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  • 1. HISTÓRIA-MATEMÁTICA-LÍNGUA PORTUGUESA História - caderno do professor - volume 3 - 2009 8ª SÉRIE - Ensino fundamental - páginas:14 até 20 (H M LP)Conteúdos e temas: Guerra Fria; mundo bipolar; corrida espacial; guerra nuclear; corrida armamentista; coexistência pacífica, capitalismo e socialismoObjetivos: • Identificar a importância das sequências didáticas como estratégia metodológica, pautada no desenvolvimento de competências/habilidades trabalhadas interdisciplinarmente em: História, Matemática e Língua Portuguesa. • Contribuir com subsídio teórico e prático para o trabalho pedagógico do professor coordenador. Roseli Beckhoff Zanata PCNP - História DERBP - 06/2012
  • 2. HISTÓRIA-MATEMÁTICA-LÍNGUA PORTUGUESA História - caderno do professor - volume 3 - 2009 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO - páginas:10 até 15 (H M LP)Conteúdos e temas:Guerra Fria e corrida armamentistagráfico cartesianoCompor e decompor figuras, objetos, palavras, fenomenos ouacontecimentos em seus fatores, elementos ou fases, etc.Objetivos: • Identificar a importância das sequências didáticas como estratégia metodológica, pautada no desenvolvimento de competências/habilidades trabalhadas interdisciplinarmente em: História, Matemática e Língua Portuguesa.• Contribuir com subsídio teórico e prático para o trabalho pedagógico do professor coordenador. Roseli Beckhoff Zanata PCNP - História DERBP - 06/2012
  • 3. Competências Cognitivas (modalidades estruturais da inteligência)Ações e operações mentais que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre: objetos, situações, fenômenos e pessoas que deseja conhecer. O conjunto ou agrupamento delas atuam simultaneamente na construção de conhecimentos.
  • 4. Dados estruturais da inteligência humanaAções e operações mentais com asquais construímos conhecimentos
  • 5. Grupo I - competências para observar (H M LP) Envolve essencialmente competências responsáveis pela reprodução de conhecimentos já construídos para o reconhecimento de fatos ou de representações de problemas comuns. Refere-se a operações mentais de repetição por semelhança ou diferença e realiza principalmenteoperações por correspondência aos dados observáveis. Nesse grupo encontram-se as ações e operações mentais que possibilitam a apreensão das características e propriedades permanentes e simultâneas de objetoscomparáveis, e vão gradativamente propiciando a construção dos conceitos. Fazem parte deste conjunto, as seguintes competências: observar / identificar / reconhecer / indicar / apontar/ localizar/ descrever / discriminar / constatar / representar graficamente e representar quantidades.
  • 6. HABILIDADES DO GRUPO I (H M LP)• Observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações.• Identificar, reconhecer, indicar, apontar, dentre diversos objetos, aquele que corresponde a um conceito ou a uma descrição.• Identificar uma descrição que corresponde a um conceito ou às características típicas de objetos, de falas, de diferentes tipos de textos.• Localizar um objeto, descrevendo sua posição ou interpretando a descrição de sua localização, ou localizar uma informação em um texto.• Descrever objetos, situações, fenômenos, acontecimentos etc. e interpretar as descrições correspondentes.• Discriminar, estabelecer diferenciações entre objetos, situações e fenômenos com diferentes niveis de semelhança.• Constatar alguma relação entre aspectos observáveis do objeto, semelhanças e diferenças, constâncias em situações , fenômenos, palavras, tipos de texto, etc.• Representar quantidades, por meio de estratégias pessoais, de números e de palavras.
