necesidad de cambio. Necesidad de cambiarpersonas y mentalidades que hacen los cambios en educación.- El fracaso de las reformas desde arriba y desde afuera: del docenteejecutor, transmisor y memorista al docente como agente del cambio(reflexivo, creativo, autónomo y facilitador del aprendizaje).- Necesidades en formación de docentes: el modelo actual fue pensadopara otra época.- Las reformas de los 90 no tuvieron en cuenta a los docentes a niveladministrativo ni curricular. La inclusión de la cuestión docente fue débil,parcial y tardía.
  9. 9. LOS ESCENARIOS PROBABLE Y POSIBLE- Es necesario considerar que la calidad (y la equidad) de la educacióndepende de la calidad de la enseñanza, es decir del docente y no de losresultados de los estudiantes.- Es prioritaria la inversión en la formación docente, y la profesionalizaciónde la docencia: Entre la búsqueda de talentos en la secundaria (pedagogía)y la búsqueda de talentos entre profesionales bien formados (B.M.). REQUERIMIENTOS PARA UNA NUEVA POLÍTICA EDUCATIVA- Empatía, diálogo y concertación con los docentes, no al esquemadiseñadores-ejecutores.-Tratamiento integral y multisectorial de la cuestión docente.-Profesionalismo docente y transformación del modelo escolar en paralelo,se necesita la construcción de un nuevo rol docente y de un nuevo modeloeducativo y escolar.-Es necesario revalorizar al nuevo docente que emerge con nuevo perfil yroles, acorde con las nuevas demandas a la IE y a la educación.

×