4. Para que ocurra este proceso es necesaria
la maduración global de todos los
componentes que intervienen, por lo que se
debe estimular:
•La madures motriz.
5. El proceso sensoreoperceptivo.
La toma de conciencia de cada una
de las actividades que se realizan y su
relación con vivencias anteriores.
6. La verbalización de estos procesos.
La comprensión de lo que implica
en el espacio con respecto así mismo
y los demás.
7. CLASES DE ACTIVIDADES:
Caminar, saltar, trepar, subir escaleras,
marcha, carrera, bicicleta.:
Son movimientos que el niño va
internalizando a medida que evoluciona su
desarrollo neuromuscular y sensoperspectivo.
Estos van ligados con la coordinación
general.
8. FACTORES QUE INTERVIENEN
EN LA COORDINACION
La coordinación va a influir de forma
decisiva sobre la velocidad y la
calidad de los procesos de
aprendizajes de destrezas y técnicas
específicas, que más tarde harán su
aparición en el mundo escolar.
9. Es por ello que la
coordinación es una
cualidad neuromuscular
íntimamente ligada con
el aprendizaje y que
está determinada, sobre
todo, por factores
genéticos.
A continuación, vamos a
señalar aquellos
factores que determinan
la coordinación:
10. • La velocidad de ejecución.
• Los cambios de dirección y sentido.
• El grado de entrenamiento.
• La altura del centro de gravedad.
• La duración del ejercicio.
• Las cualidades psíquicas del individuo.
• Nivel de condición física.
• La elasticidad de músculos, tendones y
ligamentos.
• Tamaño de los objetos (si son utilizados).
• La herencia.
• La edad.
• El grado de fatiga.
• La tensión nerviosa.
11.
A partir de los 12 meses pueden
sostener su peso en la posición
de pie y mantener el equilibrio
cinético caminando, al
comienzo con algún sostén.
12 a 18 meses: durante este
período marchan ya sin sostén,
con sus piernas separadas,
alternan cuadrúpeda con la
marcha, y en algunos casos,
ante el apuro gatean.
12. 18 a 24 meses: ya en este período
comienza el correteo, pueden subir y
bajar escalones con ayuda del adulto,
utiliza un medio para llegar algún fin, por
ejemplo: empujar una silla hasta el lugar
determinado y se sube para alcanzar un
objeto que de otra forma no podría
agarrar. Logran trasvasar elementos.
Su campo de exploración se amplia
notablemente en el transcurso de este
período.
13. En ocasiones a esta edad, disfrutan
arrojando objetos al aire, así como también
le agrada introducir los dedos en orificios y
, tal como se viera al tratar el desarrollo de la
marcha, goza empujando, arrastrando y
trasladando objetos.
14. Al principio los niños suben las escaleras
gateando, y las bajan del mismo modo o
sentados. A medida que el niño adquiere
control en la marcha, se comenzará a subir
las escaleras de la mano de un adulto y
agarrados a la barandilla
.
15. Esta ayuda debe ir disminuyendo poco a
poco, aumentando la autonomía del niño.
En cuanto a bajarlas, suele ser más difícil, y
a veces da un poco de miedo, pero el
proceso es el mismo. Ni que decir tiene que
este aprendizaje debe tomarse como un
juego relajado.
16. CARRERA:
La evolución de la carrera va poco a poco, esta
se consigue cuando el niño tiene un tono
muscular adecuado que le permita realizar
determinados ajustes posturales que le
permitan desplazarse con autonomía, son
actividades como: el gateo, ponerse en pie, la
marcha…etc. ·
17. Es en esta edad cuando el niño puede
comenzar a realizar “la carrera”, pues
a pesar de andar de forma apresurada en años
anteriores, no se podía considerar carrera.
Para que adquiera dicha capacidad, el niño ha
de poseer la fuerza necesaria y una vez que la
posee, es capaz de realizar desplazamientos.
18. SALTO
Es en la edad de año y medio cuando se
comienzan a ver los inicios del salto en el niño:
comienza a superar obstáculos bajos. A los dos
años y medio el niño quiere pasar de una
posición alta a otra más baja, dejando caer un
pie detrás de otro y permaneciendo muy poco
tiempo en el aire. A los dos años el niño ya se
impulsa con los dos pies y con recepción de
las dos piernas.
19. Para que el niño sea capaz
de realizar todo tipo de
saltos con las dos
piernas, con una, con
recepción de ambas, o de
una sola, es conveniente
que también en este
aspecto realicen ejercicios
indicados para desarrollar
su capacidad de salto.
