Ictic1

434
-1

Published on

La integració curricular de les TIC en els centres educatius (1ra part)

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
434
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Ictic1

  1. 1. Reflexions sobre el procés d'integració curricular de les TIC en els centres educatius Sebastià Vidal Vicens [email_address] TIC i Funció Directiva novembre , 2008
  2. 2. INTEGRACIÓ CURRICULAR DE LES T.I.C . <ul><li>Aportar elements de contrast pel debat i reflexió sobre el paper de les TIC </li></ul><ul><li>Identificar i analitzar diferents models teòrics per a la integració curricular </li></ul><ul><li>Apuntar línies d’actuació en el procés d’integració en el PEC i PCC </li></ul><ul><li>Aportar alguns recursos i criteris per a l’avaluació de software educatiu. </li></ul><ul><li>Analitzar i valorar diferents possibilitats i recursos pràctics </li></ul><ul><li>Paper de l'escola a la Societat de la Informació </li></ul><ul><li>TIC i aprenentatge: Anàlisi de models, metàfores i interpretacions. </li></ul><ul><li>Integració de les TIC en el PE i el PC de centre. </li></ul><ul><li>Competències bàsiques en l’ús de les TIC </li></ul><ul><li>Orientacions i recursos possibles per a la integració curricular de les TIC en el moment actual </li></ul><ul><li>Importància de la formació del professorat en el procés d’integració de les TIC. </li></ul><ul><li>Entorns virtuals de cooperació i projectes de formació en centres. </li></ul>
  3. 3. El context ...
  4. 5. T.I.C. La societat de la informació DESBORDAMENT I SATURACIÓ PERPLEXITAT FRAGMENTACIÓ DE LA COMUNICACIÓ MODIFICACIÓ MODEL DE COMPARTIR L'EMOCIÓ IMMEDIATESA, DESLOCALITZACIÓ, MULTICANAL MULTIMEDIAL MODIFICACIÓ DEL MODEL COMUNICATIU MODIFICACIÓ MODEL D'ENSENYAMENT EDUCACIÓ I TIC LA SOCIETAT DEL CONEIXEMENT
  5. 6. Índex (I) <ul><li>Integració, currículum i tecnologies: aclariments. </li></ul><ul><li>ICTIC en els centres, un procés amb diversitat de nivells, situacions i protagonistes. </li></ul><ul><li>Models per a la ICTIC (mod. pedagògic “versus” tecnològic) </li></ul><ul><li>Reptes, dificultats i aspectes afavoridors </li></ul><ul><li>Sistematizació per a la integració : l'elaboració del pla d'integració curricular de les TIC </li></ul>L'ESCENARI INTEGRACIÓ CURRICULAR DE LES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ I.C.T.I.C
  6. 7. Índex (II) <ul><li>Coordinació i dinamització del procés: responsables i funcions </li></ul><ul><ul><li>Desmitificació de les TIC </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordinació i organització de recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Anàlisi i avaluació de programari educatiu </li></ul></ul><ul><ul><li>Dinamització i coordinació de projectes </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordinació i formació de professorat </li></ul></ul><ul><ul><li>Treball en equip i entorns de cooperació </li></ul></ul>ELS ACTORS INTEGRACIÓ CURRICULAR DE LES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ I.C.T.I.C
