Guia proyecto de_aula guavata
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Guia proyecto de_aula guavata Guia proyecto de_aula guavata Presentation Transcript

  •  
    • Municipio: Guavatá
    • Departamento: Santander
    • Institución: Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá.
    • Integrantes:
    • Carmen Edilia Bello Pinzón
    • Hilda María Quintero Santamaría
    • Lilia Martha Hernández Medina
    • Rosalba María Romero de Ardila
    • Flor Melania Burgos de Flórez
    • Nancy Rodríguez Pardo
    • Temática problematizadora:
    • Los estudiantes de los grados 2° y 3° de la Educación Básica Primaria, del INSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO DE Guavatá, sede B, presentan un alto grado de confusión de símbolos y sonidos del alfabeto, a la vez se les dificulta interiorizar y aplicar reglas ortográficas en sus textos y por consiguiente la interpretación lectora.
    • 1-¿ Diferencia símbolos y sonidos del alfabeto?
    • 2- ¿Aplica, el niño, reglas ortográficas en sus textos?
    • 3- ¿Conoce el niño las reglas ortográficas?
    • 4- ¿Escribe el niño, correctamente?
    • 5- ¿Se le dificulta al niño la aplicación de reglas ortográficas?
  • Jerarquización de las preguntas: En el siguiente cuadro, asigne el nivel de importancia que pueda tener cada una de las preguntas, teniendo en cuenta la temática problematizadora .
    • Problematización: Según lo anterior, se obtiene un insumo para plantear en este espacio la pregunta problematizadora que orienta este proyecto de Aula.
    Preguntas Sin importancia Muy poco importante Poco importante Medianamente importante Bastante importante Muy importante Pregunta 1 x Pregunta 2 x Pregunta 3 x Pregunta 4 x Pregunta 5 x
  • PROPÓSITO: El propósito del proyecto LEYENDO Y ESCRIBIENDO LA ORTOGRAFÍA VOY MEJORANDO es que los estudiantes de los grados 2° y 3° del I. T. A. de Guavatá, escriban, lean e interpreten correctamente. FINALIDAD: Involucrar a estudiante, docentes y padres de familia en las actividades que conlleven a mejorar los procesos de lecto-escritura.
  • Programación de áreas. De acuerdo con la pregunta problematizadora ubicar áreas del conocimiento ó dimensiones de desarrollo (para el caso de pre-escolar) desde las cuales se puede dar respuesta y/o solución a la misma. Una vez ubicadas las áreas del conocimiento ó dimensiones de desarrollo relacionadas con la pregunta problematizadora es importante explorar ejes temáticos o grandes áreas temáticas propias de dichas áreas ò dimensiones, que integren los contenidos que se abordarán en el proyecto. Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores ¿Por qué se les dificulta, a los estudiantes de 2° y 3° los procesos de lecto-escritura? Español y Literatura: Sopas de letras y crucigramas Reglas ortográficas Producción de texto Lectura e interpretación de textos Tecnología e informática Clases integradas Elaboración de diapositivas de reglas ortográficas Ciencias sociales Elaboración de un diccionario con términos históricos y geográficos Artística Elaboración de carteleras y periódico mural
  • Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula. Estándares Curriculares Competencias
  • Plan de Acción. Definir un plan de acción que incluya: actividades de aprendizaje, recursos, tiempo, responsables, resultados esperados o productos. Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o Productos
  • Evaluación de Proyecto de Aula. Enunciar qué método, instrumentos y criterios se plantearían para evaluar el desarrollo del proyecto y desempeño de los estudiantes. Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación