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    1 2013 syllabus competenciascomunicativas. 1 2013 syllabus competenciascomunicativas. Presentation Transcript

    • FACULTAD: ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES PROGRAMA: PREGRADO - FEAV COMPETENCIAS COMUNICATIVAS UNIDAD DE ESTUDIO: ANFITRIONA: SI NO X DATOS GENERALES TIPO DE UNIDAD: Nuclear: Transversal: X Total Horas: 384 CRÉDITOS: PERIODO ACADÉMICO: 1X 2 CICLO: 1X Electiva: Horas de Acompañamiento Directo:64 Horas Trabajo Independiente: 320 AÑO: 2013 2 3 4 JUSTIFICACIÓN Los retos planteados por las nuevas formas de trabajo en las organizaciones, están requiriendo de profesionales altamente calificados y formados en competencias básicas que por mucho tiempo estuvieron guardadas en el baúl de los recuerdos. Recientes estudios y diálogos con los líderes del mundo empresarial, han revelado la falencia de competencias comunicativas en todas las líneas de operación, desde los altos niveles directivos, hasta niveles de base; saber redactar un informe ejecutivo, tomar notas, exponer una propuesta con efectividad o saber escuchar, irónicamente se han vuelto tareas de alto impacto, pero a las cuales no se les presta la atención suficiente. Gracias a la rápida evolución de las herramientas tecnológicas, se han ido implementando nuevos sistemas de administración de la información y el conocimiento, que suponen un manejo eficiente y eficaz del capital intelectual. A su vez, el recurso humano se ha transformado en capital humano mejor calificado, gracias al manejo de habilidades y competencias para el mundo actual. Sin embargo, la falta de relación entre estos dos factores de competitividad (gestión del conocimiento y capital humano) se evidencia en las organizaciones, en la falta de autonomía de los empleados, la ausencia de estrategias para la innovación y el desarrollo insuficiente de competencias para el aprendizaje autónomo. El proceso educativo a lo largo de la historia, se ha caracterizado por privilegiar la coincidencia presencial de los sujetos educativos (docente – estudiante), gracias, en mayor grado, a que la responsabilidad por el proceso de aprendizaje ha recaído en el docente. Su capacidad para enseñar y orientar a los estudiantes, ha sido el centro del logro de los objetivos educacionales por un largo periodo en las instituciones educativas de nuestro país. Sin embargo, la globalización y con esta, el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, han enfrentado al sistema educativo, al sector empresarial y en general a las personas, a la asunción de nuevos retos, en relación con el desarrollo de aprendizajes y la construcción de conocimiento. Paralelamente a la aparición de las TIC aplicadas a la educación, y de nuevas formas de trabajo, debemos hablar también de la transformación en las relaciones humanas, de la cual la educación no es ajena. Las relaciones entre profesor- estudiante, cambian a una relación más orientadora y facilitadora de procesos (tutor-aprendiz), donde el mismo estudiante es el protagonista de su aprendizaje, y quien, entre otras, determina su propia metodología de estudio, ritmo de aprendizaje, estrategias de habilidades de pensamiento, etc. Otro de los elementos que ha sufrido transformaciones en esta evolución de la Sociedad del Conocimiento, es sin duda la comunicación humana en todos sus escenarios, en especial, el empresarial en el marco de organizaciones, que buscan ser más competitivas para enfrentar el cambio constante de sus entornos. Mientras en el pasado, la comunicación no recibía el reconocimiento para potenciar el alcance de logros organizacionales, hoy en día, se constituye como un recurso estratégico válido para contribuir al éxito personal y empresarial. Nos enfrentamos