PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

RESPONSABLES:
CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO ACADEMICO
CONSEJO ESTUDIANTIL
DIRECTOR
DOCENTES
...
CONTENIDO

INTRODUCCIÓN
1

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO EL

SALOBRE, MUNICIPIO DE RÍO DE ORO. DEP...
3.3.1 Fines de la Educación
3.4

MISION DE LA ESCUELA

3.5

VISION DE LA ESCUELA

4

OBJETIVOS

4.1

OBJETIVOS DE LA INSTI...
9.1

INTENSIDAD HORARIA

9.2

FUNDAMENTOS LEGALES DEL PLAN DE ESTUDIO

9.3

AREA DE MATEMATICAS

9.3.1

FUNDAMENTOS

9.3.1...
ORGANIGRAMA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

SEC EDUC DPTAL

UNIDAD EDUCATIVA
MUNICIPAL

DIRECTORA

GOBIERNO
ESCOLAR

A....
INTRODUCCIÓN

La construcción del P.E.I. Tiene como finalidad mejorar la calidad de educación
en la región y por ende la c...
-

Una jerarquización de las necesidades con unos métodos de acción que

permitan reconocer sus logros.
- La apropiación d...
1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CENTRO EDUCATIVO EL SALOBRE.
MUNICIPIO DE RIO DE ORO.
DEPARTAMENTO DEL CESAR

1.1 UBICA...
1.2.1 COMO FUNCIONABA LA ESCUELA

Los docentes se trasladaban hasta la institución por camino de herradura unas
veces a pi...
en estas escuelas fue el “ALEGRIA DE LEER” de 1 a 4. Cuando el niño ya había
repasado estos libros estaba apto para abando...
1.2.3 ESCUELA MUNICIPAL

En el año 1973 el municipio construyó un local para que funcionara la Escuela se
encargaron de co...
En el año 1997 se implementa el Proyecto del M.E.N. “Post - Primaria” cuya meta
es brindar a la zona rural su educación bá...
1.3.2 Corregimiento El Salobre
1.3.3 Naturaleza: Oficial.
1.3.4 Calendario A
1.3.5 Carácter mixto.
1.3.6 Niveles educativo...
Resolución de aprobación Básica Secundaria Nº 1392 del 1 de Diciembre del
2000.

Resolución Nº 479 de 31 de Diciembre del ...
esteras o petates en la rama artesanal, un 40% de la población trabaja como
obreros.

2 ANALISIS DE LA SITUACION DEL CENTR...
Se carece de una oficina específica para la parte administrativa.

2.1 PROYECCION DE LA PLANTA FISICA

Dada las caracterís...
2.2 DIRECTIVOS Y DOCENTES
NOMBRE

TITULO

AFILIACION SGP

CARGO

Esp. Gerencia en

14º

X

Docente

14°

X

Docente

Bach....
Lopez Garcia

proyectos
informaticos
2.3. POBLACION ESTUDIANTIL
2.3.1 POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2003
GRADO

MATRICULA
DOS

TERMINA
EL AÑO

PROMOVI
DOS

DESERTOR
ES...
2.3.3 POBLACION ESTUDIANTIL 2005
GRADO

MATRICULA
DOS

TERMINA
EL AÑO

PROMOVI
DOS

DESERTOR
ES

TRANSICION

11

10

10

1...
Tomado del archivo de la Escuela.

2.3.5 POBLACION ESTUDIANTIL 2007
GRADO

MATRICULA
DOS

TERMINA
EL AÑO

PROMOVI
DOS

DES...
Tomado del archivo de la Escuela.

2.3.7 POBLACION ESTUDIANTIL 2009
GRADO

MATRICULA
DOS

TERMINA
EL AÑO

PROMOVI
DOS

DES...
GRADO

MATRICULA
DOS

TERMINA
EL AÑO

PROMOVI
DOS

DESERTOR
ES

TRANSICION

27

1º

40

2º

29

4

3º

48

1

4º

28

2

5...
-

Atender a los niños y jóvenes a través de programas Inter. institucionales de

educación dirigidos a su formación para ...
desarrollo de proyectos institucionales de educación rural, siendo concretos,
factibles y evaluables.

2.5 MODALIDAD Y AMP...
La formación social y humanística debe darle al estudiante la oportunidad a nivel
personal de conocerse más a sí mismo y a...
Buscar el conocimiento como fuente cultural y de formación y no como requisito
para aprobar un pensum escolar.

Los docent...
La educación formará al colombiano, en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y a la democracia; y en la práctica del...
Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus
hijos menores. En los establecimientos del ...
-

Resolución 2343

de junio 5 de 1996 por el cual se adopta un diseño de

lineamientos generales de los procesos curricul...
6) El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamen...
3.4 MISIÓN

Brindar a los integrantes de la comunidad educativa la oportunidad de tener
acceso al conocimiento y la cultur...
individuos orgullosos de sus raíces campesinas, emprendedores y capaces de
promover el desarrollo regional mediante la imp...
-

Provocar el cambio social entorno a los principios de libertad, honestidad y

solidaridad.
-

Ofrecer al alumno oportun...
5 GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACION INSTITUCIONAL

5.1 CONSEJO DIRECTIVO

Integrantes:
DIRECTORA: Dora Cristina López Gar...
Representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor
de las decisiones del Gobierno Escolar....
5.7 COMITES ESTUDIANTILES
Formado por alumnos y docentes.
Cruz Roja
Cívico
Aseo
Disciplina
Biblioteca
Ecológico

5.8 REQUI...
Apertura de elecciones: _________________________

Hora: _______

Cierre de Elecciones: __________________________

Hora: ...
CENTRO EDUCATIVO EL SALOBRE
GOBIERNO ESCOLAR

FICHA DE INSCRIPCION DE CANDIDATO PARA CONSEJAL

A los __________ días del m...
CENTRO EDUCATIVO EL SALOBRE
GOBIERNO ESCOLAR

FICHA DE INSCRIPCION DEL CANDIDATO COMO PERSONERO

A los __________ días del...
6 EVALUACION DE RECURSOS

6.1 COMPONENTE PEDAGOGICO

Educación Formal:

Niveles:
a. Preescolar grado inicial o aprestamien...
reporte a la DIAN, rentas, Contraloría a partir de la fecha de encargo de la parte
directiva por la Secretaria de Educació...
 Formativa: Pruebas que permitan identificar en el estudiante los logros,
fortalezas y dificultades en el proceso de cons...
 Análisis y uso de los resultados: Analizar la información y determinar el
resultado final del proceso y asignar la valor...
 En cada uno de los cuatro informes de evaluación, mostrarán para cada
área el rendimiento de los estudiantes, mediante u...
Parágrafo 3: El promedio entre las calificaciones de cada uno de los cuatro (4)
períodos, dará como resultado la evaluació...
trabajo de los estudiantes, su participación en los juegos, actividades, entrevistas,
diálogos y otras.
Una evaluación hom...
 La coevaluación
La autoevaluación: En esta estrategia cada sujeto evalúa sus propias acciones;
es decir, que todos los a...
1. Orientar a los Docentes para revisar las prácticas pedagógicas y
evaluativas que permitan superar los logros a los estu...
cometido alguna injusticia o violación al debido proceso, presentarán por escrito
solicitudes respetuosas a las siguientes...
ESCOLAR INSTITUCIONAL: El Sistema de Evaluación Escolar Institucional debe
ser
estudiado y analizado con los organismos in...
Pre-Escolar

12

16

Primero

17

24

Segundo

19

14

Tercero

21

21

Cuarto

18

11

Quinto

17

18

Sexto

08

02

Sép...
Nº de Docentes: 16 Docentes
Nº de directivos: 1 Directivo
Nº de empleados diferentes a docentes: 1 auxiliares adm. Y un au...
La Comunidad Educativa del Centro Educativo El Salobre del Municipio de Río de
Oro, Dpto. del Cesar, en uso de sus faculta...
RESUELVE
CAPITULO 1

MARCO CONCEPTUAL LEGAL Y COBERTURA

ARTICULO 1o. Defínase el Manual de Convivencia como el conjunto d...
-

Derechos Humanos, Los derechos del Niño, El Decreto No.2737 Noviembre 27

de 1989 (Código del Menor).
-

Resolución No....
PARAGRAFO: No se podrá negar la admisión de un niño (a) por diferencias
sociales, dificultad en el aprendizaje, ritmo de t...
El director y los docentes del Centro Educativo velarán por la permanente y
asistencia del menor a su establecimiento, pro...
Recreo: 9:30 a.m a 10 a.m.
Salida: 12:15 p.m.

