2. MI PERFIL
FORMACIÓN
Normalista Superior
Licenciada en Supervisión
Educativa
Especialista en Recreación
Comunitaria
Especialista en Pedagogía
y Semiótica de la lengua
Materna.
E S P E R A N Z A G O N Z Á L E Z
4. Diez niñas y niños
sordos entre 14
y 19 años hacen
parte del grado
séptimo, donde
comparten
experiencias
con estudiantes
oyentes.
ESTUDIANTES SORDOS
5. SITUACIÓN PROBLÉMICA
Más allá de la capacidad de leer y escribir
algunos trazos (alfabetización),
nuestros estudiantes sordos deben
desarrollar competencias lectoras para
una efectiva participación en la
sociedad. Es así como toda persona
humana debe acceder a una educación
que incluya el desarrollo de
competencias lectoras y esto debe
llegar hasta la población de sordos para
que puedan desarrollarse en igualdad
de condiciones que la población
oyente.
A pesar de que se han hecho adelantos para
erradicar esta problemática, la falta de
estrategias pedagógicas es uno de los
factores que impide que la población
sorda acceda plenamente a la lectura.
6. LO QUE SE QUIERE LOGRAR
Desarrollar competencias
lectoras y escritoras en la
población de sordos que les
permita acceder a la lectura
virtual del mundo y compartirla,
para un efectivo disfrute y
participación de la sociedad.
7. RECURSOS EDUCATIVOS Y DIGITALES
*Humanos: maestr@s, intérprete del LSC, estudiantes sordos y oyentes, padres y madres de familia.
*Pedagógicos: * Asignatura de Lengua Castellana.
*El momento lector.
* Estándares.
*Biblioteca virtual
*Bibliotecas ( del aula, escolar y municipal).
*Textos (científicos, artísticos, literarios, informativos, publicitarios etc).
* Capacitación permanente en lenguaje de señas al grupo escolar y docentes.
Equipos: Tabletas, computadores, cámaras de video.
Tecnológicos:
Internet : Las niñas y niños sordos y oyentes bajan libros de diversas páginas de internet,; los estudiantes sordos publican en
lenguaje de señas en las redes sociales los libros que leen y han hecho programas de televisión para la ciudad).