a cambios constantes en todos los escenarios y desde todas las disciplinas, nuevos retos suponen estar a la vanguardia de los mismos y generar ideas e innovación como claves para enfrentarlos, la academia ha asumido su responsabilidad en la formación de profesionales con competencias apropiadas para las necesidades del sector productivo. Según estudios realizados con empresarios, tales como la investigación de Seguimiento a Egresados de la Educación Media de Bogotá de la Alcaldía Mayor y la Universidad de Los Andes (2000), resulta más interesante para el empleador que la persona reúna unas condiciones personales (competencias básicas) como comportamiento ético, buena comunicación, saber trabajar en equipo, manejar recursos de información, etc., que la capacitación para una labor específica. Lo anterior, sugiere que la formación para una ocupación ya no es suficiente para garantizar el acceso al mundo laboral, y por lo tanto, es necesario trabajar de manera explícita, visible e intencionada en el desarrollo de esas características y habilidades personales identificadas como competencias básicas, que respondan a toda dinámica de cambio en las condiciones de la economía mundial de manera exitosa, en términos profesionales y que además sea éticamente solvente. Se requiere de un conocimiento esencial como andamiaje para poder actuar en forma asertiva y pertinente, es decir, en términos generales, el concepto de competencia implica un saber para saber actuar en un contexto determinado, para responder a los interrogantes o problemáticas que este plantea o presenta. La educación a distancia emerge como una modalidad que permite la promoción del desarrollo humano integral y de las competencias necesarias para enfrentar los retos del mundo actual. A diferencia de la educación tradicional, en la modalidad a distancia, el estudiante protagoniza su propio aprendizaje teniendo como mediador diferentes herramientas tecnológicas, recursos de información y contenido, y la constante orientación del tutor. La orientación del modelo educativo a distancia es la de facilitar al estudiante, todos los recursos de información y guía experta, para que por de forma autónoma proceda en la construcción de un conocimiento de acuerdo a sus intereses y las necesidades propias de su entorno. Se busca que todo proceso de aprendizaje esté orientado al diario quehacer de los individuos y las organizaciones, toda vez que el desarrollo de habilidades de pensamiento, estrategias de aprendizaje y competencias comunicativas, potencian la capacidad de producción y promueven el desarrollo humano integral de las personas. Lo más relevante del bloque, es que además de favorecer el desarrollo de las competencias necesarias para abordar el estudio del programa de Administración de Empresas, Mercadeo, Negocios Internacionales y Lenguas Modernas, bajo la modalidad a distancia, busca contribuir de manera directa al desarrollo de las competencias que toda persona y todo profesional requiere para su desempeño, no sólo desde el punto de vista del uso apropiado del
    • lenguaje en sus diferentes manifestaciones, sino también, en lo que tiene que ver con el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender, cualidad que en el entorno actual, es fundamental para lograr ser competente. Citado por Maritza Cristancho, Directora del Departamento de Investigación Pedagógica de CAFAM, 2007 en Documento “Para una pertinencia y Calidad en Educación. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD DE ESTUDIOS AL PERFIL DE SALIDA DEL ESTUDIANTE PROGRAMA OUTCOMES COMPETENCIAS DEL EGRESADO INDICADOR DE LOGRO Capacidad para actuar éticamente y con responsabilidad social frente a diferentes realidades sociales, culturales, económicas y políticas. Habilidad para comunicarse de manera efectiva en ambientes multiculturales y multidisciplinares. TRANSVERSALES PREGRADO Comprende los factores relacionados con la ética y la 2. Elabora informes y escritos en donde se aprecia responsabilidad social y su interrelación con los diferentes la comprensión del impacto del sector empresarial entornos. en el abordaje de los temas sociales, culturales,económicos y políticos. Comprende y produce lenguaje en forma oral, escrita y 1. Lee comprensivamente distintos tipos de textos, no verbal, en relación con los contextos de uso. mediante la aplicación de estrategias comunicativas y lingüísticas específicas. 2. Produce escritos en los que plantea una intención comunicativa y desarrolla ideas siguiendo parámetros de organización textual. 3.Elabora discursos orales en los que demuestra dominio del tema y plantea una postura críticovalorativa y propositiva. Capacidad para aplicar el conocimiento en Recopila, analiza y utiliza la información con sentido 1. Busca e interpreta información desde diversos la solución de problemas actuales en crítico para la solución de problemas. contextos, para identificar los problemas de la diversos contextos. organización o empresa, de manera concreta. Capacidad para el manejo de herramientas Usa y se apropia de la tecnología en los procesos de 1. Identifica y reconoce el valor estratégico del uso tecnológicas en el ejercicio profesional. gestión del conocimiento. y aplicación de la tecnología. COMPETENCIA GLOBAL DE LA UNIDAD DE ESTUDIOS Entiende y aplica para su proceso de aprendizaje el modelo de educación a distancia y sus elementos particulares incluida las herramientas de tecnologías de información. Comprende e interpreta diversos tipos de texto en forma coherente, consistente y aporta su forma de pensar respecto de los textos leídos para alcanzar la interpretación, la argumentación y la proposición. COMPORTAMIENTOS ASOCIADOS A LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMUNICATIVA 1. Interpreta, argumenta y propone ideas de forma clara y precisa. 2. Se comunica de manera efectiva mediante el uso del lenguaje escrito. X EMPRENDEDORA 1. Actúa con autonomía. x 2. Crea, identifica y desarrolla oportunidades de negocio sostenibles que generan valor x económico y social. X INVESTIGATIVA 1. Recopila, sistematiza y procesa datos e información x cuantitativa y cualitativamente. X TECNOLÓGICA X SOCIOHUMANÍSTICA X 1. Maneja los protocolos de 1. Actúa éticamente y con comunicación y etiquetas responsabilidad social en todos x los contextos. x digitales de la red. 2. Comprende textos, extrae 2. Conoce y se apropia de 2. Se compromete con el uso y (abstrae) los argumentos tecnologías para el aprendizaje. la conservación del medio centrales y a partir de ellos ambiente desde una visión x x critica y propone nuevos sostenible. argumentos.
    • 3. Se comunica con propiedad en una segunda lengua. 3. Crea, integra y lidera 3. Identifica, plantea y resuelve equipos de trabajo altamente problemas. x efectivos. 3. Genera procesos de 3. Actúa coherentemente con actualización permanente frente los principios y valores x institucionales. al uso de nuevas tecnologías. 4. Se comunica efectivamente mediante el lenguaje oral y utiliza adecuadamente la comunicación no verbal, en diferentes contextos 4. Actúa con estratégico y global. 4. Se comunica de manera efectiva haciendo uso de la tecnología. 5. Utiliza el lenguaje organizacional y empresarial, de manera significativa, en diferentes contextos. enfoque x 5. Tiene una alta orientación al logro. 4. Plantea hipótesis sobre el origen y causas de los problemas o sobre el comportamiento de las variables y realiza las confrontaciones con la realidad necesarias para probarlas o descartarlas. 5. Adapta, produce y comunica conocimiento. x x 5. Utiliza herramientas tecnológicas para la solución de problemas. x 4. Se reconoce como un ser social que actúa en ambientes multiculturales y multidisciplinares. 5. Propende con sus actos por el bienestar individual y de las personas de su entorno. x x x PLANEACIÓN DE LA UNIDAD DE ESTUDIO SESIÓN O SEMANA Unidad Uno COMPETENCIAS ESPECÍFICAS El Competencias nucleares 1. Asume, mediante la metacognición y la metarreflexión, una posición que le permita crear, comunicar y confrontar nuevas propuestas. 2. Construye el discurso de manera significativa en diferentes contextos socio-culturales del ser humano Unidad Dos Unidad ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS 1. MODELO DE APRENDIZAJE A DISTANCIA 1.1.Ambiente virtual de aprendizaje 1.2. Proceso de aprendizaje 1.3. Estilos de aprendizaje 1.4 Lecturas autoreguladas 1.5. Medios de comunicación 3. Desarrolla los dos conceptos inherentes del aprendizaje 2. APRENDIZAJE autónomo de meta cognición y AUTÓNOMO 2.1. Aprendizaje autorregulación. autónomo 2.2. Perfil del aprendiz autónomo 2.3. Competencias transversales Habilidades de pensamiento 2.4. Lecturas y mapas 1. Comparte su conocimiento conceptuales 2.5. creando conciencia de grupo y Comunicación empresarial pensamiento empresarial a través 2.6. Buscadores de de acciones de liderazgo. 2. Actúa información 2.7. Normas APA con seguridad y autonomía en el 2.8. Derechos de autor desempeño de sus funciones académicas y profesionales. 3. Explora fuentes de información apropiadas, más allá de las 3. EL APRENDIZAJE Y RECURSOS DE APOYO ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO EVALUACIÓN TRABAJO INDEPENDIENTE INDICADOR DE LOGRO Guía interactiva #1 Inducción, al bloque de formación. Objetos de aprendizaje 1-4 Tutoría 1 y 2: Apoyo en el proceso de Sala de tutoría presencial y comprensión del modelo de aprendizaje Elluminate a distancia. Revisión de foro 1, tutorías telefónicas, foro de preguntas y Arguelles, D, y Nagles, N. (2010) respuestas. Aclaración de dudas por Estrategias para promover medio de la mensajería interna del aula procesos de aprendizaje virtual. autónomo. Bogotá, Universidad EAN. Cuarta Edición. Participación en el foro 1 sobre aprendizaje autónomo y educación a distancia, correspondiente a la actividad de aprendizaje No.1 Lectura de los textos sugeridos desarrollo de las actividades de aprendizaje 1,2. Guía interactiva #2 Encuentro Intermedio Virtual como Objetos de aprendizaje 1-7 refuerzo a los temas vistos, Tutoría 3 y 4: Sala de tutoría presencial y como apoyo al proceso de comprensión Elluminate de los temas vistos en la Guía 2. Revisión de foro 2, tutorías telefónicas, Arguelles, D, y Nagles, N. (2010) foro de preguntas y respuestas. Estrategias para promover Aclaración de dudas por medio de la procesos de aprendizaje mensajería interna del aula virtual. autónomo. Bogotá, Universidad EAN. Cuarta Edición. Participación en el foro 2 sobre autorregulación y meta cognición, correspondiente a la guía.2 Lectura de los textos sugeridos desarrollo de las actividades de aprendizaje 3,4 y 5. Desarrollo de las actividades del encuentro intermedio Construye nuevos textos a partir de juicios críticos sobre la realidad. Elabora argumentos válidos a partir de la interpretación de distintas realidades. Interpreta distintos textos a partir de las competencias. Maneja la lectura por ideas eficazmente. Utiliza la lectura autorregulada como técnica de lectura. Identifica los elementos claves de los textos. Identifica el tema de todo tipo de texto. Construye textos teniendo en cuenta la composición textual. Diferencia con claridad el texto del discurso. Reconoce la importancia del discurso. Determina las características del texto. Reflexiona acerca de la importancia del lenguaje para el profesional de hoy. Maneja la macroestructura como proceso de interpretación textual. Identifica conceptos claves en el texto. Utiliza la lectura como herramienta de estudio. Elabora mapas conceptuales como forma de interpretación textual. Sierra, G. y Vanegas, N. (2005) Construcción del discurso. Bogotá, Universidad EAN. Guía interactiva #3 Tutoría 5 y 6 como apoyo al proceso de Lectura de los textos sugeridos INSTRUMENTOS Guía mediante rubrica, 1, Guía mediante rubrica. 2, Guía 3,
    • Tres Unidad Cuatro propuestas en la guía, usando TECNOLOGIAS DE LA tecnologías de la información INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 3.1. Bases Competencias básicas de datos 3.2. Construcción del discurso 3.3. Trabajo 1. Utiliza el lenguaje como colaborativo con Google docs mediación en la producción de 4.3. Uso herramientas web conocimiento y lo expresa a través 2.0 del uso de Tics. 2. Interpreta textos escritos y orales y los representa mediante mapas conceptuales y mentales. 3. Expone su punto de vista crítico y propositivo frente a un tema 4. COMPETENCIAS específico, siguiendo los parámetros COMUNICATIVAS 4.1 propios de la técnica oral y escrita Procesos de Comprensión e planteada. Interpretación 4.2. Procesos de expresión y producción oral 4.3. Procesos de Expresión y producción Escrita Objetos de aprendizaje 1,2 comprensión de los temas vistos en la desarrollo de Sala de tutoría presencial y Guía 3. tutorías telefónicas, foro de aprendizaje 6 Elluminate preguntas y respuestas. Aclaración de dudas por medio de la mensajería Arguelles, D, y Nagles, N. (2010) interna del aula virtual Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. Bogotá, Universidad EAN. Cuarta Edición. Sierra, G. y Vanegas, N. (2005) Construcción del discurso. Bogotá, Universidad EAN. Guía interactiva #4 Objetos de aprendizaje 1-4 Sala de tutoría presencial y Elluminate Arguelles, D, y Nagles, N. (2010) Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. Bogotá, Universidad EAN. Cuarta Edición. Tutoría 7 como apoyo al proceso de comprensión de los temas vistos en la Guía 4. Revisión de foro 3, tutorías telefónicas, foro de preguntas y respuestas. Aclaración de dudas por medio de la mensajería interna del aula virtual. Encuentro final presencial para reforzar los temas de la guía 4 y realizar la valoración final de los estudiantes Sierra, G. y Vanegas, N. (2005) Construcción del discurso. Bogotá, Universidad EAN. de Utiliza el mapa mental de manera creativa. Identifica conceptos claves Maneja jerarquías y niveles. Reconoce el uso de conectores en el mapa conceptual. Practica la habilidad de la escucha como proceso de comunicación. Reconoce el concepto de escucha como proceso de interpretación textual. Identifica las cualidades de un buen oyente. Construye ensayos de tipo expositivo y Participación en el foro 3 sobre argumentativo. comprensión e interpretación, Elabora relatorías como una manera de evidenciar la interpretación del texto. correspondiente a la guía.4 Lectura de los textos sugeridos Utiliza el protocolo como una memoria de desarrollo de las actividades de una reunión académica. Elabora reseñas de manera funcional. aprendizaje 7 y 8. Desarrollo de las actividades del Elabora síntesis y resúmenes como proceso de abreviación textual. encuentro final Identifica los elementos de la composición escrita. Diferencia los modelos de escritura para adecuarlos a su propio proceso. Identifica y aplica las normas de redacción y estilo. Diferencia las características del párrafo. Escribe párrafos coherentes. Utiliza correctamente los conectores. Utiliza adecuadamente los signos de puntuación. Aplica las características básicas Aplica y diferencia las técnicas