Portafolio 690-1

Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
“A TRAVÉS DE LAS TIC, TRABAJAMOS POR UN AMBIENTE
ARMÓNICO Y SALUDABLE PARA LA VIDA”
IE Instituto Universitario
Manizales – Caldas
Región 3

1. ÁREAS BÁSICAS
CIENCIAS NATURALES
1.1. Áreas que integran
ETICA,HUMANIDADES,ARTISTICA,COMPETENCIAS
CIUDADANAS, CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS
NATURALES

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORES:
LUZ ELENA CASTAÑEDA BETANCUR,
JUAN DAVID VALLEJO SOTO
GLORIA DIVA MONTOYA MARÍN
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
3206796918,3127400512
CORREOS ELECTRÓNICOS:
luzelenacasbe@gmail.com juanva400@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): MANIZALES
SEDES EDUCATIVAS: INSTITUCON EDUCATIVA INSTITUTO UNIVERSITARIO H.
ositos
RADICADOS: 32904, 32853

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de Estudiantes
Grado 5 Quinto 1 Jornada de la mañana
AGUDELO ZULUAGA LAURA SOFIA
BURITICA QUINTERO SOFIA
CARDONA GALEANOJHORMAN DAVID
DUQUE OSPINA MARIA FERNANDA
GALEANO MORALES DANIELA
GALLEGO PATIÑO MARIA ALENDRA
GARCIA CASTAÑO JUAN DIEGO
GACIA DUQUE ISABELA
GIRALDO ISAZA SANTIAGO
GOMEZ CARDONA VALENTINA
GOMEZ ORREGO ESTEBA
GOMEZ ZAPATA DANIELA
GRANADOS ARBOLEDA JOHAN STIVEN
GUTIERREZ VALENCIA JUAN ESTEBAN
HERNANDEZ CORTES YOISER STEVEN
IBAGUE GONZALEZ JERONYMO
LOAIZA GARCIA JUAN ESTEBAN
LOAIZA QUINTERO ANGIE VANESSA
LONDOÑO RENDONN JUAN FELIPE
LOPEZ ACEVEDO PEDRO LUIS
LOPEZ CORREA JUAN ESTEBAN
LOPEZ OSPINA JUAN CAMILO
LOPEZ URIVE LUIS MIGUEL
LOPEZ ZARAY SANTIAGO
MONTES FLOREZ CATALINA
ORTIZ RAMIREZ JUAN DIEGO
OSORIO SALAZAR MARIANA
OSORI VELEZ JAROL
OSORIO VELEZ SANTIAGO
OSPINA JUAN FELIPE
PATIÑO DELGAD JEISSON
RODRIGUES SANCHES BRANDON SIMON
SANCHEZ MOLINA DAVID ESTEBAN
SUAREZ IZQUIERDO KAREN MELISA
TRUJILLO CASTAÑO SEBASTIAN
VALENCIA PELAEZ JUAN JOSE
ZULUAGA LARA MAIKOL ESTIVEN

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
Conscientes de que el mundo actual esta pasando por una crisis ambiental
Se convoca al ser humano para que tome conciencia de la importancia de
proteger, Cuidar y amar el habitad cuya reciprocidad genera estilos de vida
saludables.
Teniendo en cuenta que el ser humano desde su inicio activo y participativo
desde todos los ámbitos sociales tiene una gran misión cuya responsabilidad se
fundamenta
En ser el actor principal que genere la consecución de acciones que permitan
propiciar ambientes saludable y armonices

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema del Proyecto
Mediante un proceso de observación permanente se ha detectado que los
estudiantes de grado 5 de primaria de la institución educativa instituto
Universitario de caldas no son cocientes de una cultura ambiental que se
evidencia.
En el uso no adecuado de los recipientes de reciclaje y falta de conciencia
ambiental con relación al manejo de desechos.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
Ciencia, tecnología y sociedad
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos
principios químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnólogas

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
Los contenidos digitales que utilizamos en el proyecto fueron: el programa
educaplay (donde los estudiantes de grado quinto resolvieron una sopa de letras),
youtube (donde las docentes buscaron un video alusivo a las causas que genera la
contaminación a el planeta) y el video beam (en donde se proyectó a los
estudiantes de quinto grado el video de la contaminación y la sopa de letras del
programa educaplay), utilizando los recursos tecnológicos con los que cuenta la
institución como computadores para educar, además de las estrategias trabajadas
en el diplomado ABP las cuales fueron de gran apoyo pedagógico para la
realización de estas actividades, consecución del proyecto.

