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Necesidades socioafectivas  de niñas y niños para el aprendizaje
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Necesidades socioafectivas de niños y niñas <ul><ul><li>Aprender a ponerse en el lugar del otro. </li></ul></ul><ul><ul><l...
Para que todo ello sea posible se requiere contar con… <ul><ul><ul><li>Adultos cercanos que brinden afecto, buen trato y e...
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<ul><li>Un entorno favorable para  promover aprendizajes </li></ul><ul><li>Los niños y niñas necesitan que sus </li></ul><...
Un entorno favorable para  promover aprendizajes <ul><li>CONVIVENCIA NEGATIVA </li></ul><ul><li>No se respetan los derecho...
Un entorno favorable  para  promover aprendizajes   CONVIVENCIA ESCOLAR CLIMA ESCOLAR Tipo de relaciones  +   Normas  +  V...
Un entorno favorable  para  promover aprendizajes   Si tuviéramos en claro cómo el hombre fue aprendiendo que es posible e...
Importancia de la Tutoría y Orientación Educativa
Importancia de la Tutoría y Orientación Educativa <ul><li>La tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente a...
La Relación Tutor -Estudiante <ul><li>La tutoría parte de la premisa básica que cada estudiante necesita de un adulto cerc...
Pautas para Fortalecer la relación Tutor -Estudiante <ul><li>Centrarse en las cualidades positivas y aciertos </li></ul><u...
Pautas para Fortalecer la relación tutor -estudiante <ul><li>Distinguir entre la persona del estudiante y lo que hace o de...
ACEPTACIÓN  INCONDICIONAL  DEL ESTUDIANTE CONSISTENCIA ÉTICA AUTENTICIDAD LIDERAZGO EQUILIBRIO Y  MADUREZ PERSONAL EMPATÍA...
Sustento de La  Tutoría Y Orientación Educativa <ul><li>La ley general de educación en su artículo 53º plantea el derecho ...
Áreas de la Tutoría <ul><li>Son  ámbitos temáticos  que nos permiten brindar atención a los diversos aspectos del proceso ...
Áreas de la Tutoría ÁREAS DE  LA TUTORÍA ACADÉMICA  SALUD CORPORAL Y MENTAL CULTURA Y ACTUALIDAD AYUDA SOCIAL  VOCACIONAL ...
PAUTAS  PARA LA IMPLEMENTACIÓN  DE LA TOE PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio  de Gestión Pedagógica Dirección  de...
Formalización de la TOE   <ul><li>Conformación de Comité de TOE. Funciones e importancia. </li></ul><ul><ul><li>Resolución...
<ul><li>Importancia del diagnóstico de necesidades de orientación. </li></ul><ul><li>Presencia de objetivos estratégicos e...
<ul><li>El plan de estudios considera el desarrollo de la hora de tutoría semanal en todas las secciones. </li></ul><ul><l...
Desarrollo de la Hora de Tutoría   <ul><li>Los tutores desarrollan la hora de tutoría semanal en todas las secciones.   </...
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MEJORES CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

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MEJORES CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

  1. 1. Mejores condiciones para el aprendizaje PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
  2. 2. <ul><ul><li>Las sociedades deben conseguir que todos </li></ul></ul><ul><ul><li>los que requieren aprender reciban </li></ul></ul><ul><ul><li>nutrición, cuidados médicos y el apoyo </li></ul></ul><ul><ul><li>físico y afectivo general que necesitan para </li></ul></ul><ul><ul><li>participar activamente en su propia </li></ul></ul><ul><ul><li>educación y beneficiarse de ella. </li></ul></ul>Mejores condiciones para el aprendizaje
  3. 3. Mejores condiciones para el aprendizaje <ul><li>Uno grupo de factores que influyen en el </li></ul><ul><li>desempeño académico está relacionado con </li></ul><ul><li>en el ambiente emocional en que se </li></ul><ul><li>desarrolla el proceso de aprendizaje de los </li></ul><ul><li>estudiantes y se vinculan a los conceptos </li></ul><ul><li>de clima institucional, clima social, clima </li></ul><ul><li>del aula, ambiente escolar. </li></ul><ul><li>Zepeda Aguirre (2007) </li></ul>
  4. 4. <ul><li>El autoconcepto es una de las variables con mayor relevancia en el proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Pinteich (1994) </li></ul>Mejores condiciones para el aprendizaje
  5. 5. <ul><li>Los estudios han evidenciado que el rendimiento académico está fuertemente relacionado con la autoestima general y la académica. </li></ul><ul><li>Psic. Jesús Sarria G. </li></ul>Mejores condiciones para el aprendizaje
  6. 6. <ul><li>Desde la perspectiva de la construcción </li></ul><ul><li>de comunidades de aprendizaje, se platea desarrollar procesos de construcción de conocimientos mediante intercambios subjetivos, significativos y cargados de significados. Se trata de identificar variables mediacionales que potencian y facilitan el desarrollo de otras variables que favorecen el aprendizaje escolar. </li></ul><ul><li> (Cornejo R. Redondo J. 2007) </li></ul>Mejores condiciones para el aprendizaje
  7. 7. <ul><li>El ambiente socioafectivo sería el que permite compartir y ocasionalmente modificar las creencias y expectativas, el autoconcepto que genera la motivación y las posibilidades de aprender. </li></ul><ul><li>(Cornejo R. Redondo J. 2007) </li></ul>Mejores condiciones para el aprendizaje
  8. 8. <ul><li>El análisis de los factores escolares asociados muestra que el clima escolar </li></ul><ul><li>es la variable que más contribuye a la explicación del logro de los estudiantes. </li></ul><ul><li>(SERSE, 2008) </li></ul><ul><li>Este resultado es indicativo de la importancia </li></ul><ul><li>de las relaciones humanas al interior de las </li></ul><ul><li>aulas y las IIEE, para crear un ambiente </li></ul><ul><li>propicio para el aprendizaje. </li></ul>Mejores condiciones para el aprendizaje
