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Ot curriculo[1]

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  • 1. Química - Legião UrbanaEstou trancado em casa e não posso sairPapai já disse, tenho que passarNem música eu não posso mais ouvirE assim não posso nem me concentrarNão saco nada de FísicaLiteratura ou GramáticaSó gosto de Educação SexualE eu odeio QuímicaNão posso nem tentar me divertirO tempo inteiro eu tenho que estudarFico só pensando se vou conseguirPassar na porra do vestibularNão saco nada de FísicaLiteratura ou GramáticaSó gosto de Educação SexualE eu odeio QuímicaQuímicaQuímicaChegou a nova leva de aprendizesChegou a vez do nosso ritualE se você quiser entrar na triboAqui no nosso Belsen tropicalTer carro do ano, TV a cores, pagar imposto, ter pistolãoTer filho na escola, férias na Europa, conta bancária, comprar feijãoSer responsável, cristão convicto, cidadão modelo, burguês padrãoVocê tem que passar no vestibularVocê tem que passar no vestibularVocê tem que passar no vestibularVocê tem que passar no vestibular
  • 2. OT – Química 2012 Hercimary – PCNP QuímicaParceria – PCPN Língua Portuguesa – Ana Cristina PCNP Tecnologia – Marivone
  • 3. Música: Química - Legião Urbana Abertura Dirigente Regional de Ensino Vídeo: Borboleta
  • 4. O que são Competências e Habilidades? Competências é um conjunto de:Conhecimento (saberes)Habilidades (saber-fazer relacionados à prática do trabalho mental)Atitude (saber-ser, aspectos éticos, cooperação, solidariedade, participação)
  • 5. AS HABILIDADES DEVEMSER DESENVOLVIDAS NABUSCA DAS COMPETÊNCIAS
  • 6. As competências articulam: CONHECIMENTO PROCEDIMENTOS HABILIDADES ATITUDES VALORES • O aluno desenvolve as habilidades através dos conteúdos, exercitando estas habilidades adquirem competências.
  • 7. Conteúdos - Como se Aprende?   Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formas FATOS PROCEDIMENTOS CONCEITOS ATITUDES Telefones Dirigir Carro Sistema Alfabético ResponsabilidadeDatas Comemorativas Cozinhar Fotossíntese Hábito de Leitura Nomes Grafia das Letras Divisão Solidariedade CONSTRUÇÃO COERÊNCIA MEMÓRIA FREQUÊNCIA PESSOAL Vivenciar situações Exercitar e Receber ajuda Pensar, comparar, daquele que sabe que representem repetir várias vezes Compreender, estabelecer relações valores
  • 8. SA: conteúdos SA: conteúdos conteúdo procedimentalconteúdo factual conteúdo conceitual conteúdo atitudinal
  • 9. SA: SA:habilidades eecompetências habilidades competências
  • 10. Metodologias diferenciadas Dar subsídios aos professores para que possam trabalhar e desenvolver suas aulas, de acordo com a possibilidade de suas escolas.(1) para motivar, estimulando o interesse.(2) para ensinar habilidades de laboratório.(3) para aumentar a aprendizagem de conceitos científicos.(4) para ilustrar e demonstrar uma teoria.(5) para despertar certas “atitudes científicas”.(6) para estudar um determinado problema.(7) para promover: o levantamento de hipótese, previsão de resultados, análise de dados e conclusões.
  • 11. Material de apoio• Caderno do professor• Caderno do aluno• Livro didático• Materiais produzidos pela CENP• Biblioteca escolar – paradidático• Kit de química• Currículo Ciências da Natureza
  • 12. As atividades experimentais são importantes ?
  • 13. • Papel pedagógico das atividades experimentais:- Experimentação na escola média tem função pedagógica, diferente da experiência conduzida pelo cientista.- Desenvolver diferentes modalidades de atividades experimentais (laboratório, demonstração, estudo do meio, gráficos, tabelas, textos, sites) focado nas competências e habilidades que se quer desenvolver e dos recursos materiais disponíveis.- O PCN-Química evidência a importância de planejar as atividades, logo as atividades são estratégias para construir o conhecimento, desafio a pensar, analisar situações, propor explicações.
  • 14. • O presente material foi motivado a partir de encontros de formação continuada de professores.• Apresenta uma fundamentação sobre a contextualização, abordagem temática, experimentação no ensino de Química, os temas selecionados: “metais”, “hidrosfera” e “alimentos”.
