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Ciencias Naturales

  1. 1. Ciencias Naturales
  2. 2. Ciencias Naturales Presentan, desde los aportes de la Biología, la Física y la Química, contenidos y estrategias científicas que favorecen la aproximación a las relaciones conceptuales y procedimientos que irán configurando la construcción de significados sobre el medio natural, conformado por lo físico y los seres vivos.
  3. 3. Los contenidos deben ser adecuados a las posibilidades de comprensión de los niños. Al organizar los contenidos es importante tener en cuenta las relaciones elementales que se establecen entre las condiciones del medio natural y las formas de organización de la actividad humana. Se pretende que el niño reconozca la diversidad de seres, elementos, procesos, comportamientos y producciones en su ambiente. Que establezcan relaciones entre las características del ambiente y las actividades humanas que allí se desarrollan, que reconozcan la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos. ¿QUÉ ENSEÑAR?
  4. 4. <ul><li>El ambiente natural: complejidad, diversidad e identidad </li></ul><ul><li>Los seres vivos (plantas, animales y hombre) semejanzas y diferencias. Las necesidades vitales y no vitales (alimentación, abrigo, etc.). Relación con el medio físico (suelo, agua, aire, etc.). </li></ul><ul><li>Los procesos naturales. </li></ul><ul><li>La presencia humana en el ambiente (plantas de cultivo, animales domésticos, etc.). </li></ul><ul><li>Observación de características comunes en la diversidad de los seres vivos. </li></ul><ul><li>Formulación de preguntas y anticipaciones sobre la vida y sus procesos. </li></ul><ul><li>Obtención de información a través de la expresión oral. </li></ul><ul><li>Búsqueda y selección en material impreso de la información requerida. </li></ul>CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES
  5. 5. <ul><li>- Cambios que se registran en el ambiente natural. </li></ul><ul><li>Cambios en el ambiente relacionados con las acciones de los seres vivos y con las variaciones climáticas. </li></ul><ul><li>- Cambios en los seres vivos. </li></ul><ul><li>Elaboración de primeras aproximaciones popara distinguir seres vivos de elementos inanimados. </li></ul><ul><li>Observación de indicadores naturales que permiten visualizar el paso del tiempo y las modificaciones que ocurren en el ambiente. </li></ul>AMBIENTE NATURAL: CAMBIOS Y DINAMISMO EN LOS SISTEMAS
  6. 6. <ul><li>Exploración de actividades del hombre en los ambientes urbanos (contaminación del agua, del aire y suelo, etc.). </li></ul><ul><li>Registro de informaciones que suceden periódicamente. </li></ul><ul><li>Obtención de información a través de la conversación con los mayores. </li></ul><ul><li>Comunicación de ideas personales y/o grupales con palabras y dibujos. </li></ul>EL AMBIENTE NATURAL: ALGUNAS DE SUS PROBLEMÁTICAS
  7. 7. <ul><li>- Respeto y valoración por el ambiente. </li></ul><ul><li>Actitudes de apertura hacia la indagación sobre la realidad. Curiosidad. </li></ul><ul><li>Moderación en el uso y consumo de objetos y materiales del entorno. </li></ul><ul><li>Valoración del intercambio de ideas. </li></ul><ul><li>Defensa de sus propias opiniones. </li></ul>CONTENIDOS ACTITUDINALES
  8. 8. <ul><li>- Se parte del ambiente y el docente creará situaciones de aprendizajes que favorezcan el conocimiento y organización de la realidad para intervenir creativamente en ella. </li></ul><ul><li>Tomar lo que trae el alumno para enmarcarlo en una propuesta didáctica. </li></ul><ul><li>La observación periódica tiene gran valor para conocer en el ambiente natural, la diversidad de estructuras que representan los seres vivos, los comportamientos y los intercambios entre sí y con el medio. </li></ul><ul><li>El juego organizado como situaciones de enseñanza – aprendizaje, que a esta edad tiene la finalidad de provocar armonía del niño con el medio en el plano físico y emocional. </li></ul><ul><li>Mostrar cosas distintas y diversas a los que ellos conocen, proporcionando la comparación y las preguntas del niño. Esto hará que el niño se despegue de su visión egocéntrica llegando a plantear algunas generalizaciones y descentralizaciones. </li></ul><ul><li>Despertar la curiosidad. </li></ul><ul><li>Ser receptivos a las opiniones de los alumnos. </li></ul><ul><li>Salidas y experiencias directas que despierte en el niño la indagación permanente. </li></ul>¿CÓMO?