  9. 9. Identificación de problemas psicosociales que afectan a nuestros niños y niñas PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
  10. 10. Premisas <ul><ul><li>La Convención sobre los Derechos del Niño reconoce que el niño es sujeto de derechos. </li></ul></ul><ul><ul><li>En el proceso de crecimiento y desarrollo el niño está expuesto a diversos problemas psicosociales que afectan sus derechos básicos. </li></ul></ul>
  11. 11. <ul><ul><li>Los problemas psicosociales tienen características distintas en áreas urbanas, rurales y amazónicas y su intervención es multisectorial. </li></ul></ul><ul><ul><li>La escuela se constituye en un espacio privilegiado para el desarrollo de capacidades y potencialidades de los estudiantes y padres de familia para un mejor afronte y protección ante problemas psicosociales. </li></ul></ul>Premisas
  12. 12. <ul><li>Muchos padres y madres de familia creen que el castigo es necesario para educar a sus hijos. </li></ul><ul><li>En algunas instituciones educativas el trato humillante y el castigo son utilizados como método de disciplina y corrección. </li></ul><ul><li>La agresión entre pares en la escuela es una problemática muy recurrente y que no es visualizada en su magnitud por los adultos. </li></ul>Problemas psicosociales
  13. 13. <ul><li>El trabajo infantil compite con la escuela, promoviendo la deserción. </li></ul><ul><li>En el entorno familiar se dan dificultades en la comunicación y la expresión afectiva entre adultos y niños. </li></ul><ul><li>Los padres y madres de familia no valoran el juego de los niños y niñas como una oportunidad de aprendizaje. </li></ul><ul><li>El consumo de alcohol por adultos y jóvenes constituye un referente negativo para los niños. </li></ul>Problemas psicosociales
  14. 14. Necesidades socioafectivas de niñas y niños para el aprendizaje
  15. 15. Necesidades socioafectivas de niños y niñas <ul><li>Los niños y las niñas durante su etapa escolar requieren avanzar en su desarrollo socioafectivo, creando así condiciones favorables para lograr mejores aprendizajes. </li></ul>
  16. 16. Necesidades socioafectivas de niños y niñas <ul><ul><li>Desarrollar su seguridad personal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprender a valorarse (autoestima, autoconcepto) </li></ul></ul><ul><ul><li>Relacionarse positivamente con sus pares. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ser aceptado y valorado . </li></ul></ul>
  17. 17. <ul><ul><ul><li>Aprender a expresar y controlar sus emociones. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprender a procesar y sobreponerse a sus preocupaciones, temores, tristezas, dificultades. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprender a esperar y a tolerar las frustraciones. </li></ul></ul></ul>Necesidades socioafectivas de niños y niñas
  18. 18. Necesidades socioafectivas de niños y niñas <ul><ul><li>Aprender a ponerse en el lugar del otro. </li></ul></ul><ul><ul><li>Expresar sus opiniones y aprender a escuchar a los demás. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprender a tomar decisiones sobre aspectos que los involucren. </li></ul></ul>
  19. 19. Para que todo ello sea posible se requiere contar con… <ul><ul><ul><li>Adultos cercanos que brinden afecto, buen trato y estén atentos a su singularidad. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Adultos que confíen en las posibilidades de desarrollo personal de cada niño y niña. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Un entorno seguro, con claridad de normas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Un ambiente que ofrezca oportunidades para su desarrollo socio afectivo. </li></ul></ul></ul>
  20. 20. <ul><li>UN ENTORNO FAVORABLE </li></ul><ul><li>PARA PROMOVER APRENDIZAJES </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Un entorno favorable para promover aprendizajes </li></ul><ul><li>Los niños y niñas necesitan que sus </li></ul><ul><li>instituciones educativas sean espacios </li></ul><ul><li>seguros, que promuevan su </li></ul><ul><li>desarrollo y les ofrezca condiciones </li></ul><ul><li>para llevar a cabo sus aprendizajes. </li></ul>
  22. 22. Un entorno favorable para promover aprendizajes <ul><li>CONVIVENCIA NEGATIVA </li></ul><ul><li>No se respetan los derechos. </li></ul><ul><li>Relaciones verticales o permisivas </li></ul><ul><li>Las normas y sanciones son poco </li></ul><ul><li>claras y consistentes. </li></ul><ul><li>Los conflictos se resuelven con </li></ul><ul><li>agresión o violencia. </li></ul><ul><li>CONVIVENCIA POSITIVA </li></ul><ul><li>Se respetan los derechos de todos </li></ul><ul><li>Participación democrática. </li></ul><ul><li>Normas consensuadas, claras. </li></ul><ul><li>Existen mecanismos para resolver </li></ul><ul><li>los conflictos de manera pacifica. </li></ul>CLIMA ESCOLAR
  23. 23. Un entorno favorable para promover aprendizajes CONVIVENCIA ESCOLAR CLIMA ESCOLAR Tipo de relaciones + Normas + Valores + Participación interpersonales RI RI RI RI RI
  24. 24. Un entorno favorable para promover aprendizajes Si tuviéramos en claro cómo el hombre fue aprendiendo que es posible enseñar, entenderíamos con facilidad la importancia de las experiencias informales en las calles, en las plazas, en el trabajo, en los salones de clase, en los pasillos, en los recreos, donde diferentes gestos de los alumnos, del personal administrativo, del personal docente, se cruzan llenos de significación. Paulo Freire, 1996.