Horario para La Secundaria:
Entrada: 6:45 a.m
Recreo: 9:30 a.m a 10:00 a.m
...
-

Exigir a las autoridades el cumplimiento con la Institución.

ARTICULO 13o.
DERECHOS DE LOS DOCENTES: Son derechos de l...
-

Disfrutar de las licencias por enfermedad y maternidad de acuerdo con el

régimen de seguridad social vigente. Art. 37....
-

Expresar su opinión libremente y conocer sus derechos, ser oído directamente

o por medio de su representante legal (Pe...
-

Participar en la elaboración, ejecución y evaluación de los Planes Curriculares,
velar porque se cumplan las clases y a...
c. DERECHOS INSTITUCIONALES
-

Recibir atención oportuna y eficiente en los servicios de biblioteca, refrigerio
reforzado,...
-

Abstenerse de solicitar préstamos en dinero o cualquier otro beneficio
económico a sus estudiantes.

-

Abstenerse de s...
-

Tienen la responsabilidad de orientar a sus hijos y de participación en los
programas de Drogadicción.

-

Colaborar co...
-

Procurar la conservación de los bienes escolares, familiares y comunitarios.

-

Cumplir con las tareas, trabajos, acti...
-

Formar a los niños, las niñas y los adolescentes y a las familias en la
cultura del respeto a la dignidad, el reconocim...
Lo anterior es tomado del Articulo 41 Ley 1098 del 2006.

Otros deberes del estado son:
-

Brindar educación gratuita hast...
-

Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de

la

comunidad educativa.
-

Facilitar la participación d...
-

Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores
fundamentales

de

la

dignidad

humana,

los

d...
-

Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter
disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la ...
CAPITULO V

FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR

ARTICULO 21o. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

Son funciones del Consejo Direc...
-

Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, cult...
Proyecto Educativo Institucional  PEI Centro Educativo El Salobre 2013
Proyecto Educativo Institucional  PEI Centro Educativo El Salobre 2013
Proyecto Educativo Institucional  PEI Centro Educativo El Salobre 2013
Proyecto Educativo Institucional  PEI Centro Educativo El Salobre 2013
Proyecto Educativo Institucional  PEI Centro Educativo El Salobre 2013
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La construcción del P.E.I. Tiene como finalidad mejorar la calidad de educación en la región y por ende la calidad de vida, fue un trabajo arduo y con muchos limitantes como la poca capacitación a docentes, estudiantes y por consiguiente a padres de familia. Se construyó gracias al empeño y dedicación de los integrantes de la comunidad educativa, teniendo en cuenta los parámetros dados por el M.E.N.

El Centro Educativo El Salobre se encuentra ubicado en el Departamento del Cesar Municipio de Río de Oro, corregimiento El Salobre, específicamente al Nororiente del mismo, en la planicie denominada “La Piedra Gorda”. Sus límites son: Norte, casa de habitación del Sr. Martín Picón y la Cancha deportiva; Sur, casa de habitación del Sr. Angel Mejía y Predios del Sr. Desiderio Mejía; Oriente, predios del Sr. Martín Picón y Jorge Picón; Occidente, Carretera de acceso.

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Proyecto Educativo Institucional PEI Centro Educativo El Salobre 2013