  9. 9. <ul><li>- La planificación es anual. </li></ul><ul><li>La propuesta curricular presenta los contenidos organizados en disciplinas y áreas. Los contenidos provenientes de las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales y Naturales se integran en esta área de conocimiento y su metodología el abordaje para este nivel es integrado. </li></ul>¿CUÁNDO?
  10. 10. <ul><li>En función de la planificación anual, se realizan planificaciones periódicas a lo largo del año. Para el Jardín de Infantes hay dos modos básicos de organizar la planificación didáctica periódica: </li></ul>ELEMENTOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA AL MOMENTO DE PLANIFICAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS LOS PROYECTOS
  11. 11. Organización de los contenidos en función de un contexto o recorte que se selecciona a partir de las necesidades, los intereses y los saberes previos de los niños, las realidades familiares, contextuales y escolares, las prescripciones curriculares, la pertinencia en relación con el tiempo en el cual se desarrolla y los espacios significativos. Elementos que las componen LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
  12. 12. 1- Justificación de la selección del recorte. 2- Fundamentación y encuadre teórico. 3- Preguntas problematizadoras (cuestionarse sobre el objeto a indagar). 4- Afirmaciones significativas (conocimientos a los que se tiende). 5- Red de contenidos (selección). 6- Objetivos básicos (metas a trabajar) 7- Selección de contenidos (organización) 8- Itinerario de propuestas con sus materiales (actividades de inicio, desarrollo y cierre). 9- Secuencias didácticas de propuestas no relacionadas con el recorte y sus materiales. 10- Actividades cotidianas. 11- Juegos espontáneos. 12- Propuestas de juego trabajo, trabajo juego, talleres u otras. 13- Salidas didácticas. 14- Tiempo de duración estimado-. 15- Evaluación (de planificación, de aprendizajes individuales y grupales, modos de enseñanza, estrategias e intervenciones docentes.
  13. 13. LOS PROYECTOS Modo de organizar el trabajo alrededor de una problemática a investigar que se plasma en un producto final. Este se va construyendo en distintos acercamientos en función de lo investigado y analizado, se realiza en etapas y puede estar integrado por productos parciales. ELEMENTOS QUE LOS COMPONEN
  14. 14. 1- Propósito fundamental y producto al que se quiere arribar. 2- Justificación de la selección del proyecto. 3- Fundamentación y encuadre teórico en relación con el proyecto elegido. 4- Preguntas problematizadoras. 5- Afirmaciones significativas. 6- Red de contenido. 7- Objetivos básicos. 8- Selección de contenidos. 9- Itinerario de propuestas con sus materiales. 10- Secuencias didácticas de propuestas no relacionadas con el recorte y sus materiales. 11- Actividades cotidianas. 12- Juegos espontáneos. 13- Tiempo de duración estimado. 14- Evaluación.
  15. 15. <ul><li>La metas. </li></ul><ul><li>Los contenidos. </li></ul><ul><li>Las estrategias metodológicas. </li></ul><ul><li>Las actividades. </li></ul><ul><li>Los materiales. </li></ul><ul><li>Los tiempos. </li></ul><ul><li>Los espacios específicos a utilizar. </li></ul><ul><li>La evaluación de procesos y resultados. </li></ul>COMPONENTES DIDÁCTICOS EN LA PLANIFICACIÓN
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