5.2. Referente teórico
El mundo de hoy exige al ser humano prepararse para afrontar diferentes dilemas que
se presentan a diario para esto en el Instituto Universitario de Caldas nos fortalecemos
en la metodología ABP, que es uno de los métodos de enseñanza aprendizaje que ha
tomado más fuerza en las instituciones educativas ya que es un método de
aprendizaje basado en problemas.
Se utiliza como alternativa para promover el aprendizaje activo, el juicio crítico el
razonamiento lógico y el trabajo en equipo, esta estrategia permite que el estudiante
aprenda a aprender, aprenda a pensar de manera crítica y analítica .
Se trabajo tomando como fundamento el método constructivista dado que es una
corriente pedagógica que se basa en la teoría del conocimiento , la cual postula que al
estudiante se le deben entregar herramientas para que cree sus propios
procedimientos a través de los cuales pueda resolver una situación problemática.

En el campo de la educación el socioconstructivismo se define como una estrategia en
la que “... propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se
lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo
que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como
concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.” (es.wikipedia.org, 2014).
Basados en incorporar las TIC (tecnologías de la información y de la comunicación) a
los procesos pedagógicos siendo aquellas tecnologías que se necesitan para la gestión
y transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y
programas que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar
esa información. Y para ello utilizamos las AHD (ayudas hipermediales dinámicas) …….,
que son un producto multimedia provisto de un sistema de hipertextualidad que lo
dota de navegabilidad, de una estructura abierta que le permite transformarse y

complementarse, de un conjunto de estrategias comunicativas, de un contenido
específico, de un sistema de evaluación y de soporte específico para su manejo y uso
en procesos de enseñanza y de aprendizaje desde un enfoque socioconstructivista .
El objetivo de las ayudas hipermediales dinámicas (AHD) como una propuesta
pedagógica en TIC, busca que los docentes adquieran una perspectiva diferente al
momento de implementar cualquier actividad dentro del aula de clase asociándolo a
los recursos digitales, que permitirán al docente desarrollar diferentes competencias
desde lo pedagógico, investigativo, comunicacional, actitudinal, evaluativo, disciplinar,
técnico y tecnológico; que estarán direccionadas a la formación autónoma del docente
en el uso de las TIC en entornos educativos.

5.3. Bibliografía
educarchile.cl. (2014). Recuperado el 13 de mayo de 2014, de
www.educarchile.cles.wikipedia.org. (26 de abril de 2014). Recuperado el 13 de mayo de 2014, de
es.wikipedia.org
Maranillo E, M. R. (s.f.). Google académico. Recuperado el 1 de 07 de 2014, de Google
académico :
http://scholar.google.com.co/scholar?start=90&q=aprendizaje+basado+en+problemas+(abp)&hl=
es&as_sdt=0,5&as_vis=1

5.4. Webgrafía
•Adriformacion. (2006). Educaplay. Recuperado el julio de 2014,
de Educaplay: http://www.educaplay.com/
•librosvivos. (2006). Librosvivos.net. Recuperado el Julio de 2014,
de http://www.secundaria.librosvivos.net/?guid=DA50390D-14AD-4147-85A2-613B43854297
•Ojeda, E. (2014). Youtube. Recuperado el Julio de 2014,
de https://www.youtube.com/watch?v=02BE4E6w8EQ
•tecnounrc. (2014). Youtube. Recuperado el Julio de 2014,
de http://www.youtube.com/watch?v=CrIv3sUWMV0