  1. 1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL RESPONSABLES: CONSEJO DIRECTIVO CONSEJO ACADEMICO CONSEJO ESTUDIANTIL DIRECTOR DOCENTES CENTRO EDUCATIVO EL SALOBRE POST-PRIMARIA RURAL RÍO DE ORO
  2. 2. CONTENIDO INTRODUCCIÓN 1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO EL SALOBRE, MUNICIPIO DE RÍO DE ORO. DEPARTAMENTO DEL CESAR 1.1. UBICACION 1.2 RESEÑA HISTORICA 1.2.1 Como Funcionaba La Escuela 1.2.2 Otros Lugares donde Funcionó La Escuela 1.2.3 Escuela Municipal 1.3 IDENTIFICACION 1.4 SITUACION LEGAL 2 ANALISIS DE LA SITUACION DE LA UNIDAD EDUCATIVA: DIAGNOSTICO 2.1 PROYECCION DE LA PLANTA FISICA 2.2 DIRECTIVOS Y DOCENTES 2.3 POBLACION ESTUDIANTIL 2.3.1 Población Estudiantil de 2003-2009 2.3.2 Población Estudiantil de 2010-2011 2.4 PROYECTO POST PRIMARIA 2.5 MODALIDAD Y AMPLIACION 2.6 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA INSTITUCION 3. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS 3.1 FILOSOFIA DE LA INSTITUCION 3.2 FUNDAMENTOS LEGALES 3.3 PRINCIPIOS
  3. 3. 3.3.1 Fines de la Educación 3.4 MISION DE LA ESCUELA 3.5 VISION DE LA ESCUELA 4 OBJETIVOS 4.1 OBJETIVOS DE LA INSTITUCION 4.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCION 5 GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACION INSTITUCIONAL 5.1 CONSEJO DIRECTIVO 5.2 CONSEJO ACADEMICO 5.3 DIRECTOR 5.4 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES 5.5 CONSEJOS EDUCATIVOS 5.5.1 Consejo de Padres de Familia 5.5.2 Consejo Estudiantil 5.6 COMITES 5.6.1 Comité de Trabajo 5.7 COMITES ESTUDIANTILES 5.8 REQUISITOS PARA EFECTUAR ELECCIONES 5.8.1 Acta de Escrutinio de la Elección del Personero Escolar 6 EVALUACION DE RECURSOS 6.1 COMPONENTE PEDAGOGICO 6.2 COMPONENTE ADMINISTRATIVO 6.3 COMPONENTE FINANCIERO 6.4 COMPONENTE EVALUATIVO 7 RECURSOS 7.1 FISICOS 7.2 HUMANOS 7.3 TECNICO PEDAGOGICO 8 MANUAL DE CONVIVENCIA 9. PLAN DE ESTUDIOS
  4. 4. 9.1 INTENSIDAD HORARIA 9.2 FUNDAMENTOS LEGALES DEL PLAN DE ESTUDIO 9.3 AREA DE MATEMATICAS 9.3.1 FUNDAMENTOS 9.3.1.1 Filosóficos 9.3.1.2 Epistemológicos 9.3.1.3 Sociológicos 9.3.1.4 Psicológicos 9.3.1.5 Pedagógicos 9.3.2 ENFOQUE O INTENCIONALIDAD 9.3.3 MAPA CONCEPTUAL DEL AREA DE MATEMATICAS 9.3.4 OBJETIVOS DEL AREA DE MATEMATICAS 9.3.5 PROYECTOS PEDAGOGICOS 10 . PLANES DE ESTUDIO 11. SISTEMA DE EVALUACION
  5. 5. ORGANIGRAMA MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL SEC EDUC DPTAL UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL DIRECTORA GOBIERNO ESCOLAR A. P. F. EXALUMNOS CONSEJO ACADEMICO CONSEJO DIRECTIVO ESTUDIANTES PERSONERO ESTUDIANTIL P.E.I. CONSEJOS COMITES CIVICO ASEO CRUZ ROJA DISCIPLINA COMUNIDAD EDUCATIVA BIBLIOTECA ECOLOGICO
  6. 6. INTRODUCCIÓN La construcción del P.E.I. Tiene como finalidad mejorar la calidad de educación en la región y por ende la calidad de vida, fue un trabajo arduo y con muchos limitantes como la poca capacitación a docentes, estudiantes y por consiguiente a padres de familia. Se construyó gracias al empeño y dedicación de los integrantes de la comunidad educativa, teniendo en cuenta los parámetros dados por el M.E.N. y algunos aspectos mínimos como los siguientes: La comunidad es el motor de toda acción social. El desarrollo de la comunidad es esencialmente, desarrollo humano. En el campo la meta es crear una atmósfera en la que sus integrantes puedan expresar sus derechos. La consecución de esta meta debe comenzar con la necesidad básica del hombre de expresarse, crecer forjar una vida que realice sus sueños. Solo necesita el estímulo de comprensión, el conocimiento de que otros reconocen su individualidad y la orientación que incite su capacidad latente, para lograr las metas. La persona debe buscar el enriquecimiento de las necesidades, las cuales deben ser cualificadas, así como también debe interesarse por el desarrollo de las capacidades físicas y mentales. Para el educador la meta ha de dirigirse a servir como agente de cambio a través de procesos educativos; sin olvidarse que él posee una verdad relativa, porque enfrente está la verdad de la comunidad, generando a partir de ella un diálogo de saberes que permita construir con ella un saber alternativo, un saber concordado que conciba las dos verdades: La del que maneja el saber científico y la del que maneja el saber cotidiano. Sobre este saber alternativo debe surgir:
  7. 7. - Una jerarquización de las necesidades con unos métodos de acción que permitan reconocer sus logros. - La apropiación de esos métodos, debe producir un proceso de cambio que lleve a un nuevo saber, es aquí donde se necesita un Educador Activo que acompañe a la comunidad en estos procesos, no que los lidere pues solo hay dos componentes: Comunidad más educador, para que este cambio se de hay que apropiarse de una pedagogía: la de la convivencia humana puesto que hay que enseñar es a pensar y a valorar la sabiduría, a crear un sentido de convivencia basado en la responsabilidad y la participación. Aspiramos a que los lectores de este trabajo nos aporten críticas constructivas para lograr ese anhelado cambio en la educación del municipio de Río de Oro.
  8. 8. 1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CENTRO EDUCATIVO EL SALOBRE. MUNICIPIO DE RIO DE ORO. DEPARTAMENTO DEL CESAR 1.1 UBICACION El Centro Educativo El Salobre se encuentra ubicado en el Departamento del Cesar Municipio de Río de Oro, corregimiento El Salobre, específicamente al Nororiente del mismo, en la planicie denominada “La Piedra Gorda”. Sus límites son: Norte, casa de habitación del Sr. Martín Picón y la Cancha deportiva; Sur, casa de habitación del Sr. Angel Mejía y Predios del Sr. Desiderio Mejía; Oriente, predios del Sr. Martín Picón y Jorge Picón; Occidente, Carretera de acceso. El corregimiento limita al Norte con las veredas del Arado y Sumaré; al Sur con Sanín Villa; al Oriente con el corregimiento El Gitano y el Cerro del Cinarote; al Occidente, con el corregimiento del Hobo (Ver Anexo A). 1.2 RESEÑA HISTORICA El origen de esta escuela data desde el año 1912; cuando el corregimiento de El Salobre pertenecía al Departamento del Magdalena. Para esa época la Escuela funcionaba en casas de familia; la primera casa donde se enseñó a leer y escribir fue la casa donde actualmente vive el Sr. José del Carmen Ruedas; la coordinación de la enseñanza estaba a cargo de un inspector de educación pública, y los docentes eran nombrados por el municipio de Rio de Oro.
  9. 9. 1.2.1 COMO FUNCIONABA LA ESCUELA Los docentes se trasladaban hasta la institución por camino de herradura unas veces a pie y otras en bestias que cualquier señor de la vereda destinaba para esta actividad. El horario era abierto, se trabajaba en la mañana de 8 a 11 am. y de 2 a 5 p.m., el sábado de 8 a 11 a.m. no todos los estudiantes iniciaban clase a las 8:00 am, los niños podían llegar a cualquier hora y los docentes los recibían sin ningún inconveniente ya que las casas quedaban muy distantes de la escuela. Los docentes permanecían por lo menos un mes en la vereda puesto que los caminos eran poco transitados y las condiciones del terreno no eran propios para salir cada semana. Se enseñaba a leer, escribir y nociones de matemática e historia patria. Se hacían veladas u horas sociales, participaban la mayoría de los habitantes, bailaban, cantaban y recitaban largos poemas a la patria y a la escuela, se enseñaba con mucha devoción el Santo rosario y otras prácticas de la religión. Las veladas las amenizaban con los conjuntos de cuerda, tiple, guitarra y una que otra sinfonía o violina (como la llaman aquí), además como bebida favorita tenían la mistela, que consistía en preparar el aguardiente con canela o anís. Cuando llegaba la época de fin de año los alumnos se preparaban académicamente, por ejemplo, tenían que recitar de memoria muchos temas y contestar cualquier pregunta. A esta actividad asistían los padres de familia, el maestro y los calificadores, a veces estos eran maestros de otras escuelas o personas que el inspector de educación nombraba para esta tarea; a quienes les correspondía verificar si el estudiante ganaba o perdía el año, también los alumnos presentaban sus trabajos manuales generalmente eran bordados en tela, gloria u opal e hilos de ovillo (el que se usa para coser). El libro que más se uso