  • 15. • Assim, ao trabalhar a partir de uma abordagem temática, o professor deve considerar que, através dela, os alunos terão oportunidade de reelaborar seus conhecimentos, utilizando para isso conhecimentos de química e de outras áreas – conhecimentos elaborados – interpretando a temática em estudo segundo novos pontos de vista.
  • 16. EXPERIMENTO 1Página 57 – Livro – OficinasTemáticas no Ensino Público
  • 17. Caderno do Aluno - 2ª série 2º volume
  • 18. Estratégias Metodologicas• Jogos: http://www.youtube.com/watch? v=6UI5mIJ0Wo0 (ludo de química)• Música: http://www.youtube.com/watch? v=xbpazXrVbFY (musica química Lewis) http://www.youtube.com/watch?v=Ifcs4tCQPdQ (musica ligação iônica)
  • 19. Química – João Usberco e Edgard Salvador
  • 20. • Leitura: utilização de textos (crônicas, poema e outros);• Sites – atividades experimentais:http://www.youtube.com/watch? feature=fvwp&v=MKwlNj8cIZw&NR=1 (acetato de sódio)http://www.youtube.com/watch?v=mMV0v0ry9mc&feature=relmfu (gelo seco)http://www.youtube.com/watch?v=9G_kldv1nL4&feature=relmfu (cuspir fogo com maisena)http://www.uhull.com.br
  • 21. NA CONCEPÇÃO DO CURRÍCULOCONTEXTUALIZAÇÃO E INTERDISCIPLINARIDADEOs contextos conferem sentido aos Tratar os conhecimentos sem conhecimentos fragmentá-los resgata o seu sentido INTERDISCIPLINARIDADE Não é fusão de disciplinas Constrói-se na É DIÁLOGO contextualização
  • 22. FOCOS ARTICULADORES DA INTERDISCIPLINARIDADE Temas/ Linguagens /Procedimentos Gêneros do Conceitos Discurso ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL DE APOIO AO CURRÍCULO
  • 23. TRABALHO INTERDISCIPLINARPCNPS Hercimary e Ana Cristina A QUÍMICA NA LÍNGUA PORTUGUESA OU A LÍNGUA PORTUGUESA PARA QUÍMICA
  • 24. Suporte textual: Livro Paradidático de Poemas Gênero textual: Poema
  • 25. “A interdisciplinaridade começou a ser estudada na educação no início do século XX pela necessidade de dar umaresposta a fragmentação das disciplinas. A preocupação inicial era a relação existente entre as ciências e o restabelecimento de uma ligação entre elas.”
  • 26. “A partir da conceitualização elaboradapor Fazenda (2002, 2003), Lenoir (2005) eLück (1994) e dos fundamentos contidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais, caracteriza-se o trabalho interdisciplinar como aquele realizado por dois ou maisprofessores que conectam os saberes desuas disciplinas por meio do diálogo e da negociação.”
  • 27. “A interdisciplinaridade permite a elaboração de umconhecimento que abarca váriasdisciplinas, ela permite ao aluno se desenvolver de forma autônoma e global.”
  • 28. Bibliografia:• SCIESZKA, JON – Ciência em versos - 1ª Edição – São Paulo - Companhia das letras;• INTERDISCIPLINARIDADE: ORIGEM, CONCEITO E VALOR – TCC de Clarissa Corrêa Fortes (UFSM)
  • 29. TRABALHO INTERDISCIPLINAR PCNPS Hercimary e Marivone A QUÍMICA NAS TICs OU As TICs PARA A QUÍMICA
  • 30. WebquestWebquest é uma pesquisa orientada que deve conter 5 páginas. Tem como objetivo auxiliar no desenvolvimento das competências ehabilidades do conteúdo que se pretende apresentar.
  • 31. Etapas• Introdução: apresenta as informações básicas da pesquisa, tem como objetivo despertar o interesse, motivar.• Tarefa: descreve as etapas para desenvolver a pesquisa, propondo um roteiro a ser percorrido até a conclusão.
  • 32. • Processo: fornece descrições das etapas para a realização da pesquisa, com orientações de sites e links (webliografia).• Avaliação: questionamento que verifica a aprendizagem.• Conclusão: finalização das tarefas proposta, com uma reflexão verificando a assimilação.
  • 33. Mãos a obra• Energia – Impactos Ambientais.