Proyectos Filosofía 5º
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Proyectos Filosofía 5º Proyectos Filosofía 5º Presentation Transcript

  • INSTITUTO DIVINO ROSTRO PROYECTO EDUCATIVO 2009 Curso: 5º año MATERIA: Filosofía
  • “ Educar para la Paz ”
    • FUNDAMENTACIÓN O MARCO TEÓRICO .
      • En el marco de los 100 años de la llegada de las Hnas. de la Congregación a la
      • Argentina. Acompañamos su obra educativa, su servicio y formación en valores, a
      • través de un proyecto que construye la Paz mediante la justicia.
    • EXPECTATIVAS DE LOGRO .
      • Que los niños y jóvenes descubran que ellos también son constructores de la Paz,
      • en sus ambientes, con sus actitudes y puedan expresarlo.
    • CONTENIDOS.
      • Concepto de paz y de justicia. Derechos humanos.
    • RESPONSABLES:
      • Prof. María Rosa Manas.
      • Asociación Católica Argentina y Asociación Cristiana de Jóvenes.
    • TIEMPOS.
      • Mes de septiembre
    • RECURSOS.
      • Hoja Nº5 (23x32cm)
  • “ Educar para la Paz”
    • ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
      • Certamen de expresiones plásticas. Concurso de graffitis.
    • ORGANIZACIÓN de lugares, tiempos y alumnos.
      • Trabajarán en forma individual o de a pares en las clases de Filosofía y la profesora
      • los enviará por correo. Es optativo.
    • EVALUACIÓN:
      • Todos los alumnos que hayan accedido a la instancia nacional recibirán un certificado
      • de participación.
      • Se otorgarán un primero, un segundo y un tercer premio y dos menciones especiales
      • a los alumnos ganadores y material de la Editorial San Pablo.
      • Los premios se entregarán en las escuelas o parroquias de los participantes.
      • Los Organizadores darán a conocer los ganadores a través de
      • www.accioncatolica.org.ar , www.ymca.org.ar y www.consudec.org . Además se
      • informará a cada participante ganador y/o a la institución a la que pertenece.
      • Los trabajos premiados podrán ser utilizados para promover el presente certamen y
      • para toda campaña pública sin fines comerciales tendiente a la difusión y promoción
      • de la paz.
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  • “ El derecho en zapatillas”
    • FUNDAMENTACIÓN O MARCO TEÓRICO.
      • Como lo hizo nuestra Beata Savina Petrilli y las Hnas. de nuestra Congregación desde hace 100
      • Años en nuestro país, creemos necesario que nuestros jóvenes conozcan, difundan y luchen por
      • sus Derechos.
      • En tiempos tan difíciles e inseguros debemos reflexionar hoy más que nunca, y valorar nuestros
      • derechos como Humanos.
    • EXPECTATIVAS DE LOGRO.
      • Evaluar la información que poseen los/las adolescentes con respecto a sus derechos.
      • Reflexionar sobre su condición de sujetos de derechos.
      • Relación las dificultades y necesidades específicas de la vida cotidiana con los derechos.
    • CONTENIDOS.
      • Derechos Humanos, y de los adolescentes.
      • Ley 114
      • Convención internacional de los derechos del niño de 1989.
      • Ley 26.061 de protección integral de los derechos del niño.
      • Organismos encargados de promover, difundir y proteger los derechos de niños, niñas y
      • Adolescentes como el CDNNYA, defensorías y ONG.
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  • “ El derecho en zapatillas”
    • RESPONSABLES :
      • Prof. María Rosa Manas
      • Equipo de profesionales a cargo de la Lic. Eugenia Douek, de la Comisión de niñez, y
      • adolescencia en riesgo del Arzobispado de Bs. As.
    • TIEMPOS.
      • Abril
    • RECURSOS.
      • Cortometraje en C.D.
      • Cuestionario.
    • ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
      • El equipo de profesionales del taller da una introducción otorgando información sobre el tema.
      • Proyección del cortometraje como disparador para la reflexión.
      • Resolución y discusión sobre un breve cuestionario en grupos.
      • Puesta en común.
    • ORGANIZACIÓN de lugares, tiempos y alumnos.
      • El proyecto se llevó a cabo en la sala de audiovisuales organizado como un taller sobre derechos
      • con la presencia de profesionales invitados. Luego se trabajó en grupos.
    • EVALUACIÓN:
      • Debate dirigido.
