Educational Design Research

3,498 views
3,320 views

Published on

Published in: Education, Technology, Business
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
3,498
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
165
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Educational Design Research

  1. 1. Oleh : Dindin Abdul Muiz LidinillahUNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS TASIKMALAYA
  2. 2. ENGINERING RESEARCH DEVELOPMENT RESEARCH FORMATIVE EVALUATION DESIGN STUDY DESIGN RESEARCHFORMATIVE EXPERIMENT ACTION RESEARCH FORMATIVE INQUIRYFORMATIVE RESEARCH DEVELOPMENTAL RESEARCH
  3. 3. PERTANYAAN Bagaimanakah konsep design research Bagaimanakah langkah-langkah design research ? Bagaimanakah model penerapan design research ?
  4. 4. PENGERTIAN DESIGN RESEARCH
  5. 5. PENGERTIAN DESIGN RESEARCH
  6. 6. PENGERTIAN DESIGN RESEARCH‘serangkaian pendekatan, dengan maksud untukmenghasilkan teori-teori baru, artefak dan model praktisyang menjelaskan dan berpotensi berdampak padapembelajaran dengan pengaturan yang alami (naturalistic)– (Barab dan Squire, 2004)
  7. 7. PENGERTIAN DESIGN RESEARCH‘suatu kajian sistematis tentang merancang,mengembangkan dan mengevaluasi intervensi pendidikan(seperti program, strategi dan bahan pembelajaran, prosukdan sistem) sebagai solusi untuk memecahkan masalahyang kompleks dalam praktik pendidikan, yang jugabertujuan untuk memajukan pengetahuan kita tentangkarakteristik dari intervensi-intervensi tersebut sertaproses perancangan dan pengembangannya.’- (Plomp, 2007 : 13)
  8. 8. KARAKTERISTIK DESIGN RESEARCH INTERVENTIONIST UTILITY ORIENTED ITERATIVE THEORY ORIENTED PROCESS ORIENTED(Cobb et al. 2003; Kelly 2003; Design-Based Research Collective 2003; Reeves et al. 2005; van den Akker 1999,dalam van den Akker et al., 2006 : 5).
  9. 9. FUNGSI DESIGN RESEARCHNo Jenis Penelitian Fungsi Penelitian 1 Survey menguraikan; membandingkan; mengevaluasi2 Studi kasus menguraikan; membandingkan; menjelaskan3 Eksperimen menjelaskan; membandingkan4 Penelitian tindakan merancang/mengembangkan solusi untuk masalah praktis5 Ethnografi menguraikan; menjelaskan6 Penelitian menguraikan; membandingkan hubungan7 Penelitian evaluasi menentukan tingkat efektivitas program
  10. 10. FUNGSI DESIGN RESEARCH No Jenis Penelitian Fungsi Penelitian 8 Penelitian rancangan Merancang/mengembangkan suatu (design research) intervensi (seperti program, strategi dan materi pembelaja-ran, produk dan sistem) dengan tujuan untuk memecahkan masalah pendidikan yang kompleks dan untuk mengembangkan pengetahuan (teori) tentang suatu karakteristik dari intervensi serta proses prancangan dan pengembangan tersebut(Plomp, 2007:12)
  11. 11. MOTIF PENGGUNAAN DESIGN RESEARCH MENINGKATKAN RELEVANSI PENELITIAN MENGEMBANGKAN LANDASAN TEORI SECARA EMPIRIS MENINGKATKAN KEKOKOHAN PENERAPAN RANCANGAN(van den Akker et al., 2006),
  12. 12. PRINSIP PENELITIAN  mengajukan pertanyaan (rumusan masalah) penting yang dapat diselidiki;  menghubungkan penelitian dengan teori yang relevan;  menggunakan metode yang secara langsung dapat menyelidiki pertanyaan penelitian;  menyajikan urutan penalaran yang koheren dan eksplisit;  melakukan replikasi dan generalisasi keseluruhan penelitian;  membuka penelitian untuk pengawasan profesional dan kritik.(Shavelson dan Towne, 2002, dalam Plomp, 2007:12)
  13. 13. EXPERIMENTALLY GROUNDEDINSTRUCTIONAL THEORY
  14. 14. HASIL DARI DESIGN RESEARCH1. Prinsip disain dan teori intervensi‘Jika Anda ingin merancang intervensi X untuk tujuan atau menghasilkan Y dalam konteks Z, maka lebih baik Anda melakukan intervensi dengan karakteristik A, B, dan C (penekanan substantif), dan dilakukan dengan prosedur K,L dan M (penekanan prosedural), dengan argumen P, Q, dan R.’ ANALYTICAL GENERALIZATION
  15. 15. HASIL DARI DESIGN RESEARCH2. Model IntervensiDesign research akan menghasilkan rancangan-rangcangan program, strategi pembelajan, bahan ajar, produk dansistem yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran atau pendidikan secara empiris
  16. 16. HASIL DARI DESIGN RESEARCH3. Pengembangan Profesi Design research dilakukan secara kolaboratif dan kolegaliatif oleh para peneliti dan praktisi pendidikan di lapangan
  17. 17. HASIL DARI DESIGN RESEARCH3. Pengembangan Profesi Design research dilakukan secara kolaboratif dan kolegaliatif oleh para peneliti dan praktisi pendidikan di lapangan