  • 7. O GRUPO II – COMPETÊNCIAS PARA REALIZAR (H M LP) Apoia-se nas competências do Grupo I, mas incorpora qualidades diferentes de operações mentais, pois envolvecompetências responsáveis por realizar transformações, enão simples correspondências dos esquemas de assimilação às propriedades dos objetos de conhecimento. Pressupõem o estabelecimento de relações entre osobjetos. São competências, que, em geral, permitem atingir o nível da compreensão e da explicação, mais que o saber fazer, pois supõem alguma tomada de consciência dos instrumentos e procedimentos utilizados, possibilitando sua aplicação a outros contextos. Competências do Grupo II: Classificar / seriar / ordenar / conservar / compor e decompor / fazer antecipações / calcular por estimativa / medir / interpretar. interpretar
  • 8. HABILIDADES DO GRUPO II (H M LP)• Classificar – organizar (separando) objetos, fatos, fenômenos, acontecimentos e suas representações, de acordo com um critério único, incluindo subclasses em classes de maior extensão.• Seriar – organizar objetos de acordo com suas diferenças, incluindo as relações de transitividade.• Ordenar objetos, fatos, acontecimentos, representações, de acordo com um critério.• Conservar algumas propriedades de objetos, figuras etc.,quando todo o critério se modifica.• Compor e decompor figuras, objetos, palavras, fenômenos ou acontecimentos em seus fatores, elementos ou fases, etc,.• Fazer antecipações sobre o resultado de experiências, sobre a continuidade de acontecimentos e sobre o produto de experiências.• Calcular por estimativa a grandeza ou a quatidade de objetos, o resultado de operações aritméticas, etc.• Medir, utilizando procedimentos pessoais ou convecionais.• Interpretar, explicar o sentido que tem para nós, acontecimentos, resultados de experiências, dados, gráficos, tabelas, figuras, desenhos, mapas, textos, descrições, poemas etc e apreender este sentido para utilizá-lo na solução de problema.
  • 9. GRUPO III - COMPETÊNCIAS PARA COMPREENDER (H M LP) Inclui ações e operações de transformação que coordenamvários esquemas de assimilação. Essa coordenação é responsávelpelo planejamento e escolha de estratégias para resolverproblemas em situações pouco familiares e mais originais do que asdo Grupo II.No Grupo III, encontram-se ações e operações mentais maiscomplexas, reflexivas e abstratas que envolvem a utilização deraciocínio hipotético dedutivo.Essas competências tornam possível a aplicação de conhecimentosconstruídos em situações diferentes e para a resolução deproblemas inéditos.Competências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ou conhecimentos, fatos e princípios /avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos /apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos /fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar.
  • 10. HABILIDADES DO GRUPO III (H M LP)• Analisar objetos, fatos, acontecimentos, situações com base em princípios, padrões e valores.• Aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou acontecimentos já construidos a contextos e situações diferentes ; aplicar fatos e principios a novas situações, para tomar decisões, solucionar problemas, fazer prognósticos etc.• Avaliar, isto é, emitir julgamento de valor referente a acontecimentos, decisões, situações, grandezas, objetos, textos etc.• Criticar, analisar, com base em padrões e valores, opiniões, textos, situações, resultados de experiências, soluções para situações-problema, diferentes posições assumidas diante de uma situação etc.• Explicar causas e efeitos de uma determinada sequência de acontecimentos.• Apresentar conclusões a respeito de idéias, textos, acontecimentos, situações etc.• Levantar suposições sobre causas e efeitos de fenômenos, acontecimentos etc• Fazer prognósticos com base em dados já obitdos sobre transformações em objetos, situações, acontecimentos, fenômenos etc.• Fazer generalizações (indutivas) a partir de leis ou de relações descobertas em situações diferentes, isto é, estender de alguns para todos os casos semelhantes.• Fazer generalizações (construtivas) fundamentadas ou referentes às operações do sujeito, com produção de novas formas e de novos conteúdos.