  7. 8. Índex (III) <ul><li>Anàlisi d'algunes experiències de dinamització del procés: </li></ul><ul><ul><li>&quot;Educació infantil: projectes amb l'ús integrat de les TIC&quot; </li></ul></ul><ul><ul><li>&quot;Unitat didàctica segons el model CAIT a l'educació primària&quot; </li></ul></ul><ul><ul><li>Projectes de formació en entorns de treball cooperatiu </li></ul></ul>ALGUNES ESCENES INTEGRACIÓ CURRICULAR DE LES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ I.C.T.I.C
  8. 9. Completar un tot i articular les seves parts des de la dispersió a l'acció conjunta TOTS ELS ASPECTS D'ENSENYAMENT I APRENTATGE PRINCIPIS I CONCEPCIONS DIDÀCTIQUES IMPLEMENTADAS EN LA PRÀCTICA CONJUNT DE RESULTATS DE L'APRENENETAGE <ul><li>UTILITZAR LES TECNOLOGIES DE FORMA “TRANSPARENT” </li></ul><ul><li>UTILITZAR LAS TECNOLOGIES PER A LA PLANIFICACIÓ D'ESTRATÈGIES PER FACILITAR LA CONSTRUCCIÓ DE L'APRENTATGE </li></ul><ul><li>EMPRAR LES TECNOLOGÍES A L'AULA </li></ul><ul><li>EMPRAR LES TECNOLOGÍES PER A RECOLZAR LES CLASSES </li></ul><ul><li>EMPRAR LES TECNOLOGÍES COM A PART DEL CURRÍCULUM </li></ul><ul><li>EMPRAR LES TECNOLOGÍES PER A APRENDRE EL CONTINGUT D'UNA ÀREA, MATÈRIA O DISCIPLINA </li></ul><ul><li>EMPRAR PROGRAMARI EDUCATIU DE DETERMINADA DISCIPLINA </li></ul><ul><li>ALTRES USOS INTEGRATS EN LA REALITAT DE LA COM. EDUCATIVA: GESTIÓ ADMINISTRATIVA/ACADÈMICA, COHESIÓ DE LA C.E.,... </li></ul>INTEGRACIÓ CURRICULAR DE LAS TIC PROPOSTA EDUCATIVA QUE ACTUA COM A ENGRANAMENT DE L'APRENDRE
  9. 10. F. Bibliogràfica: SÁNCHEZ, J. 2001 GROS, B. 2000 REPARAZ et alt. 2000 INTEGRACIÓ CURRICULAR DE LES TIC PROCÉS D'ACOMODACIÓ I ASSIMILACIÓ INSERCIÓ DE LES TECNOLOGIES PER A MOTIVAR L'APRENENENTATGE D'UN CONTINGUT ESPECÍFIC O EN UN CONTEXT MULTIDISCIPLINAR ENSAMBLADURA COHERENT EN EL DISSENY DIDÀCTIC I NO COM A ALTERNATIVA O AFEGITÓ EMPRAR LES TECNOLOGÍES DE MANERA QUE L'ALUMNAT APRENGUI MITJANÇANT FORMES IMPOSSIBLES DE “VISUALITZAR ANTERIORMENT” ESTABLIR ACTUACIONS PER LES QUALS EL CURRÍCULUM ORIENTI L'ÚS DE LES TIC I NO QUE LES TIC ORIENTIN EL CURRÍCULUM. CURRÍCULUM TIC INNOVACIÓ EDUCATIVA
  10. 11. F. Bibliogràfica: SÁNCHEZ, J. 2001 Primeres passes en el coneixament ús de TIC. No implica ús educatiu. Fase de descobriment de potencialitats Les TIC se coneixen i s'empren, però sense un propòsit curricular ben definit. No penetren en la construcció de l'aprenentatge i només juguen un paper perifèric en el procés d'aprendre i la cognició . Incorporació I articulació pedagògica de les TIC a l'aula NIVELLS EN EL PROCÉS D'INTEGRACIÓ CURRICULAR DE LES TIC
  11. 12. Els començos i l'efecte “desituat” Ordinadors dins l'aula sense una formació bàsica prèvia del professorat per a l'ús de les TIC i la seva integració curricular Ús de programes per a l'entrenament en determinades àrees d'interès especial no connectades amb cap àrea temàtica del currículum Alumnat a l'aula d'informàtica sense un disseny didáctic o plantejament curricular enraonat Exercitar amb l'ordinador aspectes curriculars que s'haurien de tractar amb instruments i tècniques didàctiques més rendibles. Aportar programari d'aplicació (mediateques, enciclopèdies electròniques, paquets ofimàtics, ...,) sense propòsit curricular clar.