de expresión oral. Identifica aspectos esenciales de la oralidad como acto de habla. Identifica las características de un buen orador. Ejercita con habilidad la expresión oral. Reconoce la importancia de los actos de habla. Analiza las situaciones que evidencia la comunicación no verbal. BIBLIOGRAFÍA Lecturas básicas Arguelles, D, y Nagles, N. (2010) Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. Bogotá, Universidad EAN. Cuarta Edición. Sierra, G. y Vanegas, N. (2005) Construcción del discurso: Hacia la formación de un profesional competente en el uso del lenguaje. Bogotá, Universidad EAN. Tercera Edición Prieto, J. Guía de estudio de bloque Competencias Comunicativas en http://virtual.ean.edu.co/ las actividades mediante rubrica. Guía mediante rubrica. 4,
    • Lecturas complementarias Base de datos EBSCO HOST en http://www.ean.edu.co/index.php?option=com_com_biblioteca_ean&Itemid=673 Base de datos e – libro en http://www.ean.edu.co/index.php?option=com_com_biblioteca_ean&Itemid=673 Cmap Tools en http://cmap.ihmc.us/download/ De Benito Carlos. Videoconferencia la comunicación y el papel de la dirección de recursos humanos en procesos de crisis laboral en la empresa. En http://www.youtube.com/watch?v=o5VQZvPpdLY&list=UU2Ec4P-ELlABAMux46YV_9g&index=1&feature=plcp Correo electrónico. Universidad EAN. En http://correo.correo.ean.edu.co Página Web. Universidad EAN. En http://www.ean.edu.co Aulas virtuales. Universidad EAN. En http://virtual.ean.edu.co Glinz, F.P. Un acercamiento al trabajo colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación. En http://www.rieoei.org/deloslectores/820Glinz.PDF Rebollo, P. M. Aprendizaje colaborativo a través de las TIC. (Modulo I). En http://www.slideshare.net/mrebollo/aprendizaje-colaborativo-a-travs-de-las-tic NORMAS APA. En http://apastyle.org/ Netiqueta – Normas de la red. En http://www.emezeta.com/informes/netiqueta.pdf Eduteka. (2002). El plagio, Qué es y como se evita. En http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3 VC ecommerce.com. Video curso e-Commerce – Metabuscadores. En http://www.youtube.com/watch?v=wtVT6H4_uC8&feature=related Concepto de buscador. En http://www.aula21.net/tallerwq/buscadores/buscador1.htm Webcrawler. http://www.webcrawler.com/ Google. http://www.google.com.co/ Google académico. http://scholar.google.com.co/ Universidad de león. Los mapas conceptuales. http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Mapas.htm Eduteka (2002). Estrategias para iniciar la elaboración de mapas conceptuales en el aula. http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptuales.pdf Video curso e-Commerce-E29-Investigación en Internet. Parte 1. (2008). http://www.youtube.com/watch?v=V3iPwXwvoA4 Video curso e-Commerce-E29-Investigación en Internet.Parte 2. (2008). http://www.youtube.com/watch?v=BClitSIaSwY ¿Cuándo y dónde se aprende a estudiar? http://www.educaweb.com/contenidos/educativos/tecnicas-estudio/preparados-listos/ La página del idioma español. http://www.elcastellano.org/esbacent.html Técnicas de estudio. http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=194 Técnicas de estudio. http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/ Lingüística cognoscitiva. http://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADstica_cognoscitiva
