La Introduccion a la Tecnologia educativa
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La Introduccion a la Tecnologia educativa Document Transcript

  • 1. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVAI. INTRODUCCIONLa tecnología educativa siempre ha existido a través de los tiempos. En su inicio como material deapoyo a la docencia y más tarde como medios didácticos y audiovisuales para la enseñanza.En nuestros tiempos vemos como el desarrollo de los modernos medios tecnológicos y los nuevosenfoques cognitivos se están incrementando cada vez más, de manera que es imposible resistirnos aestos cambios de la tele-informática.La educación ha experimentado cambios importantes en sus objetivos, estructura y funcionamiento.La tecnología y comunicación ha surgido por la necesidad de dar respuestas a nuestras inquietudes,producto de esa percepción, encaminada a la búsqueda de nuevos conocimientos ó a la verificación ocorrección de los ya existentes. Debemos hacer énfasis que la tecnología y va depender directamentede los objetivos que pretendemos alcanzar. En esta época se exige de mayor capacidad paraadaptarse a los cambios.Es difícil conceptualizar y analizar críticamente la investigación y desarrollo recientes en tecnologíaeducativa si no vemos desde que plano disciplinario, conceptual e histórico se lleva a cabo tal análisis,conceptualización del campo de la tecnología educativa.La educación siempre ha ido paralelo a los adelantos científicos, por esto ha tomado muchos de susadelantos para desarrollar la enseñanzas de manera más viable y acorde a la sociedad y cultura, hastadonde esta ha llegado. Como se verá esencialmente la tecnología educativa, es que toma granimportancia este trabajo monográfico, ya que será la manifestación visible de lo que es esta corrientedidáctica. Ante esta situación es que se realizará este trabajo, de tal manera que pueda ser de beneficioa los lectores de la misma, trataremos de dar lo máximo en el desarrollo de este tema y así obtener unasíntesis académica.Los integrantes en el desarrollo de este tema conjuntamente con la guía de la profesora esperamoslograr procesos prácticos para su aplicación en la Docencia a Nivel Superior.A. Objetivos1. Objetivo GeneralDurante el desarrollo de este trabajo se observará los elementos que tienen que ver con su esenciacomo una corriente de trascendental importancia, como la revolución tecnológica y puesta en marcha deproyectos de cooperación, en la utilidad de la tecnología educativa.Analizar el modelo de la gestión educativa a partir de la incorporación de las nuevas tecnologías.2. Objetivos Específicos1. Hacer una investigación de toda corriente tecnológica educativa.2. observar detenidamente sus elementos de importancia.3. Medir el impacto de la comunicación electrónica en la aplicación de la Educación.4. Evaluar su marco de acción, para ver lo producente de esta corriente en el ambienteeducativo.B. JustificaciónEste trabajo lo podemos traducir en términos propósito y aportes que pueda brindar al sistemaeducativo de una sociedad concreta , debe poseer una concepción educativa determinada quetrate de llevarla a la práctica. La tecnología educativa no sólo debe servir para transferirconocimientos ,sino también que debe entender a la actividad del sistema de aprendizaje dondese debe incorporar dispositivos de evaluación y comunicación que suministren la informaciónpertinente. La tecnología educativa debe variar de acuerdo con las necesidades sociales y debeser una respuestas a estas necesidades. El cambio en el aspecto tecnológico es lo que le da realce eimportancia a este tema que se ha abordado, pues por esta razón es que se ha dedicado el tiempoadecuado y oportuno para dar a conocer concluyentemente, todo lo relacionado a esta corriente y sutrascendencia en la actualidad como medio producente y económico.
  • 2. C. Antecedentes El problema de los vínculos entre la educación y las nuevas tecnologías de lacomunicación no es nuevo. Así por ejemplo en los 50 y 60 se creyó que la radio iba a contribuir en formadecisiva a terminar con el analfabetismo en América Latina. Más tarde, en los 80 se pensó que el videoponía definitivamente la imagen móvil al servicio de la educación. Ambas esperanzas se vieronfrustradas en gran medida, por motivos diversos que conviene comprender a la hora de volver ailusionarnos con soluciones tecnológicas a los problemas educativos. Algunos de estos problemasparecen estar presentes hoy en las expectativas generadas por las “nuevas” tecnologías, tales como elcomputador personal , las redes telemáticas o las video- conferencias .Las redes telemáticas por su parte suelen ser utilizadas prioritariamente como un medio de acceso a lainformación, de cuyo valor empiezan a dudar muchos docentes que perciben claramente como susalumnos producen rápidamente trabajos “bajando” de Internet textos e ilustraciones que no se molestanen comprender.En cuanto al uso de la red como herramienta de diálogo, potenciando las interacciones educativas, hasido hasta ahora mucho más restringido.Así se vio que la tecnología educativa, va por los videos y posteriormente hasta ahora la gran utilidad esel Internet, esta es una reflexión del avance no solo de la ciencia, sino también al lado de ella laeducación. Descripción de la Tecnología Educativa Ahora se verá la naturaleza de lo que es latecnología educativa, pues ella es una corriente de la educación de la cual se desprende la educación.II. MARCO TEORICOEl asombroso desarrollo tecnológico ha planteado al ser humano nuevos desafíos en todos los órdenesde la vida, al punto tal que se habla del surgimiento de una sociedad tecnológica y de una culturatecnológica que señalarían el inicio de la llamada “era tecnológica”.La computadora, que viene a ser la ‘tecnología símbolo’ de este tiempo; con aplicaciones en los másdiversos campos de la vida humana, es la imagen o figura para expresar las nuevas tendencias dedesarrollo, la principal protagonista de estos tiempos tecnológicos porque es por medio de ella que seoptimiza el manejo automático de la información.El proceso educativo ha sido afectado por este avance y se han hecho innumerables intentos deincorporación de la tecnología con diferentes resultados. También como herramienta que apoya elproceso activo de construcción del aprendizaje y de desarrollo de habilidades y no como un procesopasivo a la adquisición de la información. Con el surgimiento de Internet este tipo de comunicaciónadquiere características de sincronía o asincronía. Entre las actividades sincrónicas podemos citar loschats que permiten un intercambio de opiniones en tiempo real con características textuales, visuales ysonoras, posibilitando además preservar la identidad real y crear una nueva; las aulas virtuales seenmarcan en la sincronía de tiempo en diferentes espacios físicos. Coincidentemente con el desarrollode estas herramientas se fueron modificando también múltiples procedimientos que involucraban lacomunicación como recurso fundamental. La educación no ha quedado ajena a los cambios impuestospor la globalización y fue necesario adoptar medidas que permitan incorporar los nuevos conocimientosde otras disciplinas y así poder definir el resultado deseado y conducir las circunstancias desde elcomienzo hasta un final satisfactorio, haciendo uso de un conjunto de procesos y sistemas que orienten ymotiven al personal a realizar satisfactoriamente su trabajo dentro de un proyecto determinado.Tecnología educativa es una ciencia pedagógica que interviene en la educación en general, (al igualque la orientación educativa que puede ser personal o psicológica, vocacional o profesional y escolar oeducativa y la didáctica y la organización la cual tiene que ver con “el arte de enseñar” ella intervienedentro de las variantes del proceso enseñanza- aprendizaje y siempre estará en construcción porque seocupa de la evolución de la educación) la misma que mejora la enseñanza-aprendizaje, utiliza losadelantos tecnológicos, despierta y motiva el interés de los alumnos y posibilita al profesor a tener clasesnumerosas. Esta tecnología es didáctica porque supone la utilización de medios didácticos tales como latelevisión, las computadoras y ahora el internet.