  10. 10. en estas escuelas fue el “ALEGRIA DE LEER” de 1 a 4. Cuando el niño ya había repasado estos libros estaba apto para abandonar la escuela. Se enseñó a leer con el deletreo, juntando las letras y de corrido. 1.2.2 OTROS LUGARES DONDE FUNCIONO LA ESCUELA En la casa donde vive el señor Ángel Navarro, la señora Ursula Trillos casa del Señor Trino Navarro. Entre las maestras que trabajaron en esta época: La Señora Raquel Sánchez, Leoncia Sánchez, Herminia Arévalo, Inés Durán, Esther Sánchez, Matilde Calderón Petrona Quintero, Olinta Meneses, Carmen Ortiz y Sodolfina Picón, esta última trabajó mucho tiempo. Para el año 1945 ya la escuela del Salobre funcionaba “en el Llano”, Casa en ese entonces del señor Zenón Torres, es una casa grande con 3 piezas y muchos terrenos cultivados. Ya había carretera y la escuela distaba de ella 25 o 30 minutos. El patio que servía de recreo para los niños era empedrado, todavía no había cambiado la enseñanza, la escuela le quedaba cerca a la maestra pero más lejos a los niños, a esta escuela asistían los niños de otras veredas como: El arado, el gitano, sumaré y el Hobo era un pequeño núcleo donde se impartía la enseñanza. Por este motivo los alumnos hacían el almuerzo en el patio y para la realización de éste se turnaban. Las actividades en la escuela eran las mismas que se realizan actualmente a diferencia del 20 de julio que se celebraba con mayor esplendor. Cuentan: Que la maestra salía con los niños y daba un paseo con la bandera, era un día de estrenar y caminar.
  11. 11. 1.2.3 ESCUELA MUNICIPAL En el año 1973 el municipio construyó un local para que funcionara la Escuela se encargaron de construirla los señores Emiro Zapardiel y Luis Picón, se hizo un salón para dictar clases y una pequeña pieza para vivienda del maestro. Este local fue inaugurado con una misa celebrada por el Señor Obispo. Trabajaba para esta época la señorita María Dolly Sánchez. Ya con un local propio este no solo sirvió de salón de clases sino también para celebración eucarística y centro de reunión de todas las actividades del corregimiento como visitas médicas y fiestas navideñas. En 1983 se capacitan los docentes para implementar el programa Escuela Nueva cuyo objetivo es mejorar la calidad de la educación y el nivel de vida de la comunidad. Se elige el gobierno escolar en una forma democrática y participativa, son los alumnos y padres de familia quienes dirigen las actividades y se crean los comités de trabajo. En 1984 se afilió a la Escuela Normal para prestar el servicio de práctica docente hasta la 1996. Estuvo vinculada a la U.F.P.S. Cread Aguachica donde los alumnos de 7º y 8º semestre realizan su práctica comunitaria y proyectos. La institución y la comunidad educativa se han destacado por su trabajo comunitario y vinculación de la comunidad al proceso enseñanza aprendizaje. La escuela, ha sido modelo para la Costa Atlántica por su desarrollo y quehacer pedagógico.
  12. 12. En el año 1997 se implementa el Proyecto del M.E.N. “Post - Primaria” cuya meta es brindar a la zona rural su educación básica completa iniciando con el grado sexto con la Docente MILDRED MEDINA HERRERA trasladada para dar sus enseñanzas a los estudiantes DIGNERY Y NURY DEL CARMEN RUEDAS, DAGOBERTO NAVARRO, ROQUE ELÌ ,ANAYIBE, LEDIS MEJIA, DIANA NAVARRO, IVÁN SANTANA NAVARRO quienes fueron estos la primera promoción en el año 2000; donde a partir de la fecha se cuenta con los cuatro años de Educación Básica Secundaria; brindándoles la oportunidad a los jóvenes de continuar sus estudios en la escuela Normal Nacional municipio. A pesar de muchos inconvenientes de este mismo e incomodidades los dirigentes municipales y departamentales deciden construir tres aulas al lado derecho de la cancha, la cual una de ellas funciona como sala de informática, bien dotada por parte de la gobernación. En el año 2004 la secretaria de Educación resuelve formar un centro educativo conformado por varias escuelas a sus alrededores como Sumarè, Arado, El Hobo, San José Parte Alta ,San José Parte Baja, El Guamo. En el año 2008 la directora especialista Eddys Magdalena Uribe decide renunciar cumpliendo 38 años de prestar sus servicios a esta comunidad, no solo como docente, sino como consejera, amiga y apoyo de toda la comunidad del Salobre. quedando como directora encargada la especialista Mildred Medina Herrera. Actualmente se encuentra en este cargo la especialista Dora Cristina López García. A partir del año 2009 fueron vinculadas las siguientes sedes: La María, Maíz Negro y El Gitano. 1.3 IDENTIFICACIÓN 1.3.1 El Centro Educativo El salobre
  13. 13. 1.3.2 Corregimiento El Salobre 1.3.3 Naturaleza: Oficial. 1.3.4 Calendario A 1.3.5 Carácter mixto. 1.3.6 Niveles educativos que ofrece: Grado cero y Educación Básica 1.3.7 Jornada: Mañana continua. 1.3.8 Duración del Proyecto Este proyecto es abierto y flexible se modifica y reestructura de acuerdo a las bases legales emanadas del MEN, la Secretaría de Educación del departamento del Cesar, el Consejo Directivo y académico de la institución. 1.3.9 Nombre del director ( E ): Dora Cristina López García. 1.3.10 Nombre del personal docente: remitirse apartado 2.2 1.4 SITUACION LEGAL 1.4.1 Fue creada en 1912. Se inició como Escuela Privada (Ver reseña histórica). Resolución 6304 mayo 16 de 1978 emanada del M.E.N. Resolución No.003422 emanada de la Gobernación del Cesar de diciembre 23 de 1987, por la cual se determinan las escuelas demostrativas en el Departamento del Cesar en su artículo 1º, por el cual se clasifica la Escuela Nueva El Salobre del municipio de Río de Oro como “Demostrativa”. Decreto 1490 julio 9 de 1990 por el cual se adopta la metodología Escuela Nueva y se dictan otras disposiciones (artículos 1º, 4º, inciso d). Decreto # 056 de marzo 14 de 1997 por el cual se crea el Centro Educativo El Salobre en 1912.
  14. 14. Resolución de aprobación Básica Secundaria Nº 1392 del 1 de Diciembre del 2000. Resolución Nº 479 de 31 de Diciembre del 2003. Resolución Nº 0043 de 10 de Febrero de 2004, por el cual se asocian al Centro Educativo las escuelas: El Arado, Sumaré, El Hobo, San José parte Baja, San José parte Alta y El Guamo. Acuerdo # 013 de junio 9 de 1997 por el cual se cambia la razón social de la institución. RESOLUCIÓN Nº 000962 DE AGOSTO 03 DE 2009 por el cual se asocian y se conforma nuevamente este Centro Educativo NIT: 824.005.914-9 14.2 Código del DANE No.220614000333 1.4.3 Código Regional No.3478 1.4.4 Escritura de la Escuela. La propiedad jurídica de la planta física: El municipio compró el terreno en la administración del Sr. Jimmy Urón Márquez al Señor Esiderio Mejía; se firmó una carta venta pero no se hizo escritura pública. Actualmente se encuentra legalizada la Parte de POST-PRIMARIA. 1.4.5 Situación socio económica del corregimiento. El renglón económico que se destaca en la zona rural del municipio de Río de Oro es el renglón agropecuario específicamente el sector agrícola; son minifundista con una producción escasa o de consumo; otra fuente de ingreso es la fabricación o industria casera de la destilación del aguardiente comúnmente llamado “tres brincos” y la confección de
  15. 15. esteras o petates en la rama artesanal, un 40% de la población trabaja como obreros. 2 ANALISIS DE LA SITUACION DEL CENTRO: DIAGNOSTICO El Centro Educativo El Salobre es una institución que pertenece al municipio de Río de Oro y se encuentra ubicada al costado nor. Occidental a 11Km de esta localidad, en el corregimiento que lleva el mismo nombre de la escuela. Cuenta con un área aproximada 800m2 los cuales están distribuidos de la siguiente manera: 6 aulas de clases, salón comunal, batería sanitaria. En los alrededores de la escuela se encuentra un jardín, una huerta escolar y corredor recreativo. La infraestructura de la Institución ha sido construida con materiales como ladrillos, Eternit, puertas en madera y metálicas, sus paredes están pulidas y pintadas, los pisos fabricados en cementos, los salones presentan poca ventilación e iluminación, la escuela cuenta con el servicio de luz eléctrica, carece parcialmente del servicio de agua potable, por lo tanto se hace inoperante la utilización de la batería sanitaria. En la parte recreativa no existe un escenario deportivo exclusivo para la escuela, por tanto las prácticas deportivas son realizadas en la cancha comunal del corregimiento donde desarrollan los estudiantes su potencial físico. A la fecha se encuentra en operación unos implementos del parque infantil donado por el departamento. En lo referente al mobiliario es adecuado y completo para el desarrollo curricular.