  18. 18. LANGKAH-LANGKAH DESIGN RESEARCHModel Greivemeijer dan Cobb (2006) dan Bakker (2004)Preparing for the experimentPreparation and design phase (Bakker, 2004) Design experimentRestrospective Analysis
  19. 19. LANGKAH-LANGKAH DESIGN RESEARCHModel Plomp (2007:15)Preliminary researchPrototyping stageAssessment phase
  20. 20. LANGKAH-LANGKAH DESIGN RESEARCHModel McKenney (2003)
  21. 21. LANGKAH-LANGKAH DESIGN RESEARCHModel Wademan (2005
  22. 22. LANGKAH-LANGKAH DESIGN RESEARCHModel Reeves (2006) Mengembangkan Refleksi untuk prototype solusi Melakukan proses menghasilkanIdentifikasi dan yang didasarkan berulang untuk design principleanalisis masalah pada patokan menguji dan sertaoleh peneliti dan teori, design memperbaiki meningkatkanpraktisi secara principle yang ada solusi secara implementasi darikolaboratif dan inovasi praktis solusi secara teknologi praktis
  23. 23. TUJUAN PENELITIAN DALAM DESIGN RESEARCHTujuan penelitian (research purpose) dapat diarahkan kepadapengembangan teori pembelajaran baik di level aktivitas (microtheory), tahapan/urutan pembelajaran (local instructional theory) ataulevel pembelajaran materi spesifik (domain-specific instruction theory)Contoh :“to contribute to an empirically grounded instruction theory for earlystatistics education” (untuk memberikan konstribusi pada landasanteori pembelajaran secara empiris untuk pendidikan statistika awal).Desertasi Bakker (2004), yang berjudul “Design research in statisticseducation : On symbolizing and computer tools” (penelitian desaindalam pendidikan statistika : tentang simbolisasi dan (penggunaan)komputer)
  24. 24. LATAR BELAKANG PENELITIAN DALAM DESIGN RESEARCHPertanyaan penelitian (research question) dalam design researchdirancang setelah terlebih dahulu disajikan latarbelakang penelitianyang berkaitan dengan perkembangan dan state of the arts teori-teoripembelajaran baik pada level aktivitas (micro theory), tahapan/urutanpembelajaran (local instructional theory) atau level pembelajaranmateri spesifik (domain-specific instruction theory)Contoh :Dalam Desertasi Bakker (2004), latar belakang yang disajikan adalahyang berkaitan dengan :(1) Reslistic Mathematics Educatioan (RME) sebagai pendekatan yang dijadikan acuan pengembangan pembelajaran;(2) perkembangan penelitian pada bidang pendidikan statistik;(3) perkembangan penelitian tentang simbolisasi dalam pembelajaran matematika;(4) perkembangan penelitian tentang penggunaan program komputer dalam pembelajaran statistika.
  25. 25. PERTANYAAN PENELITIAN DALAM DESIGN RESEARCHKarena pendekatan penelitian yang dianut adalah pengembanganlandasan teori (gounded thery) yang kualiatif naturalistic, makarumusan pertanyaan penelitian menggunakan “bagaimana (how)”Contoh :Dalam Desertasi Bakker (2004), pertanyaan penelitian yang disajikanadalah :1. How can students with little statistical background develop a notion of distribution? (Bagaimanakah siswa yang memiliki latarbelakang statistik yang kurang dapat mengembangkan notasi distribusi ?)2. How does the process of symbolizing evolve when students learn to reason about distribution? (Bagaimanakah peningkatan proses simbolisasi ketika siswa belajar mengajukan alasan tentang konsep distribusi ?)
  26. 26. HIPOTHETICAL LEARNING TRAJECTORY (HLT) DALAM DESIGN RESEARCHDalam design research, proses pelaksanaan penelitian dipandu olehsuatu instrumen yang disebut „hypothetical learning trajectory‟ (HLT)sebagai perluasan dari percobaan pikiran (tought experiment) yangdikembangkan oleh FreudenthalThe hypothetical learning trajectory is made up of three components:the learning goal that defines the direction, the learning activities, andthe hypothetical learning process a prediction of how the students’thinking and understanding will evolve in the context of the learningactivities (p. 136).HTL terdiri dari tiga komponen : tujuan pembelajaran yangmendefinisikan arah (tujuan pembelajaran), kegiatan belajar, danhipotesis proses belajar untuk memprediksi bagaimana pikiran danpemahaman siswa akan berkembang dalam konteks kegiatan belajar.Simon (1995, Bakker, 2004)
