E learning y discapacidad visual

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  • 1. E-learning y discapacidad visualGrupo 9. DiscapacidadAna Luz García SánchezRaquel Martín AndrésLorenzo Noguera Guirao
  • 2. Introducción• Este proyecto expone la situación de los discapacitados visuales frente alas TIC y los problemas que limitan el desarrollo de la accesibilidad a lasmismas y las propuestas de futuro y soluciones disponibles en el mercadopara facilitar el acceso a las TIC a personas con discapacidad visual.• Razones que justifican el no uso de internet por discapacitados son:– Problemas de accesibilidad a páginas web, incluidas deficiencias en el diseño de las webque no han considerado los criterios de accesibilidad para todo tipo de discapacitados.– Falta de formación. Desconocimiento del uso de internet y de las posibles ayudas existentesen el mercado para los distintos tipos de discapacidad.
  • 3. Introducción• Soluciones para el acercamiento al ordenador:– Ayudas técnicas y formación. Se incluye no solo el conocimiento de las existentes en elmercado y la formación para su uso, sino además la falta de recursos económicos paradisponer de las mismas.
  • 4. Evolución de las tiflotecnologías• 1982, primer equipo de edición electrónica y textos en braille (Versabraile).• 1983, la ONCE adquiere las primeras Telelupas, que aumentan la imagen o el texto,con la ayuda de un zoom.• 1984, primer sistema computerizado de producción braille.• 1985, se funda la Unidad Tiflotecnica de la ONCE para la distribución e importaciónde tiflotecnologías.• 1989, aparece Braille Hablado, un aparato con teclado braille de 7 teclas y síntesisde voz que se podía conectar a cualquier ordenador o impresora.• 1995, nace Tiflonet, primera web dedicada a la tiflotecnología.• 1996, se crea en España Tiflowin, lector de pantalla que funciona con una síntesis devoz o línea braille bajo Windows.• 1998, se crea la UTLAI, asociación de usuarios de Tiflotecnología.• 1999, se comercializa en España el lector de pantalla más utilizado por todos losciegos del mundo el Jaws for Windows de Henter Joice.• 2003, primer lector de pantalla de móvil en español y magnificador de pantalla.• 2009, se crea un GPS portátil que funciona por voz.
  • 5. Análisis• La accesibilidad a las TIC abre un abanico de posibilidades tanto para lacomunicación como para su desarrollo laboral y académico debido a quepuede suponer la liberación de las barreras arquitectónicas y sociales.• Las necesidades para la accesibilidad hoy en día todavía siguen siendomuchas, no solo de ayudas económicas, sino que además hay una falta deinformación y formación sobre las TIC’s, que hace que les cueste muchotrabajo avanzar, debido al desconocimiento de las mismas. Existe una faltade concienciación para el acceso a las mismas por la falta de adaptaciónde las distintas plataformas para el uso por parte de los discapacitadosvisuales.• Se necesita un pacto de total adaptación por parte de todas las plataformaspara la integración de los discapacitados visuales, que refleje el ánimo deintegración de este colectivo.
  • 6. Propuestas de futuro• Sistema educativoSistema de registro sobre las personas con discapacidad en los diferentes nivelesde estudios que permita visualizar las necesidades.Puesta en marcha de una política claramente regulada y definida de discapacidad,que contemple los diferentes ámbitos de intervención (sistema de registro,información, sensibilización, formación, mejora de la accesibilidad en un sentidoamplio, servicios específicos para la mediación, etc.).Procedimientos y protocolos, para que cualquier estudiante con discapacidad puedaejercer y beneficiarse de los derechos que reconocen las normas generales.• Entorno familiarAtender el ámbito familiar mediante actuaciones que prevengan comportamientosasociados a la sobreprotección familiar. Es necesario transmitir información sobre lasoportunidades que ofrecen los estudios superiores a las personas con discapacidad,y sobre las medidas disponibles para, desde la autonomía personal, lograr unainserción exitosa en los mismos.
