Gergelyi Katalin: Ki veti rá a (világ)hálóját?
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Gergelyi Katalin: Ki veti rá a (világ)hálóját?

on

  • 1,332 views

A magyartanár szerepe és lehetőségei

A magyartanár szerepe és lehetőségei
a digitális világban

Statistics

Views

Total Views
1,332
Views on SlideShare
1,062
Embed Views
270

Actions

Likes
0
Downloads
3
Comments
0

3 Embeds 270

http://digitalisnemzedek.hu 248
http://oktinf.elte.hu 21
http://list.ly 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Gergelyi Katalin: Ki veti rá a (világ)hálóját? Gergelyi Katalin: Ki veti rá a (világ)hálóját? Presentation Transcript

  • Ki veti rá a (világ)hálóját? A magyartanár szerepe és lehetőségei a digitális világban Gergelyi Katalin
  • Miről lesz szó?
    • Miért érdemes és lehet vagy kell bevonni az internetet az iskolába, a tanításba, a diákokkal való kommunikációba?
    • Hogyan hat a szakmai honlap vagy blog, az elektronikus levelezés a tanulási szokásokra ?
    • Mennyiben változtatja meg a kommunikációs szokásokat ?
    • Mennyiben változtatja meg tanár és diák viszonyát ?
    • Mennyiben módosítja magát a tananyagot , a megtanítandókat az internet?
    • Hogyan hat mindez a tanórára ? Nem veri-e szét a hagyományos iskolai és tanórai kereteket az elektronikus szakmaiság?
    • Képességfejlesztés, jó eredmények, életszerűség
    • Óriási ötlettár, színes, érdekes, vonzó eszközök
    • Szükséges is: gyerekek uralta világ - felnőtté válás?
    • Lehetséges: egyre elérhetőbb eszközök
    Miért érdemes a digitális eszközöket alkalmazni a tanításban? Tanóra Tananyag Tanár-diák viszony Kommunikáció Tanulási szokások Miért érdemes?
    • PISA 2000 és PISA 2009: Rendelkeznek-e a (magyar tizenöt éves) tanulók otthon számítógéppel, illetve internet-hozzáféréssel?
    • 2000-ben számítógép: valamivel több, mint 50%
    • internet-hozzáférés: 13 %,
    • 2009-ben számítógép: 94%
    • internet-hozzáférés 86%
    • Saját bevallásuk szerint a tanulók használják is ezeket az eszközöket: 91,8%- uk szokott számítógépezni és 84,9%- uk szokott internetezni otthon.
    • A szociális, gazdasági és kulturális háttér szerinti alsó negyedbe
    • tartozó tanulók esetében a számítógéppel rendelkezők aránya a 2000-es 12%-ról 2009-re 79%- ra,
    • az internethez hozzáférők aránya 3%-ról 59%- ra nőtt.
    (Lehetséges?) Tanóra Tananyag Tanár-diák viszony Kommunikáció Tanulási szokások Miért érdemes?
    • Mit tudnak? Mit gyakoroltak már be?
    • Kezelni egy vadonatúj szoftvert, sokszor angolul is - kattintgatással
    • Életrajzot, rövidített olvasmányt, érettségi tételt leszedni
    • Megosztani, kommentelni, véleményt mondani
    • Játszani, filmet, zenét hallgatni, letölteni
    • Képeket nézegetni, válogatni, szerkeszteni, megosztani
    • Nem lineárisan szerezni ismeretet, hipertextusok közt eligazodni
    Hogyan hat a szakmai honlap vagy blog, az elektronikus levelezés a tanulási szokásokra ? Tanóra Tananyag Tanár-diák viszony Kommunikáció Tanulási szokások Miért érdemes?
    • Kihasználjuk az adottságokat (kreativitás, interaktivitás, kooperáció)
    • Pótoljuk a hiányosságokat (keresés, forráshasználat és -kritika, verbalitás, stílus, viselkedéskultúra)
    • Szűrés, irányítás
    • Így jön létre egy irányított és interaktív ismeretszerzés, ami hatékony és hasznos
    Egy működő tanulási folyamat kihasználása és befolyásolása Tanóra Tananyag Tanár-diák viszony Kommunikáció Tanulási szokások Miért érdemes?
    • kevesebb „direktben” tanulás, leülés a tankönyv fölé stb.
    • több észrevétlen tanulás: böngészés közbeni olvasás, ide-oda ugrás
    • böngészés, linkek vezetnek: holisztikus látásmód, asszociációk , logikai kapcsolat