      • Conclusiones finales
      • Lectura del cuento. “El elefante encadenado”.
  • “ Los nuevos grupos culturales urbanos (tribus urbanas)”
    • FUNDAMENTACIÓN O MARCO TEÓRICO.
      • Como otras naciones de América, la Argentina vive el clima de lo que se llama
      • “ posmodernidad” en el marco paradójico de una nación fracturada y empobrecida.
      • Es necesario conocer a fondo la situación actual de nuestra cultura y de nuestros jóvenes.
      • Dentro de este marco han surgido nuevos grupos culturales urbanos, con ideología,
      • música, costumbres y vestimenta propia.
      • Nos importa conocer las causas y proceso de su surgimiento.
      • En la época posmoderna se valoran otras cosas y es la realidad que estamos viviendo.
    • EXPECTATIVAS DE LOGRO.
      • Analizar y criticar las características posmodernas en Argentina.
      • Reconocer las diferencias culturales de la posmodernidad.
      • Conocer los nuevos grupos culturales urbanos.
    • CONTENIDOS.
      • Sociedad, cultura, educación y adolescencia posmoderna.
    • RESPONSABLES:
      • María Rosa manas
  • “ Los nuevos grupos culturales urbanos (tribus urbanas)”
    • TIEMPOS.
      • Mayo
    • RECURSOS.
      • Textos postmodernos, Internet, entrevistas, cuestionarios.
      • Técnica de Role-playing. CDs.
    • ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
      • Clases especiales grupales orales: programa informativo de televisión.
    • ORGANIZACIÓN de lugares, tiempos y alumnos.
      • Los alumnos trabajarán en pequeños grupos, preparando el proyecto en las horas de la materia y luego
      • exponiéndolos o mostrándolos en la sala de computación o de audiovisuales.
    • EVALUACIÓN:
      • Se calificará a cada grupo por la exposición oral, interpretación, producción, presentación e
      • investigación del trabajo.
  • “ Talleres sobre la no discriminación en la escuela aplicado a la educación primaria”
    • FUNDAMENTACIÓN O MARCO TEÓRICO.
      • Los niños son naturales y espontáneos en sus palabras y actitudes y muchas veces lastiman a
      • sus compañeros, sus pares, con un comportamiento “racista” con el que marginan y aíslan al
      • que creen que es diferente a ellos. Para luchar por la integración, el pluralismo y los derechos
      • humanos, es de vital importancia inculcarles una educación basada en la igualdad y en la “no
      • discriminación”.
      • “ Discriminar” es dejar de lado, separar, y eso produce sufrimiento, angustia y frustración en
      • los chicos.
      • Sabemos que lo que vivan en su infancia los marcará e influirá en su vida adulta.
    • EXPECTATIVAS DE LOGRO.
      • Tomar conciencia y reflexionar sobre el tema de la discriminación y sus consecuencias.
      • Conocer, defender y difundir sus derechos.
      • Valorar la importancia de poder expresarse y opinar.
      • Respetar las opiniones ajenas.
      • Articular nivel primario y secundario.
    • CONTENIDOS.
      • Conceptos sobre ética, conciencia moral, derechos humanos y derechos de los niños.
    • RESPONSABLES:
      • Prof. María Rosa Manas
  • “ Talleres sobre la no discriminación en la escuela aplicado a la educación primaria”
    • TIEMPOS.
      • Octubre
    • RECURSOS.
      • Investigación y CDs sobre los derechos del niño.
      • Cada grupo del curso de 5º año diseñará sus propias herramientas e instrumentos para llevar a
      • cabo los talleres.
    • ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
      • Talleres participativos e interactivos:
      • Juegos de socialización, debates dirigidos, análisis de casos y testimonios, interpretación de
      • poemas, carta a un niño discriminado, conclusiones en afiches, lectura de un cuento,
      • ilustraciones, collages, etc.
    • ORGANIZACIÓN de lugares, tiempos y alumnos .
      • Trabajarán en pequeños grupos preparando el proyecto en las horas de la asignatura y
      • organizarán libremente los talleres tomando en cuenta los derechos humanos y de los niños.
      • Los talleres se llevarán a cabo en 4º y 5º grado del nivel primario.
    • EVALUACIÓN:
      • En clase de Filosofía cada grupo tendrá que exponer y explicar las conclusiones finales y la
      • experiencia vivida en cada taller.
      • Más la observación de la profesora en los talleres del nivel primario.