  • 3. Esto podría ser frustrante si no hay la reciprocidad entre la actividad pedagógica y la programacióneducativa. Ahora la tecnología didáctica se divide en: Educación programada, personalizada eindividualizada, en esta oportunidad se va a tocar la educación (enseñanza o instrucción) programada.La educación programada es en su naturaleza un método prominente de individualizar la enseñanza,esto con el propósito que cada estudiante trabaje y progrese según su propio ritmo y posibilidades. Estainstrucción programada se puede efectuar con el uso de máquinas, anotaciones o libros. Este métodopermite elaborar textos, materiales didácticos interactivos y autoaplicables, es decir, el estudiante podráaprender los conceptos del texto de una manera amena y eficaz, sin necesitar la presencia permanentede un profesor o facilitador. La enseñanza programada no pretende sustituir los otros procesoseducativos, sino que se propone como un recurso auxiliar útil para hacer su actividad más enconsonancia con las exigencias de los diversos estudiantes, para aligerar su empeño de tareas detransmisión de informaciones y para hacerle más disponible respecto a la actividad educativa, que es elaspecto que más cualifica su trabajo. Entre las ventajas de esta manera educativa se pueden mencionarlos siguientes:• Menos tiempo de trabajo, ya que se reduce importantemente.• Menores dificultades que con los métodos tradicionales.• Mayor aprovechamiento y retención de conocimientos.• Reacción favorable por parte de los alumnos en el aprendizaje.• Un nuevo papel por parte del profesor.No solamente se mencionará la descripción total de la tecnología educativa, sino también que ella tienealgunos aspectos a parte de las ventajas mencionadas, entre estas se puede observar.1. La educación programada también conocida como aprendizaje programado, instrucciónautomatizada, tecnología educativa instruccional y máquina de enseñanza, la cual incluye aspectostales como de la TV en la enseñanza, las películas educacionales, (Ahora el Internet) tiene ciertos delos cuales mencionaremos los siguientes: Se identificará las conductas que el estudiante deberáejecutar en el programa, también las condiciones bajo las cuales el estudiante manifestará dichasconductas, así como las restricciones que se le imponen y los recursos que lo proveen. Pruebaexperimental. Ésta se lleva a cabo durante la elaboración del programa. Teniendo el material, éste esexperimentado en una muestra piloto de estudiantes con características similares a las que elprograma esta destinado.2. Velocidad individual. Es el propio estudiante el que fija el paso o la velocidad con los queestudia el programa. Lo hace tan rápidamente como su propia habilidad y nivel de motivación lepermite, estando en todo momento libre de influencias externas. Respuestas abiertas. El estudianteresponde frecuentemente a preguntas implícitas y explicitas a lo largo del programa. Estas puedentomar varias formas:• Escribiendo una palabra que falta en una frase.• Escogiendo entre varias opciones de respuesta.• Respondiendo a prácticos y cuestionarios.Las repuestas abiertas, que se le exigen al estudiante a lo largo del programa, tienen por objeto elconservar constante la atención del alumno por el contenido del programa. Conocimiento inmediato deresultados. En términos amplios consiste en proporcionar al estudiante información rápida y oportuna delo correcto o incorrecto de sus respuestas. Lo importante de este aspecto es que sea siempre inmediatoa la respuesta del estudiante.Observables Los objetivos deber ser observables, ya que debe demostrarse en la conducta de loseducandos lo planeado con antelación. Ejecutables y precisos todos los objetivos deber estar sujetos aun cumplimiento medible, tienen que ser en su naturaleza precisos, esta da a esta corriente la posibilidadde ser como se proclama ella misma, que su objetivo es la educación. Sometidos a dictamen técnicosEstos dictados técnicos deben estar sujetos a ciertas leyes que ordenadamente proporcionanviabilidades en el cumplimiento de lo propuesto en el objetivo.