  12. 13. F. Bibliogràfica: COOK, Ch. 2000 1 POLÈMICA REBUIG PER MANCA DE FORMACIÓ INFLUÈNCIA NEGATIVA EN LA QUALITAT SOCIAL DE L’EXP. EDUCATIVA METÀFORA DE L’ORDINADOR – TUTOR Model Màquina d’Ensenyar. Rels de la psic. conductista METÀFORA DE L’ORDINADOR – ALUMNE Aprenentatge per descobriment amb la manipulació dels micro-mons de LOGO. Influències de Piaget i del constructivisme METÀFORA DE LA CAIXA D’EINES Utilització de la potència característica de la tecnologia informàtica per a l’organització i comunicació de la informació. Ordinador com a element mediador CONTROVÈRSIA SOBRE LA SEVA FUNCIÓ ESCOLA INTEGRACIÓ DE L’ORDINADOR PROBLEMES PER A LA IMPLANTACIÓ MODELS MÉS USALS D’IMPLEMENTACIÓ M etàfores educatives Heterocontrol de l'aprenentatge Autoregulació de l'aprenentatge
  13. 14. Diferents interpretacions Aprendre tecnologia. Alfabetització informàtica Aprendre de la tecnologia. Aprenentatge assistit per ordinador. (Tutors inteligents) Metàfora ordinador -tutor Aprendre amb la tecnologia. Concepció constructivista / Aprenentatge significatiu Metàfora ordinador instrument cognitiu
  14. 15. Diferents interpretacions F. Bibliogràfica: DONOSO, EN ALONSO Y GALLEGO. 1998 L'ordinador com a eina per a la programació: Remanent cognitiu (desenvolupament de la lògica, l'organització del pensament, l'estructura mental, autoestima,... Aprendre tecnologia. Alfabetització informàtica L'ordinador com a eina de transmissió d'informació i coneixement: L es bases de dades i els multimèdia/hipermèdia presenten coneixements estructurats per a accedir-hi tantes vegades com es vulgui. Necessitat d'un mediador /motivador (professor/a) per que l'alumne/a interioritzi el coneixement Programari educatiu, multimèdia o de simulació per a aprenenentatges específics. Recolzament del coneixement, però no del domini afectiu. L'ordinador com aparell d'ensinistrament per a l'aprenenentatge . L'ordinador com a eina per al desenvolupament de les potencialitats de l'ésser humà : Visió global i eclèctica
  15. 16. F. Bibliogràfica: COOK, CH. 2000 Un enfocament constructivista Estimula l’avaluació de tots els recursos educatius nous en relació a les seves possibilitats d’enriquir els contextos interpersonals de l’aprenentatge Es considera la cognició com una activitat humana mediada per les tecnologies, sist. simbòlics, artefactes i ritus aparescuts en determinada cultura al llarg de la seva història . Es considera l’aprenentatge com el procés d’apropiació guiada dels elements mediadors per interpretar el món . Perspectiva sociocultural Conceptes claus Intersubjectivitat aporta eficàcia al diàleg instructiu com a objecte de coneixement comú que pot ser el punt de referència compartit de la comunicació L’aprenentatge té un caràter “situat” i “contextualitzat” La cognició i el canvi cognitiu tenen un fonament social Intercanvi interpersonal En un marcde recursos culturals històricament definits i organitzats
  16. 17. INTERSUBJECTIVITAT Però pot actuar com a plataforma mediadora i potenciadora de la intersubjetivitat Reconeixement mutu de les idees de l’altre en una realitat social perfectament compartida Diàleg instructiu eficaç inclou el desplegament hàbil i l’organització de les capacitats humanes d’intersubjectivitat Diàleg instructiu no sembla ser substituïble per l’ordinador en si mateix
  17. 18. F. Bibliogràfica: ISEI-IVEI. 2003
  18. 20. Aspectes a incloure (I)
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×