    • változatosabb, interaktív eszközök: élvezetesebb
    • netes feladatok : több gyakorlás  begyakoroltatás, ismétléses tanulás (+ későbbiekben egyszerűen feleleveníthető)
    • hagyományos eszközök felváltása netessel: szókártyák nyelvtanuláshoz  Quizlet , évszámtanuláshoz is
    Diákszemmel (L. K.) Tanóra Tananyag Tanár-diák viszony Kommunikáció Tanulási szokások Miért érdemes?
    • A magánszféra és a tanulási környezet közelít egymáshoz
    • A levélírás formai jegyei is megváltoznak
    • A kommunikáció ideje – éjszakai beszélgetések
    • A diák regisztert vált? Tiszteletlenség?
    • Újnyelvi elemek a dolgozatokban (ikonikus gondolkodás megnyilvánulása (V.H.I.)
    Mennyiben változtatja meg a kommunikációs szokásokat ? Tanóra Tananyag Tanár-diák viszony Kommunikáció Tanulási szokások Miért érdemes?
    • Itt lehet őket elérni, itt élnek
    • Csoportalakítás, kooperáció (Ning, Google, Microsoft is)
    • A Facebook mint szerepjáték
    • Mit jelent az azonnali reakció, a jelenlét? Meg tudjuk-e emelni a közeget? Legyünk-e a Facebookon?
    • Fontos: önismeret + eszközismeret - több profil?
    • Példamutatás határok nélkül (K.E.)
    • Jó pl.: Kaszás E., V. Huszárik I.
    Tanár és diák a Facebookon Tanóra Tananyag Tanár-diák viszony Kommunikáció Tanulási szokások Miért érdemes?
    • ismeretközlés vs. tanulásszervezés: tekintély?
    • gondolkodni tanítás
    • esztétikai élmény közvetítése
    • viselkedésminta nyújtása
    • önkifejezésre késztetés
    • segítés a felelőssé, felnőtté válásban
    • közös munkára tanítás (G. T. M.)
    A tanár „moderátor” szerepe hogyan változtatja meg a hagyományos tanári értékközvetítést? Tanóra Tananyag Tanár-diák viszony Kommunikáció Tanulási szokások Miért érdemes?
    • az érdeklődés felkeltése, olvasásra buzdítás
    • a tananyag osztályra formálása
    • aktív részvétel , alkotás, érzelmi bevonódás
    • társművészetek (film, zene, tánc, képzőművészetek)
    • az adatszerű tanulandók begyakoroltatása
    • a kreativitás terepe
    • hivatalos és az informális szféra közeledése: a kultúra „belopása” (Facebook)
    • kooperáció
    Egy interaktív irodalomkönyv Tanóra Tananyag Tanár-diák viszony Kommunikáció Tanulási szokások Miért érdemes?
    • állandóság és változás
    • pillanatnyi / maradandó
    • felszínesség / elmélyülés
    • a kánon
    Veszélyek, veszteségek Tanóra Tananyag Tanár-diák viszony Kommunikáció Tanulási szokások Miért érdemes?
    • Eszközhasználat: az iskolák felszereltségétől függ
    • Interaktív tábla: szövegmozgatás (V. H. I.)
    • Filmek
    • Közvetett hatás: Facebook - mint régebben a tv, órakezdet, beszélgetés (V. H. I.)
    • Fórumozás után élénkebb vita
    • Megszólalnak a némák
    Mi változik a tanórán? Tanóra Tananyag Tanár-diák viszony Kommunikáció Tanulási szokások Miért érdemes?
    • Az IKT megtanulása időigényes
    • A tanítás időigényes: otthoni kapcsolattartás
    • Készülés
    • Ötvözés régi módszerekkel
    • Ötvözés új módszerekkel – hozza magával a portfóliót, a projektet, a kooperációt: módszertani önképzés
    • Konzultáció a kollégákkal: ez is idő
    Tanóra? Munkaidő? Tanóra Tananyag Tanár-diák viszony Kommunikáció Tanulási szokások Miért érdemes?
  • Konklúzió
    • Az IKT-eszközök használata fontos.
    • Ha makacsul ellenállunk nekik, előbb-utóbb életidegen kövületté tesszük az irodalmat, magunkat.
    • Még rosszabb: nélkülünk nőnek fel a gyerekek.
      • Köszönöm a segítséget
      • Gelniczkyné Teiszler Máriának, Kaszás Erzsébetnek,
      • Veszelszkiné Huszárik Ildikónak,
      • Lipusz Kingának.
      • A hallgatóságnak köszönöm a figyelmet.
    • www.gergelyi.5mp.eu
    • www.gergelyi.webnode.com
    • [email_address]