  16. 16. Se carece de una oficina específica para la parte administrativa. 2.1 PROYECCION DE LA PLANTA FISICA Dada las características de la institución mencionadas en la parte descriptiva, se pretende, con la participación activa de la Alcaldía Popular de Río de Oro y la colaboración de los entes gubernamentales, realizar cambios en pro del mejoramiento de la calidad de la educación, para lo cual es prioridad la legalización del terreno y la ejecución del proyecto donde se desarrolle: La construcción de una planta física con aulas (2) para el desarrollo de clases, (1) laboratorio, (1) biblioteca, (1) oficina de dirección, (1) Restaurante Escolar, (1) unidad sanitaria, (1) sala de profesores - La adecuación de un polideportivo para la recreación, el deporte y el aprovechamiento del tiempo libre. - El espacio físico para el enfoque que se va a dar a la post-primaria (agropecuaria), proyectos de piscicultura, porcicultur
  17. 17. 2.2 DIRECTIVOS Y DOCENTES NOMBRE TITULO AFILIACION SGP CARGO Esp. Gerencia en 14º X Docente 14° X Docente Bach. Pedagógico 8º X Docente Lic. Matemática y física 2a X Docente Esp. Lúdica y Recrea. Fátima Márquez P GRADO 14º X Docente Esp. Gestión en 14º X Docente Esp. Educ. Ambiental 14º X Docente Lic. Ciencias sociales 13º X Docente Esp. Educacion 14º X Docente 1º Periodo de prueba Docente 2A X Docente 13° X Docente 13º X Docente Lic. Español y Comuni. 12º X Docente Esp. educacion sexual 14º X Docente Esp. Gerencia en 14º X Docente informatica Torcoroma Picón Noriega Esp. Gestión en proyectos informáticos Alba Rozo Medina Edith García Arévalo Rita Picón Uribe Martha Yaneth Pineda proyectos informáticos Denys Yaneth Osorio H. Oneida Angarita Suarez Maria Trinidad Quiñones ambiental Elias Quintero Sarabia Normalista superior Enf. lengua castellana Fernando Lozano D. Lic. Educ .basica Enf. Artística Nubia Estela. Sepúlveda LIC. Supervisión educativa Dogny Torres Esp. Gestión de proyectos informaticos Ilia Ortencia Uribe Pinto Araminta Casadiegos Mildred Medina H. informatica Dora Cristina Esp. Gestión en 14° x Directora (E)
  18. 18. Lopez Garcia proyectos informaticos
  19. 19. 2.3. POBLACION ESTUDIANTIL 2.3.1 POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2003 GRADO MATRICULA DOS TERMINA EL AÑO PROMOVI DOS DESERTOR ES TRANSICION 11 10 10 1 1º 28 26 22 2 2º 15 15 15 0 3º 7 6 6 1 4º 20 20 20 5º 10 9 9 1 6º 8 7 7 1 7º 6 5 5 1 8º 10 9 9 1 9º 0 TOTAL 115 107 103 PROMOVI PARCIAL 8 SIN PROMOVER 4 4 Tomado del archivo de la Escuela. 2.3.2 POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2004 GRADO MATRICULA DOS TERMINA EL AÑO PROMOVI DOS DESERTOR ES TRANSICION 11 10 10 1 1º 28 26 22 2 2º 15 15 15 0 3º 7 6 6 1 4º 20 20 20 5º 10 9 9 1 6º 8 7 7 1 7º 6 5 5 1 8º 10 9 9 1 9º 0 TOTAL 115 107 103 8 Tomado del archivo de la Escuela. PROMOVI PARCIAL SIN PROMOVER 4 4
  20. 20. 2.3.3 POBLACION ESTUDIANTIL 2005 GRADO MATRICULA DOS TERMINA EL AÑO PROMOVI DOS DESERTOR ES TRANSICION 11 10 10 1 1º 28 26 22 2 2º 15 15 15 0 3º 7 6 6 1 4º 20 20 20 5º 10 9 9 1 6º 8 7 7 1 7º 6 5 5 1 8º 10 9 9 1 9º 0 TOTAL 115 107 103 PROMOVI PARCIAL 8 SIN PROMOVER 4 4 Tomado del archivo de la Escuela. 2.3.4 POBLACION ESTUDIANTIL 2006 GRADO MATRICULA DOS TERMINA EL AÑO PROMOVI DOS DESERTOR ES TRANSICION 11 10 10 1 1º 28 26 22 2 2º 15 15 15 0 3º 7 6 6 1 4º 20 20 20 5º 10 9 9 1 6º 8 7 7 1 7º 6 5 5 1 8º 10 9 9 1 9º 0 TOTAL 115 107 103 8 PROMOVI PARCIAL SIN PROMOVER 4 4
  21. 21. Tomado del archivo de la Escuela. 2.3.5 POBLACION ESTUDIANTIL 2007 GRADO MATRICULA DOS TERMINA EL AÑO PROMOVI DOS DESERTOR ES TRANSICION 11 10 10 1 1º 28 26 22 2 2º 15 15 15 0 3º 7 6 6 1 4º 20 20 20 5º 10 9 9 1 6º 8 7 7 1 7º 6 5 5 1 8º 10 9 9 1 9º 0 TOTAL 115 107 103 PROMOVI PARCIAL 8 SIN PROMOVER 4 4 Tomado del archivo de la Escuela. 2.3.6 POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2008 GRADO MATRICULA DOS TERMINA EL AÑO PROMOVI DOS DESERTOR ES TRANSICION 11 10 10 1 1º 28 26 22 2 2º 15 15 15 0 3º 7 6 6 1 4º 20 20 20 5º 10 9 9 1 6º 8 7 7 1 7º 6 5 5 1 8º 10 9 9 1 9º 0 TOTAL 115 107 103 8 PROMOVI PARCIAL SIN PROMOVER 4 4
  22. 22. Tomado del archivo de la Escuela. 2.3.7 POBLACION ESTUDIANTIL 2009 GRADO MATRICULA DOS TERMINA EL AÑO PROMOVI DOS DESERTOR ES TRANSICION 11 10 10 1 1º 28 26 22 2 2º 15 15 15 0 3º 7 6 6 1 4º 20 20 20 5º 10 9 9 1 6º 8 7 7 1 7º 6 5 5 1 8º 10 9 9 1 9º 0 TOTAL 115 107 103 8 PROMOVI DOS DESERTOR ES PROMOVI PARCIAL SIN PROMOVER 4 4 Tomado del archivo de la Escuela. 2.3.8 POBLACION ESTUDIANTIL 2010 GRADO MATRICULA DOS TERMINA EL AÑO TRANSICION 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º TOTAL Tomado del archivo de la Escuela. 2.3.9 POBLACION ESTUDIANTIL 2011 PROMOVI PARCIAL SIN PROMOVER
  23. 23. GRADO MATRICULA DOS TERMINA EL AÑO PROMOVI DOS DESERTOR ES TRANSICION 27 1º 40 2º 29 4 3º 48 1 4º 28 2 5º 36 2 6º 10 7º 13 8º 9 9º 11 TOTAL 251 PROMOVI PARCIAL SIN PROMOVER 1 10 Tomado del archivo de la Escuela. 2.4 PROYECTO POST PRIMARIA OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA PARA EL CONTEXTO RURAL Atender a las necesidades educativas básicas de las comunidades rurales y de las familias campesinas dentro y fuera de la institución escolar. Asegurar la correspondencia entre la educación básica, la realidad socio económica y las necesidades del medio. Contribuir a mejorar las condiciones de vida de las familias rurales, proporcionando conocimientos, habilidades y destrezas que respondan a las necesidades e intereses, así como a las demandas específicas según la producción y las formas de organización social. - Atender a la población estudiantil a través del sistema regular de enseñanza, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para asegurar la permanencia de los niños y jóvenes en la institución educativa hasta completar su ciclo de educación básica.
  24. 24. - Atender a los niños y jóvenes a través de programas Inter. institucionales de educación dirigidos a su formación para mejorar la calidad de vida en las zonas rurales. - Ofrecer los 9 grados de educación básica en centros educativos innovadores que permitan ampliar cobertura y mejorar la calidad de educación rural. LA POST-PRIMARIA UNA RESPUESTA PARA LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA RURAL La educación debe ser considerada como elemento clave para lograr un desarrollo equitativo en las zonas rurales, la escuela ha operado más como un mecanismo de diferenciación social en relación con las oportunidades educativas y las posibilidades que se brindan en las áreas rurales. Puesta la educación básica por lo menos en el ciclo de la post-primaria, en la perspectiva del desarrollo rural, adquiere otras dimensiones. No se le puede interpretar únicamente dentro del marco del sistema escolar, debe entonces entenderse como el conjunto de actividades educativas mediante las cuales se debe atender a los niños y jóvenes prioritariamente proporcionándole las herramientas adecuadas para su efectiva participación en la vida social, económica y cultura de su comunidad. La educación básica secundaria rural concebida como un proceso facilitador del desarrollo individual del educando y como un instrumento que debe ser utilizado para satisfacer necesidades e intereses colectivos, que permitan adquirir los conocimientos necesarios para hacer frente a los retos del medio y por consiguiente contribuir a mejorar las condiciones de vida en la zona rural. La post-primaria rural y su contribución a lograr los fines de la educación y los objetivos de la básica secundaria, los cuales deberán orientar el diseño y
  25. 25. desarrollo de proyectos institucionales de educación rural, siendo concretos, factibles y evaluables. 2.5 MODALIDAD Y AMPLIACION Niveles: a. Grado Cero b. Básica Primaria: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º c. Básica Secundaria: “Proyecto Post-primaria: 6º, 7º, 8º, y 9º 2.6 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA INSTITUCION La comunidad del Centro Educativo El Salobre se rige por los siguientes principios según los cuales la educación debe promover un ser social comunitario, libre y responsable, crítico, activo y creativo para entender la vida misma como un escenario de aprendizaje, especialmente de aprendizaje social por intermedio de la cultura en la comunidad. La institución debe ofrecer el ambiente de una verdadera socialización en defensa y promoción de los valores de amor, fraternidad, arraigo, creatividad y orientación; su realización plena como ser humano en el despertar de una conciencia moral que la compromete con el servicio a su comunidad y en el liderazgo. El estudiante mediante el conocimiento de la realidad social que está viviendo en su entorno, podrá valorar las oportunidades de servicio comunitario mediante el ejercicio pleno de la libertad, y la participación democrática, hoy como estudiante mañana como ciudadano gestor de su propio desarrollo.
