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Saresp - HUMANAS - História
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Saresp - HUMANAS - História

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Material para ser trabalhado no dia do Saresp/2011.

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  • 1. CIÊNCIAS HUMANAS
  • 2. Vídeo projeto Fronteiras do PensamentoA História na Era Google
  • 3. ► Um currículo que promova os conhecimentos próprios de cada disciplina articuladamente às competências e habilidades do aluno.► Conteúdos : informação não é conhecimento. memória não é inteligência.►Competências e habilidades: dados estruturais da inteligência humana: ações e operações mentais com os quais construímos conhecimentos.
  • 4. ►Lino de Macedo, apoiado em estudos piagetianos denomina estes conjuntos ou grupos como de Coordenadores Cognitivos e indica que eles representam os aspectos funcionais da formação e do funcionamento dos esquemas de assimilação e de transformações dos objetos no processo de construção de conhecimentos.
  • 5. Grupo III Esquemas Operatórios Realizar Compreender CompetênciasGrupo II Observar Grupo IEsquemas EsquemasProcedimentais Presentativos
  • 6. Função Cognitiva Competências para Competências compreender Competências para realizar Analisar para observar Classificar Aplicar Observar Avaliar Seriar Identificar Criticar, analisar e julgar Ordenar Localizar Explicar causas e efeitos Conservar Descrever Apresentar conclusões Compor e decompor Discriminar Levantar suposições Constatar Fazer antecipações Fazer prognósticos Representar Calcular por estimativas Fazer generalizações Medir Justificar acontecimentos Interpretar
  • 7.  Leitura de gêneros diversos Leitura como um conteúdo e seus procedimentos a ser ensinado, voltado para as especificidades da disciplina e área em questão
  • 8. Leitura de diferentes linguagensMapas,charges,letras de Apropriação dasmúsica, Desempenho habilidades leitorastextosliterários,documentoshistóricos,gráficos,tabelas,obras de arte Conceitos
  • 9. É um procedimento que inclui umasérie de procedimentos menores,estratégias e técnicas que é precisosaber utilizar adequadamente paraconstruir o significado que cada textopropõe. Ler é atribuir diretamenteum sentido a algo escrito.
  • 10. 6ª SÉRIE – 7º ANO - NÍVEL PROFICIÊNCIA ADEQUADO
  • 11. Legenda mapaPau-brasilCana de açúcarPecuáriaMineraçãoDrogas do sertãoAlgodão__ Limites atuais
  • 12. Envolve leitura e compreensão do mapa (texto não verbal)Relacionar região com economia num determinado períodoRelação espaço – tempo (noção geografia e história)
  • 13. 8ª SÉRIE – 9º ANO - NÍVEL PROFICIÊNCIA ADEQUADO
  • 14.  Habilidade avaliada H40 – Relacionar os conflitos rurais no Brasil contemporâneo à estrutura fundiária brasileiraLeia o texto e responda à questão.Mas plantar pra dividirNão faço mais isso nãoEu sou pobre cabocloGanho a vida na enxada,O que ganho é divididoCom quem não plantou nadaFonte: VALE, João; AQUINO, J. B. Sina de caboclo.A música acima fez parte do espetáculo Opinião, apresentado na década de 1960, num contexto de importantes manifestações e conflitos sociais. O grave problema social denunciado pela letra da música é:
  • 15. a. Crise na produtividade agrícola.b. Distribuição equilibrada de terra.c. Exploração do trabalhador rural.d. Falta de mão de obra no campo. a b c d 21,5% 9,4% 53,6% 15,4%O aluno deveria identificar a exploração do trabalhador rural, a partir da leitura do trecho da música, portanto envolve habilidades de leitura e interpretação textual.
  • 16. 3ª SÉRIE – EM - NÍVEL PROFICIÊNCIA AVANÇADO
  • 17. Neste item a análise da charge (texto verbal e não verbal) envolve a compreensão, interpretação, contextualização do período, interdiscursividade e a apreciação ética. Explorar relação texto-imagem
  • 18.  Documento que dispõe sobre Eixos, Temas e Habilidades definidas para a elaboração das provas (SARESP) Situações de Aprendizagem (sequências didáticas) como caminho para o desenvolvimento de habilidades e competências expressas no Currículo Oficial
  • 19.  6ª série maioria das habilidades grupo I – competências para observar (identificar, reconhecer, constatar, descrever) 8ª série ampliação significativa das habilidades do grupo III – competências para compreender (estabelecer, explicar, analisar, relacionar) 3ª série mais complexidade das habilidades desenvolvidas e acumulativo (posicionar-se, ordenar, comparar, avaliar criticamente)
  • 20. Sugestões do caderno professor currículo Leitura do Texto – seleção de textos, imagens, mapas, etc. para propiciar o desenvolvimento da leitura Aulas dialogadas – levantamento do repertório dos alunos; perguntas problematizadoras, exposição, troca e confrontação de idéias; levantamento de questões, diálogo com o conhecimento. Pesquisa Preliminar do aluno: (livro didático, revistas, internet). Grupos de discussão – aprofundamento conceitual, elaboração de relatórios de pesquisa e interpretação de textos. Síntese e sistematização do conhecimento
  • 21. EXEMPLO CADERNO ALUNO V. 3 – 6ª SÉRIE/7º ANO
  • 22.  ExemploLeitura com mapasHistóriaSituação de Aprendizagem 1 v. 36ª série / 7º anoContribuições dos Maias, Incas e Astecas para a diversidade cultural dos povos da AméricaCompetências e Habilidades: autonomia na busca de dados e informações; possibilidade de entrar em contato com diferentes fontes de informação; sistematização, desenvolvimento da capacidade de leitura, seleção, organização, análise e esquematização de dados.
  • 23.  Observe, no mapa a seguir, a localização das civilizações maia, inca e astecas. Registre, no quadro da próxima página, o território ocupado por esses povos e os nomes dos atuais países a que esses impérios correspondiam.
  • 24. Nome dos atuais países a que estes impérios correspondiamIncasAstecasMaias
  • 25. Organizei a aula iniciando com perguntas problematizados que buscassem os conhecimentos prévios dos alunos. A partir do que foi colocado pelos alunos fui desenvolvendo a aula expositiva pontuando características de cada um dos povos pré-colombianos. Na aula seguinte solicitei que os alunos preenchessem o caderno do aluno e no final da aula rapidamente corrigi as questões, para que déssemos sequência ao próximo tema.
  • 26.  Inferência local das informações solicitadas Envolve o conhecimento de códigos e legendas próprios da constituição do gênero mapas Leitura é um conteúdo a ser ensinado
  • 27.  Ativação de conhecimentos prévios Antecipação de conteúdos ou propriedades dos textos Checagem de hipóteses Localização e ou cópia de informações Comparar informações Generalização Produção de inferências locais Produção de inferências globais

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