  • 11. Grupo III Esquemas operatórios Escolha de estratégias para resolver problema em situações. Utilização de raciocínio abstrato pouco familiares. Competências Grupo II Grupo IEsquemas Procedimentais Esquemas representativos operações mentais operações mentais, de repetição por competências semelhança ou responsáveis por diferença; OBSERVAR Operações por realizar transformações e relações entre objetos correspondência de dados observáveis
  • 12. HISTÓRIA CADERNO DO PROFESSOR - VOLUME 3 - 2009 8ª SÉRIE - Ensino Fundamental - páginas:14 até 20 (H M LP)Conteúdos e temas: Guerra Fria; mundo bipolar; corrida espacial;guerra nuclear; corrida armamentista; coexistência pacífica, capitalismo esocialismoCompetências e habilidades:• Competência escritora pelo gênero de notícias.• H06 – Localizar item de informação explícita, com base na compreensão global de um texto. (GI)• H15 – distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato, em segmentos descontínuos de um texto. (GII)• Resolver problemas com números naturais que envolvam a adição e a subtração. Estratégia: leitura e produção de textos. Recursos: textos e letras de música. Avaliação: produção de texto - notícia
  • 13. HISTÓRIA CADERNO DO PROFESSOR - VOLUME 3 - 2009 3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO (páginas:10 até 15) (H M LP)Conteúdos e temas: Guerra Fria e corrida armamentista.Competências e habilidades:• contextualizar e ordenar os eventos históricos, compreendendo a importância dos fatores sociais, econômicos, políticos e culturais;• Relacionar e analisar versos de música com contexto histórico específico.• Ler e interpretar um gráfico cartesiano que indica a variação de duas ou mais grandezas.• Localizar item de informação explícita, com base na compreensão global de um texto. Estratégia: leitura e produção de textos. Recursos: textos e letras de música. Avaliação: produção de texto
  • 14. Era um garoto que como eu Stop! com Beatles songs. amava Mandado foi ao Vietnã,os Beatles e os Rolling Stones lutar com vietcongs. Ratatatatá, ratatatatá, Era um garoto, que como eu, ratatatatá... amava os Beatles e os Rolling Era um garoto, que como eu, Stones. amava os Beatles e os RollingGirava o mundo sempre a cantar, Stones. as coisas lindas da América. Girava o mundo, mas acabou Não era belo, mas mesmo fazendo a guerra do Vietnã. assim, Cabelos longos não usa mais, havia mil garotas a fim. não toca a sua guitarra Cantava Help and Ticket to e sim, um instrumento que right, sempre dá, Oh! Lady Jane e Yesterday‘ a mesma nota ratatatá. . Não tem amigos, não vê garotas, Cantava viva a liberdade, só gente morta caída ao chão. mas uma carta sem esperar Ao seu país não voltará, Da sua guitarra, o separou, pois está morto no Vietnã fora chamado na América. Stop! com Rolling Stones.
  • 15. HISTÓRIACompetências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ouconhecimentos, fatos e princípios /avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas eefeitos / apresentar conclusões / levantarsuposições / fazer prognósticos / fazergeneralizações indutivas e construtivas /justificar. (H M LP)
  • 16. Responda por escrito em seu caderno Imagine-se vivendo na época da Guerra Fria. De que forma você acredita que as pessoas se comportavam ante a possibilidade de uma guerra nuclear? Competências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ou conhecimentos, fatos e princípios /avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos / apresentarconclusões / levantar suposições / fazer (H M LP) prognósticos / fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar.
  • 17. Fantástico, guerra no Vietnã, sequelas psicológicas difíceis de esquecer.1992 Video: 6min24 YouTubeResponda:1. É correto o governo de um país impor a seus jovens a obrigatoriedade do serviço militar? Justifique.2. Qual seria sua reação se fosse convocado para participar de um conflito como a Guerra do Vietnã? Competências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ou conhecimentos, fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos / fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar. (H M LP)
  • 18. “Era um garoto As coisas lindas da AméricaQue como eu, (...)Amava os Beatles Stop com Rolling StonesE os Rolling Stones Stop com Beatle songsGirava o mundo Mandado foi ao VietnãSempre a cantar Lutar com vietcongs. (Era um garoto que como eu amava os Beatles e os Rolling Stones, Os incríveis)A canção acima foi um grande sucesso da década de 60. Ela retrata umimportante momento da história dos Estados Unidos. Assinale a alternativaque está diretamente ligada à música.a) A canção faz referência à Guerra da Coréia que está inserida no contextoda Primeira Guerra Mundial.b) A canção faz referência à Guerra do Golfo que se relaciona, diretamente,aos conflitos gerados pela descolonização na África.c) A canção faz referência à Guerra do Vietnã que tem relação com nenhumoutro episódio.d) A canção faz referência à Guerra do Vietnã que está inserida no contextoda Guerra Fria.e) A canção faz referência à Guerra da Coréia que está inserida no contextoda Guerra Fria.
  • 19. Envolvimento dos EUA na Guerra do Vietnã (1965-1968) 1965 1966 1967 1968 Pessoal 184.300 385.300 485.300 536.100 militarMortos em 1.369 5.008 9.378 14.592 açãoFeridos em 6.114 30.093 62.025 92.820 ação
  • 20. Envolvimento dos EUA na Guerra do Vietnã (1965-1968)600,000500,000400,000 pessoal militar300,000 mortos em ação feridos em ação200,000100,000 0 1965 1966 1967 1968
  • 21. Retome a tabela e ao gráfico sobre a Guerra Fria, elabore síntese onde estejam claramente identificados os seguintes questionamentos: Por que aumentou bruscamente o número de soldados enviados no período analisado? Observa-se um menor número de mortos em ação em se comparando com o aumento de homens enviados. Por quê? Comparando-se o número de mortos e de feridos é correto afirmar que a proporção de feridos é superior aos mortos? Por quê?
  • 22. “A guerra consiste não só na batalha, ou no ato de lutar, mas num período detempo em que a vontade de disputar pela batalha é suficientementeconhecida”.A afirmação de Thomas Hobbes (1588 – 1679) se encaixa bem ao períodoconhecido como Guerra Fria, fenômeno pós Segunda Guerra Mundial, quedurou cerca de 45 anos. No Brasil, um dos principais efeitos desta conjunturainternacional foi:A) A formação de um bloco independente à União Soviética (URSS) e aosEstados Unidos (EUA), liderado pelo Brasil na América do Sul.B) O apoio aos EUA em troca do abrandamento da dívida externa naquelemomento.C) A adesão ao bloco liderado pelos EUA, apesar da permanência das relações diplomáticas com a URSS.D) A extinção legal do Partido Comunista Brasileiro pelo governo Dutra (1946– 1951).E) A adesão ao bloco liderado pela URSS, comandada pelo então presidente Getúlio Vargas, tendo em vista o apoio aos direitos trabalhistas no Brasil (D) LP estabelecer relações; comparar informações HI interpretar, analisar acontecimentos, identificar semelhanças
  • 23. “A guerra consiste não só na batalha, ou no ato de lutar, mas num período detempo em que a vontade de disputar pela batalha é suficientemente conhecida”.A afirmação de Thomas Hobbes (1588 – 1679) se encaixa bem ao períodoconhecido como Guerra Fria, fenômeno pós Segunda Guerra Mundial, quedurou cerca de 45 anos. No Brasil, um dos principais efeitos desta conjunturainternacional foi:A) A formação de um bloco independente à União Soviética (URSS) e aosEstados Unidos (EUA), liderado pelo Brasil na América do Sul.B) O apoio aos EUA em troca do abrandamento da dívida externa naquelemomento.C) A adesão ao bloco liderado pelos EUA, apesar da permanência das relações diplomáticas com a URSS.D) A extinção legal do Partido Comunista Brasileiro pelo governo Dutra (1946 –1951).E) A adesão ao bloco liderado pela URSS, comandada pelo então presidente Getúlio Vargas, tendo em vista o apoio aos direitos trabalhistas no Brasil (D)
  • 24. Considerando-se o início dos conflitos em 1955 e seu término em 1975 tem-se os seguinte dados:Total de americanos participantes: 8.722.000Número de americanos mortos: 58.193Número de vietnamitas mortos: mais de 1 milhãoObserve a tabela e o gráfico : responda: número de mortos nesses quatro anos:______________ Sabendo-se que o conflito se estendeu por _____________ anos, com um total de ___________americanos mortos e mais de 1 milhão de vietnamitas mortos, calcule: 600,000 pessoal militar 400,000 200,000 mortos em ação 0 feridos em ação 1965 1966 1967 1968