  26. 26. La formación social y humanística debe darle al estudiante la oportunidad a nivel personal de conocerse más a sí mismo y a los demás y por tanto ser más seguro, despertar el interés por su medio familiar, social y cultural, aspiraciones a realizarse en el servicio de la comunidad, de ser consciente de sus deberes, responsable, con espíritu crítico, en el aspecto de las relaciones interpersonales, darle la oportunidad de romper la timidez y de asumir actitudes de liderazgo como resultado de la preocupación por el conocimiento de las necesidades de su comunidad. 3 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS 3.1 FILOSOFIA DE LA INSTITUCION La Escuela como Centro de capacitación debe propiciar acciones que conlleve a la formación Integral del educando, basada en el deseo de conservar los valores morales y el espíritu de servicio con el fin de rescatar la identidad cultural de la región. Parte de la acción educativa se desarrolla en el interior de la escuela, sin desconocer el aporte de la familia y la comunidad en este proceso. La función primordial del Centro Educativo El Salobre es la de orientar por los caminos del conocimiento y de la vida en sociedad, construyendo nuevas ideas para entender mejor la problemática de la comunidad, la región y el país; involucrando a los maestros, estudiantes y padres de familia en el análisis institucional, a fin de que ésta responda como formadora de ciudadanos respetuosos de la ley, convencidos de que la Paz solo es posible compartiendo valores que den sentido al servicio, al esfuerzo, a la perseverancia y al trabajo.
  27. 27. Buscar el conocimiento como fuente cultural y de formación y no como requisito para aprobar un pensum escolar. Los docentes aplicamos mecanismos que orienten el sentido de formar ciudadanos de bien conscientes de sus responsabilidades con la comunidad, sólidos en sus valores, inculcando el respeto por los símbolos patrios respeto a la vida, solidaridad y sobretodo formando con el ejemplo y no de palabra o teoría. 3.2 FUNDAMENTOS LEGALES El Proyecto Educativo Institucional tiene como fundamentos legales los siguientes: Constitución Política de Colombia en sus artículos: - Artículo 64. Es deber del Estado promover el acceso progresivo a la propiedad de la tierra en forma individual o asociativa y a los servicios de Educación salud, vivienda, seguridad social, recreación, crédito, comunicaciones, comercialización de los productos, asistencia técnica y empresarial, con el fin de mejorar el ingreso y la calidad de vida de los campesinos - Artículo 65. La producción de alimentos gozará de la especial protección del Estado. Para tal efecto, se otorgará prioridad al desarrollo integral de las actividades agrícolas, pecuarias, pesqueras, forestales y agroindustriales, así como también a la construcción de obras de infraestructura física y adecuación de tierras. - Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.
  28. 28. La educación formará al colombiano, en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de Educación Básica. La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio de cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley. - Artículo 68. El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra. La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de educación. La Enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética y pedagógica. La ley garantizará profesionalización y dignificación de la actividad docente.
  29. 29. Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores. En los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado. b. Ley General de Educación No.115 del 8 de Febrero de 1994 en sus artículos: - Artículo 5: Fines de la Educación. - Artículo 13: Objetivos comunes de todos los niveles - Artículo 14: Enseñanza obligatoria. - Artículo 16: Objetivos Específicos de la educación preescolar. - Artículo 17: Grado obligatorio. - Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica. - Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria (5 grado). - Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria los 4 grados subsiguientes. - Artículo 23: Áreas obligatorias. - Artículo 76: Currículo - Artículo 77: Autonomía escolar. - Artículo 79: Plan de estudio. - Artículo 84: Evaluación institucional. - Artículo 85. Jornada de los establecimientos educativos. - Artículo 87: Manual de Convivencia. - Artículo 91: “El educando centro del proceso educativo”. c. Otros artículos: - El Decreto 1860 de agosto de 1994: Reglamenta la Ley General.
  30. 30. - Resolución 2343 de junio 5 de 1996 por el cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal. - Decreto No.180 de enero 28 de 1997 por el cual se modifica el decreto 1860 de 1994 que reglamenta la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Artículo 1º y 2º 3.3 PRINCIPIOS 3.3.1 FINES DE LA EDUCACIÓN Artículo 5. “De conformidad con el artículo 67de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 1) El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos; 2) La formación en el respeto a la vida ya los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3) La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. 4) La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios; 5) La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
  31. 31. 6) El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad; 7) El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones; 8) La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe: 9) El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 10) La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación; 11) La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social; 12) La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. 13) La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.”
  32. 32. 3.4 MISIÓN Brindar a los integrantes de la comunidad educativa la oportunidad de tener acceso al conocimiento y la cultura con el único propósito de contribuir a la formación integral bajo los principios de autonomía, libertad, democracia y solidaridad, planificar la educación dirigida al escolar vinculándolo a las formas de vida de las comunidades y de los procesos productivos en que se desempeñan. Evitar la deserción y el ausentismo escolar para que no se abandone prematuramente el sistema educativo. Orientar la educación impartida por la escuela, para que prepare a los niños y jóvenes para enfrentarse a la vida dentro de las condiciones de adversidad que caracterizan su medio. Permitir a los niños y jóvenes conocerse a sí mismos y confiar en sus propias capacidades, conocer las bases de las relaciones familiares, la comunidad y el mundo que lo rodea. 3.5 VISIÓN EL Centro Educativo El Salobre somos especialistas en impartir los conocimientos necesarios para potenciar las capacidades de cada uno de los individuos a nuestro cargo, por tal razón consideramos que tenemos como guía la implementación de los estándares educativos y lograr al máximo las pruebas del saber. Para que a largo plazo podamos convertirnos en el centro educativo LÍDER Y CONFIABLE en la aplicación de los programas curriculares y la formación de
  33. 33. individuos orgullosos de sus raíces campesinas, emprendedores y capaces de promover el desarrollo regional mediante la implementación de proyectos agropecuarios originados dentro y fuera de la institución, así como la promoción de las virtudes humanas y el respeto por el medio ambiente con el fin de mejorar las relaciones sociales entre los miembros del corregimiento y comunidades cercanas .MISION – EDITH VISION: para el próximo quinquenio el centro educativo el salobre, será pionero y líder en la aplicación de los programas curriculares con la metodología de escuela nueva y pos-primaria, que lo convertirán en un centro educativo altamente competitivo en educación preescolar y básica. 4 OBJETIVOS 4.1 OBJETIVOS DE LA INSTITUCION - Observación y análisis de los valores de la comunidad con el fin de enmarcar los principios de la Institución. - Fortalecer los aspectos positivos de la metodología Escuela Nueva. - Impartir una Educación que corresponda a las necesidades de tipo social, económico y cultural de la comunidad. - Orientar los procesos pedagógicos dentro de criterios, regionales y nacionales, impulsando el trabajo en grupo y la construcción del conocimiento. - Formar un individuo que reconozca sus capacidades, cualidades y limitaciones. - Integrar la comunidad educativa orientando sus actividades hacia la autonomía para opinar y participar de manera creativa y con una actitud democrática.