    • Corrector ortográfico. http://www.lenguaje.com/herramientas/verificador.php Definición de aprendizaje significativo. http://www.definicion.org/aprendizaje-significativo Glosario de términos lingüísticos. http://es.wikipedia.org/wiki/Glosario_de_t%C3%A9rminos_ling%C3%BC%C3%Adsticos ¿Qué es la lingüística?.http://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADstica#Terminolog.C3.Ada Sintaxis. http://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxis Educación a Distancia. http://www.geocities.ws/yldegaralvarez/hwct/evirtual16.htm Aprender a aprender - estrategias y técnicas. http://www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/observar.htm Técnicas de estudio. El método de estudio. http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/metodo Aprender a aprender. http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html La comunicación empresarial es rentable. http://www.navactiva.com/es/documentacion/la-comunicacion-empresarial-es-rentable_32304 Oviedo, T. (2002). Comunicarse es "Negociar sentidos". EDUTEKA http://www.eduteka.org/NegociarSentidos.php3 Cees B. M. Van Riel (2003). Nuevas formas de comunicación organizacional. Razón y palabra, [34]. http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n34/cvanriel.html Teorías del Aprendizaje. http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml Hipernavegación y aprendizaje significativo. http://www.analitica.com/cyberanalitica/matriz/6143628.asp Tecnología y técnicas de aprendizaje http://www.conceptmaps.it/KM-LearningTech-esp.htm Investigación acerca de la comunicación en la empresa. http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/invcomunorga.htm Tutorial Google Doc. http://www.slideshare.net/Elprofedelengua/tutorial-google-docs-1015627 ¿Qué es un blog? http://weblog.mendoza.edu.ar/jinformatico/archives/002931.html Blog. http://es.wikipedia.org/wiki/Blog Magariños, J.A.(2003).Para una buena comunicación, lo mejor es empezar por dentro. Tesis para optar al título de Licenciatura en Comunicación Social .U.N.Ju. http://www.centro-de-semiotica.com.ar/ComunicInterna.html Gestión de conocimiento. http://www.gestiondelconocimiento.com/index.php3 Serradell,L. E. y Juan P. A. (2003). La gestión del conocimiento en la nueva economía. UOC. http://www.uoc.edu/dt/20133/ Canals, A. (2003). La gestión del conocimiento. UOC. http://www.uoc.edu/dt/20251/ Gestión del conocimiento. http://www.gestiopolis.com/dirgp/adm/gestionconocimiento.htm El ensayo. Diez pistas para su elaboración. http://raulroldana.blogspot.com/2007/07/el-ensayo-diez-pistas-para-su.html Howtostart a business. http://www.youtube.com/watch?v=PgVV4lDK4DU&cc=1 Callejon, F.M y Castany, T. L. (2008). Iniciativa, Emprendedora, Innovación y Competitividad. El papel de los emprendedores en la economía. ICE. [841]. P 1-28. http://www.ub.edu/graap/pdfcallejon/Callejon_castany_ICE_841_2008.pdf
    • ¿La ansiedad a hablar en público puede llegar a ser una patología?.http://www.ucm.es/info/seas/faq/habl_pub.htm Comunicación. http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea01_nb4_leer_opinar_escuchar/index.html MondragonUnivertsitatea. Desarrollo de la competencia de iniciativa emprendedora. http://www.mondragon.edu/files/aldizkariak-revistas/mendeberriak/mendeberriak-9/desarrollo-de-la-competencia-de-iniciativa-emprendedora-desde-la-educacion-secundaria IESEinsight. Como estimular la iniciativa emprendedora en Europa. (2006). http://www.ieseinsight.com/doc.aspx?id=471&ar=9&idioma=1 Sugerencias para hablar en público. http://www.gestiondeventas.com/hablar_publico.htm Atehortúa, A. J (2010). Cognitivestyles: anapproachtoautonomouslearning in l2 adultstudents. Revista Educación, Comunicación, Tecnología. Vol 4. No 8. Universidad Pontificia Bolivariana. Medellín, Colombia. P 1-24. http://revistaq.upb.edu.co/ediciones/11/325/325.pdf Little. D. Learnerautonomy: drawingtogetherthethreads of self-assessment, goal-setting and reflection. TheEuropean Centre for Modern Languages. ECML. http://archive.ecml.at/mtp2/Elp_tt/Results/DM_layout/00_10/06/06%20Supplementary%20text.pdf CONTROL DEL ELABORACIÓN Y CAMBIOS DEL SYLLABUS DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO Se cambia el uso de Normas