  • 7. Propuestas de futuro• Barreras de comunicaciónAcciones formativas específicas destinadas a las personas que integran los serviciosde atención a las personas con discapacidad en las universidades, al profesorado yal personal de los centros docentes.• Insercción laboralAcciones informativas y de sensibilización sobre las capacidades y necesidades delas personas con discapacidad, así como de las soluciones profesionales y técnicasdisponibles para dar respuesta a los eventuales procesos de adaptación.Figura de un mediador laboral en los centros educativos, que facilitara lacomunicación entre el alumnado con discapacidad y el ámbito empresarial.Oficinas de atención, información y orientación en cada centro educativo para facilitarla orientación en formación y empleo a las personas con discapacidad.Mecanismos de reconocimiento especiales de las personas con discapacidad quecursan enseñanzas de nivel superior, lo que serviría como plataforma para hacerlasmás visibles de cara a posteriores procesos de selección en las empresas.
  • 8. SolucionesAcceso al ordenador• Ayudas para leer el monitor. Dispositivos que muestran en sistema braille cada líneaque aparece en el monitor, permitiendo su lectura a través del tacto.• Ayudas para teclado. Teclas de gran tamaño y contraste adecuado o colores paradiferenciar vocales, consonantes, números o funciones, así como distintos tipos deteclado braille de 8 puntos.• Ayudas para la impresión que consisten en impresora en sistema braille sobre papel.• Ayudas a la comunicación para personas sordociegas y personas videntes yhablantes que permite leer en braille lo que va escribiendo en un teclado normal lapersona vidente y hablante.• Ayudas para la organización. Agenda con el uso de la voz.• Software para traducir texto normal o escribir música a formato braille, o creararchivos de audio a partir de texto.
  • 9. SolucionesAcceso a la lectura• Reproducciones de audio especiales que permiten reproducir audiolibros y otrosarchivos.• Lupas electrónicas que permiten aumentar tamaño de texto e imágenes en papel.• Lectores autónomos que permiten leer mediante voz artificial cualquier textoimpreso.Acceso al teléfono• Teléfonos con teclas de gran tamaño.• Software para móviles que permite leer y/o ampliar el texto de la pantalla.
  • 10. Conclusiones• La relación tecnología-educación se ha visto fortalecida con la aparición de lasnuevas tecnologías y, con ello, de un gran número de nuevos recursos educativos.• La flexibilidad del e-learning permite salvar obstáculos de tiempo y espacio,potenciando la continua comunicación e interacción entre todos los partícipes delproceso de enseñanza-aprendizaje. El e-learning puede además acercar y facilitar laformación a personas con dificultades motrices o sensoriales.• Una de las grandes ventajas del e-learning es su capacidad de adaptación para lasuperación de barreras espaciales, temporales y personales.• Es necesario analizar los potenciales usuarios a los que se dirige todo proyecto de e-learning, identificando sus características y necesidades de acceso; la importanciade aplicar una correcta metodología didáctica; y el análisis del concepto deaccesibilidad como un atributo de calidad.• Aún queda un largo recorrido por hacer, siendo las expectativas muy positivas,siempre y cuando exista un entendimiento entre todas las partes afectadas paraseguir en la línea del progreso y la total integración.
  • 11. Accesibilidad a TIC’s pordiscapacitados visualesEliminación de barrerasespaciales, temporalesy personales.El desarrollo laboral yacadémico.No accesibilidad a web.Falta deconcienciaciónFalta deformaciónDeficiencias dediseñoNo considerarcriterios deaccesibilidadDesconocimientouso internetFalta de ayudasAdaptaciónplataformase-learningRecursoseconómicosFormaciónAyudastécnicasSistema educativoRegistro paraconocimiento realnecesidadesEntorno familiarPrevenciónsobreprotección familiarComunicaciónFormación a personasque atiendendiscapacitadosInserción laboralAcciones informativas ysensibilizaciónSe soluciona conLimitada por FavoreceMusica: Jon Schmidt & Sharp Nelson. Love story and Viva la vidaMapa conceptualDebido aMotivado por Motivado porSe soluciona con Se soluciona conSe soluciona con