  34. 34. - Provocar el cambio social entorno a los principios de libertad, honestidad y solidaridad. - Ofrecer al alumno oportunidades para que desarrolle sus capacidades intelectuales, físicas y emocionales. - Involucrar en la labor pedagógica el JUEGO como elemento renovador del espíritu y el trabajo. - Constituir la investigación como elemento indispensable de los procesos de formación e integración de docentes y alumnos. 4.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - Planear las actividades del quehacer educativo partiendo del entorno local y regional. - Convertir la educación en instrumento de cambio fomentando valores morales, culturales y patrios. - Precisar las funciones de cada uno de los estamentos de la comunidad como ejes principales del proceso educativo. - Recopilar la información a través de la tradición oral con el fin de recuperar en parte la identidad de la comunidad educativa. - Buscar mecanismos y estrategias adecuadas que nos lleven a la solución de las necesidades pedagógicas, didácticas, de infraestructura y económicas que tiene la escuela. - Identificar las características físicas, socio económicas y culturales de los miembros de la comunidad educativa del Centro Educativo El Salobre. - Programar las diferentes fases que contiene el P.E.I. para su desarrollo en el establecimiento educativo.
  35. 35. 5 GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACION INSTITUCIONAL 5.1 CONSEJO DIRECTIVO Integrantes: DIRECTORA: Dora Cristina López García DOCENTES: Torcoroma Picón Noriega Alba Cecilia Rozo Medina PADRES DE FAMILIA: Lucila Santana Pastor Trillos SECTOR PRODUCTIVO: Yamid P Picon Mejia EXALUMNO: Omaira Contreras REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES: Liceth Lorena Ruedas Noriega 5.2 CONSEJO ACADEMICO Directora: Dora Cristina López García Docentes: Fernando Lozano Oneida Angarita Suarez Elías Quintero Sarabia María Trinidad Quiñones Dogny Torres Araminta Casadiegos Fátima Márquez Alba Cecilia Rozo Medina Ilia Uribe Pinto Mildred Medina Rita Picón Denys Yaneth Osorio Herrera Torcoroma Picón Noriega. Nubia Sepúlveda Martha Pineda 5.3 DIRECTOR
  36. 36. Representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar. 5.4 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES Liceth Lorena Ruedas Noriega 5.5 CONSEJOS EDUCATIVOS 5.5.1 Consejo de Padres de Familia: Elegidos para el período académico 2011. CONSEJO DE PADRES 0. Karina Ruedas 1. Aide Mejia 2. Lucelis Mejía 3. Lucenith Navarro 4. Nelly Pedroza 5. Yhony Chacon 6. Margarita Santana 7. Araceli picòn 8. Dimas Navarro 9. Olivella Mejia 5.5.2 Consejo Estudiantil 5.6 COMITES 5.6.1 Comité de Trabajo: Formado por el coordinador del Comité de trabajo de la Junta de Acción Comunal. Inspector de Bosques Directora de la Escuela. Funciones: Ecológicas, arreglos locativos de la escuela y la comunidad, infraestructura, vías.
  37. 37. 5.7 COMITES ESTUDIANTILES Formado por alumnos y docentes. Cruz Roja Cívico Aseo Disciplina Biblioteca Ecológico 5.8 REQUISITOS PARA EFECTUAR ELECCIONES - Inscripciones: apertura y cierre - Presentar el número del código y dos testigos. - Escoger el número y símbolo con el que se identificará en el tarjetón. - Campaña electoral y presentar plan de gobierno. - Publicación en cartelera de las listas de sufragantes. - Nombramiento de jurados de votación para la instalación de mesas. - Elección popular. - Asamblea general. - Realizada la votación se lleva a cabo el escrutinio en cada mesa. - Se consignan los datos en un formato - Escrutinio general. - Presentación del o los candidatos elegidos. - Organización de los comités y elaboración de planes de trabajo. 5.8.1 ACTA DE ESCRUTINIO DE LA ELECCION DEL PERSONERO ESCOLAR ACTA No.___ Centro Educativo El Salobre se llevó a cabo la elección del Personero Escolar del año ___________
  38. 38. Apertura de elecciones: _________________________ Hora: _______ Cierre de Elecciones: __________________________ Hora: _______ NOMBRE DEL CANDIDATO MESA 4 GRADO MESA 1 MESA 2 MESA 3 TOTAL VOTOS EN BLANCO VOTOS NULOS SALIO ELEGIDO EL ALUMNO (A): ___________________________________
  39. 39. CENTRO EDUCATIVO EL SALOBRE GOBIERNO ESCOLAR FICHA DE INSCRIPCION DE CANDIDATO PARA CONSEJAL A los __________ días del mes _________________ se presentó ante la maestra encargada de la actividad: Gobierno Escolar. El alumno _____________________________ quien en la actualidad está matriculado en el grado ______________________ con el fin de inscribirse como candidato para CONSEJAL ESTUDIANTIL. Funciones como CONSEJAL ESTUDIANTIL: FIRMA DEL INSCRITO: _____________________________________ FIRMA DEL TESTIGO:______________________________________ FIRMA DE QUIEN TOMO LA INSCRIPCION: ___________________
  40. 40. CENTRO EDUCATIVO EL SALOBRE GOBIERNO ESCOLAR FICHA DE INSCRIPCION DEL CANDIDATO COMO PERSONERO A los __________ días del mes _________________ se presentó ante la maestra encargada de la actividad: Gobierno Escolar. El alumno (a)_____________________________ quien en la actualidad está matriculado en el grado ______________________ con el fin de inscribirse como candidato para PERSONERO ESCOLAR, para el presente año __________. Sus funciones si sale elegido son las siguientes: FIRMA DEL INSCRITO: _____________________________________ FIRMA DEL TESTIGO:______________________________________ FIRMA DEL TESTIGO:______________________________________ FIRMA DE QUIEN TOMO LA INSCRIPCION: ___________________
  41. 41. 6 EVALUACION DE RECURSOS 6.1 COMPONENTE PEDAGOGICO Educación Formal: Niveles: a. Preescolar grado inicial o aprestamiento 1 grado, Duración 1 o 2 semestres. b. Educación Básica: 1º Ciclo educación básica primaria 5 grados. Duración 5 años. 2º Educación Básica Secundaria. Grado 6º, 7º, 8º y 9º. 6.2 COMPONENTE ADMINISTRATIVO Integrado por los siguientes organismos a. Secretaria de Educación b. Supervisión Educativa. c. Unidad Educativa Municipal. d. Consejo Directivo de la Institución. 6.3 COMPONENTE FINANCIERO Nuestra Institución maneja los recursos de gratuidad y conpes que son transferidos por el departamento y los entes municipales, los cuales son consignados a la cuenta Fondos de Servicios Educativos, Centro Educativo El Salobre Banco Agrario. Estos recursos son destinados para cubrir las necesidades prioritarias de la Sedes asociadas y sede principal en común acuerdo con los docentes y consejo directivo. Cumpliendo con las normas y las leyes emanadas por la Contraloría y Procuraduría, efectuando los compromisos a tiempo como el
  42. 42. reporte a la DIAN, rentas, Contraloría a partir de la fecha de encargo de la parte directiva por la Secretaria de Educación. 6.4 COMPONENTE EVALUATIVO El PEI se evaluará teniendo en cuenta logros, dificultades, procesos, adaptaciones que surjan, recomendaciones y observaciones de cada uno de los componentes involucrados en la organización y ejecución del mismo. La evaluación del rendimiento académico se adopto el nuevo sistema de evaluación de aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de Educación Básica, teniendo en cuenta el Acuerdo Nº 03 de fecha 10 de diciembre de 2009 aprobado por el consejo Directivo, según el Decreto Nº 1290 de abril 16 de 2.009. Características  Integral: Por tratarse de valorar el proceso de formación de los estudiantes, la evaluación del aprendizaje debe tener en cuenta tanto el desempeño académico como el rendimiento en la apropiación de valores y actitudes que permitan al estudiante su crecimiento personal.  Continua: La evaluación del aprendizaje debe basarse en la recolección permanente de información válida y representativa.  Sistemática: La evaluación del aprendizaje debe ser un proceso planificado y organizado, que contemple diversas actividades y estrategias para recolectar y valorar la información y realizar seguimiento a los compromisos que se deriven de ella.  Basada en la evidencia: El proceso de evaluación del aprendizaje debe sustentarse en pruebas y demostraciones objetivas del desempeño de los estudiantes. FORMAS DE EVALUACIÓN. Sumativa: Confrontar de la manera más objetiva posible, unos logros esperados con los efectivamente alcanzados por el estudiante.