Icontec por Normas APA. Se cambia el nombre de la Facultad Se ajusta bibliografía del syllabus a normas APA RAZÓN DEL CAMBIO La Universidad define el uso de la norma APA. La Facultad cambia de FED a FEAV Exigencia del nuevo formato de la Universidad FECHA Enero de 2012 Mayo de 2012 Mayo de 2012 FICHA DE TRAZABILIDAD DEL PLAN DE MEDIOS (Sólo aplica para la Facultad de Estudios a Distancia) DOCENTE FECH S A PARTICIPA NTES 24/05/2 Erica Yong 012 Castillo ELEMENTOS DEL PLAN DE MEDIOS Se solicitan ajustes de redacción a las guías 1 a 4 a Gestión del conocimiento para el ciclo 3-2012 RELACIÓN DE ACCIONES RESULTADOS DE LA DE OBSERVACIONE EVALUACIÓN MEJORAMIE S REALIZADA NTO (Por elemento del plan de medios) Se reciben preguntas frecuentes relacionadas Guía ajustada con la comprensión de la al 3-2012 lectura Erica Yong Castillo
    • 24/05/ Erica Yong 2012 Castillo Se solicitan a Gestión del conocimiento la adición de material en Ingles al Foro 1 24/05/ Erica Yong 2012 Castillo Se solicitan ajustes del modo de presentación de las guías 1 a 4 a Gestión del conocimiento para el ciclo 3-2012 04/06/2 Erica Yong 012 Castillo 04/06/2 Erica Yong 012 Castillo 23/10/2 Erica Yong 012 Castillo 23/10/2 Erica Yong 012 Castillo 06/12/2 Erica Yong 012 Castillo Se necesita aumentar el material en Ingles Guía ajustada al 3-2012 Erica Yong Castillo Se reciben preguntas frecuentes relacionadas Guía ajustada con la comprensión de la al 3-2012 forma de entrega Erica Yong Castillo Atehortúa, A. J (2010). Cognitivestyles: anapproachtoautonomouslearning in l2 adultstudents. Revista Educación, Comunicación, Tecnología. Vol 4. No 8. Universidad Pontificia Bolivariana. Medellín, Colombia. P 1-24. http://revistaq.upb.edu.co/ediciones/11/325/325.pdf Se añade fuente de información en Inglés al foro 1 Little. D. Learnerautonomy: drawingtogetherthethreads of self-assessment, goal-setting and reflection. TheEuropean Centre for Modern Languages. ECML. http://archive.ecml.at/mtp2/Elp_tt/Results/DM_layout/00_10/06/06%20Supplementary%20text.pdf Se solicitan ajustes de redacción a las guías 1 a 4 a Gestión del conocimiento para el ciclo 1-2013 Se adicionan directrices para la presentación de los trabajos escritos en documento Word y en el eportafolio Atehortúa, A. J (2010). Cognitivestyles: anapproachtoautonomouslearning in l2 adultstudents. Revista Educación, Comunicación, Tecnología. Vol 4. No 8. Universidad Pontificia Bolivariana. Medellín, Colombia. P 1-24. http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&ved=0CCsQFjAB&url=http%3A%2F%2Feav.upb.edu.co%2FRevQ%2Farticulos%2 Fdescargar%2F325%2F11%2Fpdf&ei=GeKGUOTUHoSE9QTA8oCQDg&usg=AFQjCNHJLRrJarfBRch7ps7I63ROzq4c0g Se añaden fuente de información en Inglés al foro 1 Se reciben preguntas frecuentes relacionadas con la comprensión de la lectura Se establecen mecanismos para el mejoramiento de la presentación de los trabajos Se actualiza el enlace http://revistaq.upb.edu.co /ediciones/11/325/325.pd f Debido a que fue borrado del servidor 06/12/2 Erica Yong 012 Castillo Video Normas APA monitora Diana Barreto enhttp://www.youtube.com/watch?v=48TNtBP107c&feature=em-share_video_user Documento Normas EAN Falta de material sobre normas APA 06/12/2 Erica Yong 012 Castillo Video Normas APA monitora Diana Barreto enhttp://www.youtube.com/watch?v=48TNtBP107c&feature=em-share_video_user Documento Normas EAN Falta de material sobre normas APA 06/12/2 Erica Yong 012 Castillo Guía de acceso a sesiones Elluminate grabadas Necesidad de ayuda al estudiante para el proceso descrito Guía ajustada al 1-2013 Guía ajustada al 1-2013 Se actualiza fuente de información en Inglés al foro 1 Se añaden archivos en material de apoyo Se añaden archivos en material de apoyo Se añaden archivos en material de apoyo