20. Aplicado a la didáctica, la acción de saltar
provoca respuestas motrices diversas y
diferentes. En cuanto a los saltos, conviene
especialmente:
Evitar la monotonía de las repeticiones que
engendrarán la fatiga y el desinterés.
Buscar la simplicidad técnica y de lenguaje.
No olvidar que el juego es el factor más
importante en la motivación del niño.
Saber que el niño tiene una tendencia
innata a imitar. La imitación permite la
adquisición indispensable de automatismo.
21. PODER DEZPLAZARSE CON EL CUERPO EN
CONTACTO CON EL SUELO ESTO ADQUIERE AL
SEGUNDO SEMESTRE DEL 1ER AÑO DE VIDA
PERO SU DOMINIO ES A LOS 8 O 10 AÑOS
IMPLICA:
DOMINIO SEGEMENTARIO
FORTALEZA MUSCULAR
CONTROL DE LA RESPIRACION
RESISTENCIA MUSCULAR
22. La importancia de estas nuevas
adquisiciones es una diferente
coordinación de las cuatro extremidades, así
como en la capacidad de desplazarse de un
lugar a otro, con el consiguiente aumento de
sus experiencias.
23. SON INSTRUMENTOS QUE AYUDAN AL NIÑO LA
REALIZACION DE UN CONJUNTO DE
MOVIMIENTOS DIFERENTES Y SU
COORDINACION
IMPLICA:
DOMINIO SEGEMENTARIO
CONTROL DE CADA PARTE DEL CUERPO
24. ETAPAS PARA ENSEÑAR A LOS NIÑOS A MONTAR BICICLETA
La edad para montar la bicicleta empieza desde los cinco o
seis años. Pero para que el niño se vaya familiarizando desde
mucho antes con ella, hay muchos recursos y juguetes que
pueden ser muy útiles.
El carrito de juguete es el más
elemental. Esta hecho
generalmente de plástico
duro, viene en variedad de
colores y tiene elementos muy
atractivos para un niño de 2
años, como botones de
bocina, palancas con sonido de
matracas, cascabeles, etc.
25. El niño sólo tiene que sentarse e impulsarse
con sus pies, al tiempo que coge el timón. Al
principio requiere de la guía de los
padres.
26. En el siguiente nivel
podríamos ubicar a los autos
y motos pequeñas de tres
ruedas. También fabricadas
de plástico, aun se enfocan en
la dirección, coordinación ojo-
vista y la fuerza en las
piernas. Son bajitos, para
niños de dos años y medio a
tres y aun no requieren de
equilibrio. Algunas ya incluyen
pedales, intercambiables con
pequeños posa pies.
27. Después aparecen los triciclos. Aquí hay gran
cantidad de posibilidades; desde los más
elementales con timón de 180 a 360 grados,
hasta modelos con luces, música y los adornos
más imaginativos. Se recomiendan los hechos en
fierro y revestidos de plástico para protegerlos
del óxido.
28. Finalmente viene la mini-bicicleta, que incluye
un par de rueditas laterales que pueden
levantarse o extraerse. Suelen ser bajitas y de
llantas anchas. Se recomienda para niños desde
los cuatro años (con rueditas) hasta llegar a los
seis años, donde ya debe dominar el equilibrio y
haberse prescindido poco a poco de las rueditas
laterales.
29. Después vendrán los modelos
tradicionales, que deberás elegir con
tu hijo conforme él vaya creciendo.
30. TREPAR
Con un año de edad aproximadamente, el niño
intenta trepar levantando una pierna y la
otra a continuación, ayudándose siempre con
las manos.
31. Más tarde el niño
desarrollará
fuerza en las piernas,
coordinación y equilibrio
suficientes para trepar por
el objeto sin ayuda, lo que
ocurre sobre los tres años
de edad aproximadamente,
aunque hasta los cuatro no
sabrá descender del objeto
que anteriormente ha
escalado
32. Subir a un lugar alto y de acceso difícil
ayudándose con las manos y pies.
En la habilidad específica de trepar, la
acción de los brazos se coordina junto con
la acción de las piernas.
Los ejercicios ayudarán al alumno a
desarrollar más ampliamente esta
capacidad
33. En la habilidad específica
de trepar, la acción de los
brazos se coordina junto
con la acción de las
piernas.
Los ejercicios ayudarán
al alumno a desarrollar
más ampliamente esta
capacidad .