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Fase Problémica:
El docente lleva al grupo a la sala de sistemas, donde se proyecta el video a los estudiantes titulado
“Contaminación del planeta (mar, tierra y aire)” de Elizabeth Ojeda
https://www.youtube.com/results?search_query=contaminacion+mar+tierra+y+aire
Posteriormente se formulan unas preguntas que inquieten y motiven a los estudiantes , evidenciando los
saberes previos:
¿Qué tema observas en el video?
¿En qué hábitat se vive lo que se observa en el video?
¿Cómo afecta el entorno?
De acuerdo a lo visto realiza un relato de que es lo que más te asombra del video y que identificas en el,
cual es el ambiente donde se desarrolla.
Realizar una lluvia de ideas con los compañeros de cómo el hombre contribuye o contrarresta esta
situación.
Para complementar la actividad, los estudiantes ingresan a la página “educaplay” donde realizan un sopa
de letras relacionada con el video proyectado
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1611460/medio_ambiente.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1455759/basuras.htm
El profesor da a los estudiantes un formato en “Word” donde se encuentran las preguntas y se da un
tiempo prudente para resolverlas.

6.1. Metodología
Fase soluciónica
El docente pedirá a los estudiantes que formen grupos de a 4 integrantes y
se enumerarán, luego se les asignará un tema específico a cada grupo.
Se llevarán a los estudiantes a la sala de sistemas donde consultarán
acerca del tema asignado y se les entregarán unas preguntas que ellos
deberán desarrollar.
¿Cómo afecta esta contaminación nuestro planeta? Explique.
De posibles soluciones que minimicen esta problemática
Anexe el enlace de un video en internet que evidencie soluciones.
El docente recibirá los enlaces de los videos y los proyectara a todos los
grupos.

6.1. Metodología
Fase productiva:
1- El docente creara un grupo de “Facebook” con los integrantes del salón con el nombre del tema
2-El docente llevara a los estudiantes a la sala de sistemas donde se les pedirá que realicen en los grupos ya establecidos
una pequeña cartilla en “power point”
2- Terminada la cartilla los estudiantes publicaran en el grupo de facebook su cartilla.
3- se les pedirá a los estudiantes que observen la cartilla de los compañeros y le den “Me gusta” a la que mejor les parezca ,
la que mas “me gusta” obtenga recibirá un premio y una nota positiva para los integrantes del grupo.
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10152825906553550&set=g
m.749338711823368&type=1&theater

6.2. Cronograma
FASE ACTIVIDADES TIEMPOS
-Problemica -Motivación y ambientación a estudiantes, disposición
para la presentación del video
-Desarrollo de cuestionario relacionados con el video
Agosto
-Investigativa Presentación de herramientas (Imagen, Video , Libro
electrónico). Análisis de preguntas y respuestas
Agosto,
septiembre
-Solucionica -Consulta de temas específicos en la web, por grupos
-Selección de videos
Septiembre
-Productiva - Creación y Presentación de la cartilla “Como mejorar
los ambientes armónicos y saludables para la vida”
Octubre

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución
del portafolio digital
-Fase problemica: Despierta interés en la población educativa la
problemática ambiental, motivando así a la realización de un trabajo
conjunto donde se busquen posibles soluciones que trasformen
positivamente nuestro habitad, los mas interesados y animados fueron
nuestros estudiantes.

-Fase Investigativa: teniendo en cuenta los presaberes de los estudiantes los
docentes los orientan a consultar y a fundamentar el saber, profundizando
en el tema del medio ambiente, terminada la consulta los estudiantes
realizan un resumen donde dan cuenta de los conocimientos vistos y
aprendidos

-Fase solucionica: atreves de una consulta por grupos de un tema
especifico(Tierra, Agua, Aire) los estudiantes buscan como solucionar los
problema y lo demuestran a los demás compañeros atreves de un video
consultado en la web.

-Fase productiva: los estudiantes atreves de la elaboración de un manual
evidencian los aprendizajes significativos obtenidos en la desarrollo del
proyecto.

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