  25. 25. Importancia de la Tutoría y Orientación Educativa
  26. 26. Importancia de la Tutoría y Orientación Educativa <ul><li>La tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes. </li></ul><ul><li>La tutoría a través de la acción del docente tutor favorece la orientación y acompañamiento al desarrollo integral de los estudiantes. </li></ul>
  27. 27. La Relación Tutor -Estudiante <ul><li>La tutoría parte de la premisa básica que cada estudiante necesita de un adulto cercano que lo conozca y se preocupe personalmente por él, ayudándole a desarrollar su autonomía. </li></ul>
  28. 28. Pautas para Fortalecer la relación Tutor -Estudiante <ul><li>Centrarse en las cualidades positivas y aciertos </li></ul><ul><li>Le ayuda a fortalecerse y sentirse bien consigo </li></ul><ul><li>mismo. </li></ul><ul><li>Confiar en las posibilidades del estudiante </li></ul><ul><li>Evitar comparaciones, siempre son dolorosas, </li></ul><ul><li>provocan resentimiento e inseguridad. </li></ul>
  29. 29. Pautas para Fortalecer la relación tutor -estudiante <ul><li>Distinguir entre la persona del estudiante y lo que hace o deja hacer, así evitaremos la formación de una auto imagen negativa. </li></ul><ul><li>Mantener la presencia cercana a los estudiantes pero respetando su autonomía. </li></ul><ul><li>Establecer limites claros y firmes con afecto, respeto, confianza y dialogo; teniendo en cuenta la madurez y grado de comprensión”. </li></ul>
  30. 30. ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE CONSISTENCIA ÉTICA AUTENTICIDAD LIDERAZGO EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL EMPATÍA COMPETENCIA PROFESIONAL ESCUCHA NO DIRECTIVIDAD PERFIL IDEAL DEL TUTOR
  31. 31. Sustento de La Tutoría Y Orientación Educativa <ul><li>La ley general de educación en su artículo 53º plantea el derecho de los estudiantes a recibir una adecuada orientación. </li></ul><ul><li>La tutoría, contribuye a garantizar el cumplimiento del derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada orientación, a lo largo de su vida escolar. (DCN-EBR-2008). </li></ul>
  32. 32. Áreas de la Tutoría <ul><li>Son ámbitos temáticos que nos permiten brindar atención a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Los tutores priorizarán las áreas que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. </li></ul><ul><li>No deben confundirse con las áreas curriculares. </li></ul>
  33. 33. Áreas de la Tutoría ÁREAS DE LA TUTORÍA ACADÉMICA SALUD CORPORAL Y MENTAL CULTURA Y ACTUALIDAD AYUDA SOCIAL VOCACIONAL CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR PERSONAL SOCIAL
  34. 34. PAUTAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TOE PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
  35. 35. Formalización de la TOE <ul><li>Conformación de Comité de TOE. Funciones e importancia. </li></ul><ul><ul><li>Resolución Directoral de reconocimiento al Comité de Tutoría </li></ul></ul>
  36. 36. <ul><li>Importancia del diagnóstico de necesidades de orientación. </li></ul><ul><li>Presencia de objetivos estratégicos en el PEI. </li></ul><ul><li>Considerar perfil del coordinador de TOE y del tutor en el PCC. </li></ul>Incorporación de la TOE en los instrumentos de gestión
  37. 37. <ul><li>El plan de estudios considera el desarrollo de la hora de tutoría semanal en todas las secciones. </li></ul><ul><li>En el PAT se consideran las acciones de tutoría: reuniones de intercambio de experiencias entre docentes, reuniones con padres, actividades preventivo promocionales con estudiantes, etc. </li></ul>Incorporación de la TOE en los instrumentos de gestión
  38. 38. Desarrollo de la Hora de Tutoría <ul><li>Los tutores desarrollan la hora de tutoría semanal en todas las secciones. </li></ul>
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