  43. 43.  Formativa: Pruebas que permitan identificar en el estudiante los logros, fortalezas y dificultades en el proceso de construcción del conocimiento y en la apropiación de valores y actitudes para la convivencia. PROPÓSITOS.- Son propósitos del proceso de evaluación de los estudiantes:  Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante.  Proporcionar información básica para consolidar o reorientar el proceso educativo relacionado con el desarrollo integral de los estudiantes.  Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso de formación.  Orientar, motivar y retar a los estudiantes para el fortalecimiento de su personalidad, afianzamiento de su autoestima y desarrollo de sus capacidades y habilidades.  Aprender a participar en el trabajo de equipo y en la vida de grupo.  Rendir informes a padres de familia y estudiantes sobre el rendimiento de estos últimos.  Determinar la promoción de los estudiantes.  Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.  Mejorar permanentemente el desempeño de los estudiantes. OBJETO.- La evaluación del aprendizaje se realizará en lo intelectual (rendimiento académico) y en el social y afectivo (apropiación de valores y actitudes para la convivencia). PROCESO.- El proceso de evaluación del aprendizaje debe cumplir con una serie de etapas con diferentes actividades y estrategias que aseguren la obtención de información objetiva, válida y confiable para ponderar el grado de desempeño de los estudiantes y desarrollar acciones que permitan el mejoramiento del desempeño de los mismos. Etapas:  Planeación: Las diferentes actividades de evaluación deben ser planeadas al inicio de cada periodo.  Socialización: Dar a conocer a los estudiantes el plan y los resultados de cada prueba.  Desarrollo de la evaluación: Desarrollar las diferentes actividades propuestas para la evaluación.
  44. 44.  Análisis y uso de los resultados: Analizar la información y determinar el resultado final del proceso y asignar la valoración correspondiente para cada periodo y de fin de año.  Seguimiento: Realizar el seguimiento a los estudiantes con dificultades para el logro de la superación de las mismas y de los estudiantes que deseen mejorar su desempeño. EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO.- La evaluación del comportamiento se hará en cada una de las áreas de manera descriptiva, para lo cual se tendrá en cuenta los siguientes criterios.  Liderazgo: El estudiante demuestra interés por el mejoramiento del desempeño de sus compañeros y del grupo en general, aportando ideas, influyendo positivamente en el comportamiento de sus compañeros y contribuyendo a generar un ambiente agradable para el aprendizaje.  Relaciones interpersonales y comunicación: El estudiante expresa sus ideas en forma clara, escucha con atención y respeto los puntos de vista de los demás y acepta las acríticas constructivas.  Trabajo en equipo: El estudiante participa activamente en los trabajos de grupo, comparte aprendizajes y recursos con sus compañeros y ofrece apoyo para el trabajo de los demás.  Negociación y mediación: El estudiante contribuye positivamente a la solución de conflictos.  Compromiso institucional y social: El estudiante conoce la visión, la misión y los principios institucionales, acata las normas establecidas en el Manual de Convivencia, cumple a cabalidad la jornada escolar, demuestra un buen comportamiento dentro y fuera de la institución y al representa adecuadamente en actividades fuera de la misma.  Autonomía: el estudiante asume su trabajo sin necesidad de supervisión y los realiza con entusiasmo, confiando en sus propias capacidades y mostrándose seguro de sí mismo, aún en situaciones difíciles. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA:  Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de familia y/o acudiente recibirán un informe escrito de evaluación, en el que se den cuenta de los avances de los estudiantes en el proceso formativo e integral en cada una de las áreas.
  45. 45.  En cada uno de los cuatro informes de evaluación, mostrarán para cada área el rendimiento de los estudiantes, mediante una escala Numérica de 1.0 a 5.0.  El informe final, se expresará mediante una escala dada, en los siguientes términos:  Desempeño Superior.  Desempeño Alto.  Desempeño Básico.  Desempeño Bajo. DESEMPEÑO SUPERIOR: el estudiante que alcanza todos los logros propuestos y cumple de manera óptima los requerimientos de los procesos en cada una de las áreas, referidos no solo al desempeño académico sino, al dominio de las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. DESEMPEÑO ALTO: el estudiante que alcanza la mayoría de los logros propuestos y cumple casi todos los requerimientos señalados en los indicadores. Implica un buen dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. DESEMPEÑO BÁSICO: se entiende como la superación de los desempeños necesarios, en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referencia, las competencias, estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el M.E.N. y los establecidos en el P.E.I. del Centro. el estudiante que alcanza algunos logros propuestos presentando limitaciones en los requerimientos de los logros señalados en los indicadores. En forma irregular domina las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal haciendo estrictamente lo necesario para cumplir las metas propuestas. DESEMPEÑO BAJO: el estudiante no alcanza los logros propuestos. Se caracteriza por presentar dificultades para cumplir con los requerimientos de los logros planteados. Implica un bajo dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. Parágrafo 1: El informe final se expresará luego de ser promediadas las calificaciones de cada uno de los cuatro períodos, el cual incluye la evaluación integral del estudiante, con dos escalas valorativas, una numérica y la otra la escala nacional. Parágrafo 2: Se presentarán evaluaciones generales por período con preguntas tipo ICFES.
  46. 46. Parágrafo 3: El promedio entre las calificaciones de cada uno de los cuatro (4) períodos, dará como resultado la evaluación final del área obligatoria y fundamental, expresada mediante la escala numérica de 1.0 a 5.0 y su equivalencia de la siguiente manera: 1.0 a 2.9 3.0 a 3.9 4.0 a 4.5 4.6 a 5.0 Desempeño Bajo Desempeño Básico Desempeño Alto Desempeño Superior Parágrafo 4: En la Escala Numérica de 1.0 a 5.0, la calificación será expresada con la Unidad Entera y la décima. Al promediar evaluaciones o los respectivos períodos, puede resultar un número con unidad entera, décima y centésima. Si la centésima es mayor o igual a cinco (5), la décima será incrementada. Parágrafo 5: Las Nivelaciones. Todo educando que haya obtenido una nueva evaluación general del área a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar (Habilitación). Parágrafo 6. La nivelación o recuperación se hará en una sola oportunidad, en el momento en que el estudiante lo requiera y/o al terminar cada período, con actividades alternas o extracurriculares (Plan de Nivelación). ARTICULO 3. REGISTRO ESCOLAR: El Centro Educativo El Salobre, del Municipio de Río de Oro, Cesar, mantendrá actualizado un registro escolar, que contenga para cada estudiante, además de los datos de identificación personal, el sistema de notas para todas las áreas Y el informe final de evaluación de cada grado que haya cursado en la Institución. Parágrafo 1. Se unifican los siguientes documentos y Libros Reglamentarios: a. Planilla de calificaciones del Docente b. Boletín de calificaciones c. Planilla de observación personal y social del estudiante d. Libro de Actas del Comité de Evaluación y Promoción e. Libro de Actas de Nivelación f. Acta de compromiso g. Actas de habilitación ARTICULO 4. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Se recomienda flexibilizar los criterios respecto a los procedimientos e instrumentos de evaluación. Puede ser necesaria una evaluación individualizada, con instrumentos adecuados a las características y necesidades de los estudiantes. Es necesario introducir nuevas formas de evaluar además de las ya tradicionales, oral y escrita, tales como la observación del