  • 4. Metodología es de vital importancia en la tecnología educativa, pues en el proceso enseñanza-aprendizaje. La metodología es uno de los recursos para poder llegar a algo y al mismo tiempo delimitarla posición en cuanto a la acción educativa. Los métodos tienen por objeto hacer más eficiente ladirección del aprendizaje, gracias a el, se puede elaborar los conocimientos, adquirir las habilidades eincorporados con menor esfuerzo como ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a susalumno. Método es el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio determinado yteniendo en vista determinadas metas, viene de las palabras griega meta que quiere decir hacia a ytodos que significa camino.El método no es más que la dirección hacia algo determinado como un objetivo por un camino. Métodode enseñanza, es el conjunto de técnicas coordinadas para la dirección del aprendizaje del educando yasí guiarlo a la meta, mientras que el método didáctico es el conjunto de procedimientos didácticos quedirigen el aprendizaje de estudiante. En esta corriente el método es de gran utilidad para el educador, yaque el tiene que llegar al educando a través de estímulos realizados por los métodos y técnicas que seanfavorables al aprendizaje. También la metodología en esta corriente sirva para que el educadoranteladamente prepare los materiales para que proporcione su clase con eficiencia, de tal manera queno improvise la labor educativa. Evaluación Para esta corriente educativa la evaluación igual que lamedición de algo, a través de ella se valora la idoneidad, se realiza a través de pruebas bien objetivas,de tal manera que los resultados sean medibles, claros y precisos. Se puede resumir afirmando que laevaluación en esta corriente educativa trata de comprobar la realidad de los resultados, los cuales yahabían sido planeados en los objetivos de la misma. La evaluación sigue ciertos principios entre loscuales se mencionarán los siguientes:Se le muestra al estudiante un pequeño segmentos de información.Se le pregunta algo al respeto.Se le confirma de inmediato su respuesta.Entre los elementos de la tecnología educativa al igual que en las otras corrientes son el educando, eleducador y los contenidos de la educación. Entendemos por elementos de la tecnología educativa a laspartes o factores que intervienen en el proceso educativo, entre los elementos de la esta corriente setiene a los siguientes: El educando. Es el sujeto que es objeto de la educación, el es receptor de laacción educativa, puede ser: Un alumno, el cual es toda persona que de manera consciente y voluntariaasiste a la escuela o se somete a la acción deliberada de un maestro. Un educando, el cual es todapersona que recibe influencia de la acción educativa consciente o inconscientemente venga de dondevenga y como venga.A. Aportaciones de la psicología educativa a la tecnología de la educación:a. Desarrollo sobresalientes:Desde el comienzo hasta mediados de la década del setenta la tecnología educativa alcanzo un granprestigio por su forma conductista sistemática; hoy día no ha podido resistirse al cambio por los nuevosenfoques cognitivos de la educación y al desarrollo de los modernos medios tecnológicos de la tele-informática.De acuerdo a Clark, 1989; Chadwick, 1982; y Clarke, 1989, la tecnología educativa debe de ser vista endoble sentido. Primero como la tecnología aplicada a la educación y segundo como la tecnologíadesarrollada desde la disciplina psicoeducativos.Según Clarke (1982), desde la década de los años cincuenta empieza la evolución en las cambiostecnológicos logrando hasta entonces en los países industrializados, abriendo paso a nuevas formas decomunicación y resolución de problemas físicos y abstractos en el contacto educativo. El uso de losavances tecnológicos se ha desarrollado en cuatro campos:a) En los métodos de impresión (textos, manuales, ilustraciones, etc);b) En los métodos mecánicos o electrónicos de la reproducción del sonido (la radio)c) En los métodos fotográficos electro magnético, y electrónicos de registros de imaginación estáticosy movibles (la televisión, video grabaciones, etc.)