  27. 27. PERAN HLT DALAM PROSES DESIGN RESEARCHTahap Preparation and design :Pada tahap ini, HLT dirancang untuk membimbing prosesperancangan bahan pembelajaran yang akan dikembangkan dandiadaptasi. Konfrontasi antara pemikiran umum dengan kegiatankonkrit sering mengarah pada HLT yang lebih spesifik. HLT dirancangselama tahap preparation and design.Tahap Design Experiment :Selama percobaan pembelajaran, HLT berfungsi sebagai pembimbing(guideline) untuk guru dan peneliti apa yang akan difokuskan dalamproses pembelajaran, wawancara dan observasi
  28. 28. PERAN HLT DALAM PROSES DESIGN RESEARCHTahap Restrospective Analysis :Pada tahap ini, HLT berperan sebagai petunjuk dalam menentukanfokus analisis bagi peneliti. Karena prediksi dibuat berkaitan prosesbelajar siswa, maka peneliti dapat membandingkan antisipasi dariprediksi melalui observasi selama percobaan pembelajaran (teachingexperiment).
  29. 29. DESIGN RESEARCH – VALIDATION STUDYValidation study memuat fitur rute pembelajaran (learning trajectory)untuk mengembangkan, mengelaborasi dan memvalidasi teori tentangproses pembelajaran serta implikasi dari hasil terhadap rancanganlingkungan belajar(Nieven, Mc Kenney dan Van den Akker, 2006 : 152)Validation study memberikan konstribusi pada beberapa levelpengembngan teori, yaitu : Microtheories : level aktivitas pembelajaran; Local instructional theory : level urutan pembelajaran; serta Domain specific instruction theory : level konten pengetahuan pedagogis.
  30. 30. DESIGN RESEARCH – VALIDATION STUDYKonstribusi praktis dari validation study adalah terletak padapengembangan dan pelaksanaan learning trajectory khusus yangdilaksanakan untuk menguji teori disain.
  31. 31. DESIGN RESEARCH – DEVELOPMENT STUDYKalau dalam validitas study konstribusi parktis merupakan keuntungankedua, sementara dalan development study, mengembangkan prinsipdisain (design principle) untuk kepentingan praktis di lapangan adalahtujuan utama dari development study.Penelitian dalam development study didasarkan pada masalah dilapangan dan dalam pelaksanaannya melibatkan participan, peneliti,ahli dan stakeholder lainnya(Nieven, Mc Kenney dan Van den Akker, 2006 : 153).
  32. 32. DESIGN RESEARCH – DEVELOPMENT STUDYDevelopment study mengintegrasikan teori yang telah dikembangkandalam prinsip disain dengan temuan yang dihasilkan dari piloting dilapangan.Prinsip disain yang dikembangkan meliputi : (1) procedural designprinciples, berupa karakteristik pendekatan disain ; dan (2) substantivedesign principles, berupa karakteristik disain iutu sendirivan den Akker (1999, Nieven, Mc Kenney dan Van den Akker, 2006 : 153), p
  33. 33. DESIGN RESEARCH – DEVELOPMENT STUDY Preliminary research : analisis konteks dan masalah untuk pengembangan landasan kerangka konseptual melaui review literatur; Prototyping stage : merancang petunjuk disain, mengoptimalkan prototype melalui daru rancangan, evaluasi formatif dan revisi; Summative evaluation: evaluasi terhadap efektifitas pelaksanaan dan penggunaan prototype. Systematic reflection and documentation : meluliskan keseluruhan studi untuk mendukung analisis, kemudian melakukan spesifikasi prinsip disain dan mengartikulasikan hubungannya dengan kerangka berpikir yang telah ditetapkan.
  34. 34. DESIGN RESEARCH DEVELOPMENT STUDY – DEVELOPMENT STUDY Design Research Efektivitas Aspek Validation Development Penelitian Study Study Untuk merinci dan Untuk memecahkanTujuan disain - memvalidasi teori masalah pendidikanFokus kualitas dari Kualitas teori dari Kepraktisan dari Efektivitasdisain disain intervensi intervensi Teori pembelajaranKlaim pengetahuan/ Palikasi luas dari Bukti dari dampak domain yanghasil ilmiah prinsip-prinsip disain intervensi spesifik
  35. 35. DESIGN RESEARCH DEVELOPMENT STUDY – DEVELOPMENT STUDY Design Research Efektivitas Aspek Validation Development Penelitian Study Study Proses Proses disain Skala besar, pengembangan dengan pengujian percobaan padaPenekanan dengan evaluasi dalam skala kecil seting berbedametodologi formatif di berbagai pada seting yang macam seting penelitian diperbandingkan penelitian Trajectory Penerapan model Perubahan pembelajaran yang intervensi padaKonstribusi praktis berbasiskan bukti spesifik untuk kelas berbagai konteks dan pada skala besar yang spesifik kelas
  36. 36. DIDACTICAL DESIGN RESEARCHDIDI SURYADI (2010)TEORI METAPEDADIDAKTIK
  37. 37. DIDACTICAL DESIGN RESEARCH
  38. 38. DIDACTICAL DESIGN RESEARCH
  39. 39. DIDACTICAL DESIGN RESEARCH
  40. 40. DIDACTICAL DESIGN RESEARCH
  41. 41. DIDACTICAL DESIGN RESEARCH
  42. 42. DIDACTICAL DESIGN RESEARCH
  43. 43. LETSTO ACTION

×