1. CAPACITACIÓN VIRTUAL
PARA PROFESORES DE
TODO EL PAÍS
GRUPO B
Aula 1195
Tutor: FERRER, Carlos Alex

2. CLASE PUNTO 0empezando el curso
Básico...
Conociéndonos...
La capacitación nos
permite vernos, leernos,
escucharnos, reirnos,
identificarnos... unirnos.

3. CLASE 1
nos
La página web nos permite
navegar buscando información
en textos, enlaces y CD
interactivos, capacitación, etc.
En el Portal Educ.ar en Youtube
podemos disfrutar de una
programación que enlaza a
Canal Encuentro, Pakapaka y al
Programa Conectar Igualdad.

4. CLASE 2
Copiar, cortar y pegar
Google Chrome : 22 %
Explorer: 9 %
Opera: 3 %
Safari: 2 %
Netscape: 1 %
Iceweasel: 1 %
Datos 2009
La importancia de aprender las responsabilidades Mozilla Firefox: 58 %
sobre el copiar, cortar y pegar textos de internet.
Recordar siempre las fuentes y autores de
aquello que citamos.
Nuestra principal función es evitar el plagio y
promover la lectura y la redacción en nuestros
alumnos. La presencia de nuevos dispositivos en
el ámbito fomenta esta práctica que hay que
regular en el ámbito educativo.

5. CLASE 3
Un texto interactivo
Permite la interacción de los textos y de sus
lectores. Agrega información y recursos T
para facilitar la comprensión de distintos
documentos en el formato -pdf- y hacerlos
U
atractivos a la vista de sus destinatarios. T
O
1.Lector de documentos PDF.
2.Es muy ligero. R
3.Uso de pestañas.
4.Incluye reproductor multimedia. I
A
5.Sistema de marcadores
6.Agregar cuadro de texto
L
7.Usar flechas y notas marginales.
8.Plugins para navegadores.
9.Medidas de seguridad.
Sus principales características:

6. CLASE 4
Uniendo ideas
Es una aplicación que nos
facilita el armado de mapas
conceptuales, diagramas, mapas de ideas,
telarañas e incorporar recursos digitales. Los
más comunes son los videos, las imágenes,
aplicaciones de power point, etc. En el
aprendizaje es un método de estudio
aplicable a síntesis, guías o resúmenes tanto
para docentes como alumnos.

7. CLASE 5
La nueva lectura
"En cambio puede que nos sintamos menos
cómodos si la tarea implica una lectura no lineal
sino ramificada, facetada, en aparente desorden,
que a mí me lleva a desembarcar en una orilla, y a
mi compañero en otra." (fragmento, clase 5,
Conectar)
"Al suprimir la linealidad, propia del texto impreso,
el hipertexto carece de la unidad característica de lo
escrito; si bien los nexos contribuyen al
enriquecimiento de las relaciones con otros textos,
también contribuyen a la dispersión y fragmentación
del texto en otros textos. Hacemos alusión a este
aspecto con palabras de G. P. Landow:
“La necesaria contextualidad e intertextualidad, que ALBARELLO, Francisco - Leer y navegar en In
surgen al situar unidades de lectura en una red de
trayectos fácilmente navegables, entretejen los
textos, incluidos los de otros autores y los de
medios no verbales. Un efecto de este proceso es
que debilita, y tal vez destruye, cualquier sentido de El Mundo de las NTICs en la Feria
unicidad textual”. Ana Calvo Revilla

8. CLASE 6
Hipertextualidad
Los hipertextos se basan en una perspectiva en la que el
usuario tiene la posibilidad de crear, enlazar, agregar,
reproducir y compartir información de diversas fuentes.
I Permite acceder a documentos de manera no lineal o
secuencial a diferencia de modos o sistemas de
S información más tradicionales en los que el acceso es
naturalmente secuencial.
T
O
R
I
A
H

9. CLASE 7
El Gran Hipertexto en el aula
La WIKIPEDIA es una enciclopedia de creación colectiva cuyos artículos son
producidos y editados por los propios usuarios. Fue creada en el año 2001 y hoy
tiene más de 14 millones de entradas en total, medio millón en español, versiones
en 264 idiomas, y se encuentra entre los 10 sitios más visitados del mundo.

10. CLASE 8
Luz, cámara y acción
La producción audiovisual incorpora una nueva motivación o temática para abordar
contenidos en la escuela. Es un desafío para docentes y alumnos integrando
conocimiento y actuación.
"La integración de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje es un reto, ya
que no sólo se requiere equipar y conectar a las instituciones educativas, sino formar
docentes que conozcan los conceptos, procedimientos y actitudes de la tecnología en la
historia, en las sociedades y su relación con el ambiente; además, que posibiliten la
planificación, conducción y evaluación de trabajos de los alumnos."
Ing. Janet Alvarez Huertas en “La Tecnología como Herramienta Pedagógica”

11. CLASE 9
El portafolio escolar
Al hablar sobre el portafolio escolar, Celia Sigal lo definió: "como una colección de
evidencias que no solamente resumen el trabajo académico sino que explicitan
procesos de aprendizaje personal, describen procesos metacognitivos individuales
y grupales, presentan juicios de evaluación acerca del desempeño integral, valoran
el logro de objetivos y el desarrollo de competencias y establecen metas futuras de
desarrollo personal y profesional.
Los mismos pueden incluir:
•Información personal
•Historial educativo
•Reflexiones y comentarios
•Trabajos, tareas, proyectos
•Comentarios
UN PORTAFOLIO PERMITE CONOCERNOS EN NUESTRA LABOR DIARIA...!!!
•Evaluación

12. Clase 10:
Trabajo colaborativo
En un trabajo cooperativo o colaborativo, bien en aula o entre el profesorado
deben darse varias condiciones o pautas, algunas de las cuales podrían ser:
1º.- Conocernos.
2º.- Escucharnos.
3º.- Hacer aportaciones y exponer al colectivo aquello que pensamos.
4.- Saber ver y tener en cuenta las diferentes expectativas.
5.- Saber acordar es: oír las propuestas, determinar preferencias, explicar el
proyecto y tener acuerdos viables.
Contra todos los inconvenientes que podrían dificultar el trabajo colaborativo en
este entorno virtual (falta de definición del objetivo, falta de un tiempo, no cumplir
con el proyecto común, un miembro que quiera controlar todo, no se varía
estrategia,etc.) se ha presentado la dificultad de la ausencia de los integrantes
para la actividad final.
Los mismos fueron convocados por mensajería interna y no se ha recibido
respuesta alguna. Esto puede evidenciarse en un trabajo individual sin el aporte
de colegas que cuenten su experiencia de capacitación. Dino A. R. Campagnola.

13. Clase 11:
Evaluación y sugerencias de capacitación
Agradecido con la capacitación y con el tutor designado. En el portafolio había
expresado que:
"Es gratificante encontrarse con un curso que sin ser invasivo en nuestra labor cotidiana,
ingresa en ese proceso de manera amigable, permitiéndonos los tiempos necesarios
para ejecutarlos."
Sobre la evaluación, solo que cada docente tiene distintos tiempos de aprendizaje
para entornos virtuales que deben tenerse presente en los plazos de las actividades.
Dino. A. R. Campagnola.

14. Curso Básico
Conectar Igualdad