  • 5. d) En la concepción y uso de4 las maquinas lógicas para computo y procesamiento de la información(las microcomputador).e) La introducción de las nuevas tecnologías al ámbito educativo, ha determinado:1.Incorporar un modelo de racionalidad practica,2.Ampliar el horizonte de conocimiento y técnicas dentro del propio ámbito educativo.3.Incorporar nuevos medios o instrumentos socioculturales para conseguir mejoras y la optimizaciónde los procesos educativos.Debido a la incorporación de los nuevos medios tecnológicos debemos señalar que la introducción deestas tecnologías puede ser de gran valor si se consiguen desarrollar planteamientos educativosinnovadores o si se logran situaciones obstruccionares óptimas, que no son atendibles o que difícilmentepodrá conseguirse sin ella. Es de suma importancia que los recursos tecnológicos, cualquiera que estossean, se aprovechen en forma creativa e innovadora; de no ser así, el mal uso de los mismos puedeprovocar que se cometen errores, que se produzcan más problemas que soluciones.Coll (1988) ubica a la psicología de la educación en 3 dimensiones:1. Dimensión teórica – explicativa : actividad científico - profesional dirigido a ampliar y a perfilar elnúcleo teórico conceptual: elaboración de modelos y teorías2. Dimensión tecnológico – instrumental: actividad dirigida a construir y validar procedimientos deinstrumentación: elaboración de diseños psicoeducativos.3. Dimensión técnico – practica: actividad de intervención directa sobre las prácticas educativas.El papel principal de la Psicología de la educación en la tecnología de la Educación se explica por tresrazones:1. El saber tecnológico instrumental en la disciplina, imprescindible dada su naturaleza tecnológico –aplicada.2. El gran caudal de conocimientos tecnológico desarrollado en las últimas décadas como productode las demandas sociales, desde el contexto educativo de los países desarrollados.3. Las expectativas construidas sobre el papel de la disciplina en la solución de problemaseducativos.Con lo anterior expuesto no estamos diciendo que la disciplina psico-educativa sea la única o la principal,dentro de las otras disciplinas vinculadas con el estudio de los procesos educativos. Junto a ella sinduda se encuentran las aportaciones de la pedagogía, la comunicación educativa, las distintas didácticasde las áreas escolares, etc.Sin embargo por la naturaleza del desarrollo de este trabajo, es importante describir los enlacesexistentes entre la psicología de la educación y la tecnología de la educación.Es importante señalar que el significado tradicional del término Tecnología Educativa (que correspondemas a la primera de las arriba revisadas) equiparaba a esta con el uso de medios audiovisuales eincorporaba la enseñanza programada o la confección de objetivos – sustentadas en el paradigmaneoconductista del aprendizaje, asi como el enfoque de sistemas. De esta manera partiendo de unaconcepción asociacionista del aprendizaje, y con una visión instruccional reducida a la transmisión –recepción de información, tenia como propósito racionalizar y controlar la practica educativa, tratando demejorar el rendimiento de los sistemas educativos.Según A. Díaz Barriga(1984), esta visión de la tecnología educativa penetra sensiblemente lasinstituciones educativas en América Latina durante las décadas de los años sesenta y setenta,especialmente en aspectos como la elaboración de planes y programas de estudio, la evaluación del
  • 6. aprendizaje, la capacitación de docentes y en la organización académico – administrativa de lossistemas escolares. Cabe señalar, incluso en el inicio de la década de los años noventa, sigue teniendouna presencia importante en la planificación y normatividad educativa en lo que a curricular se refiere.De acuerdo a algunos autores, se produce un cambio sustancial dentro de la tecnología de la educacióndebido a la llamada revolución cognoscitiva, que permite la introducción de críticas y aportes de laantropología, lingüística, cibernética, ciencias de la comunicación y psicológica (Dirección deInvestigación y Comunicación Educativa, ILCE, 1993), y se atestiguan estados de transición y rupturashacia paradigmas más complejos.Por consiguiente, el intento por conceptualizar a la tecnología educativa “ no se trata de un meroproblema semántico ni de una evolución del concepto. Más bien tenemos una larga rupturas,refutaciones, sustitución de los fundamentos teóricos que han implicado modificaciones sustanciales enel proyecto de la tecnología educacional” (Dirección de Investigación y Comunicación Educativa. Op.Cita, P.6).La tecnología educativa no puede definirse simplemente como la aplicación unidireccional delconocimiento teórico - conceptual de la psicología educativa al ámbito educativo. Sin embargo, aunquees indiscutible que la tecnología de la educación encierra una serie de elementos instrumentales(Procedimientos, técnicas, estrategias, métodos, instrumentos, medios, materiales, etc) tampoco serestringe a estos.Aportaciones a la Tecnología de la Educación derivadas de algunos enfoques psicoeducativos.b. Enfoque CognoscitivoSegún varios autores, el enfoque cognoscitivo del procesamiento de la información, tuvo su origen enlos últimos años de la década de los cincuenta, a raíz de las influencias de las disciplinas de lalingüística, la teoría de la información y la ciencia de la informática (De vega, 1984; Gardner, 1987 Pozo,1989). Se comenzó a gestar en la disciplina psicológica el movimiento que algunos han llamado larevolución cognoscitiva.A partir de los años setenta y hasta nuestros días en este enfoque se han desarrollado una serie deinvestigaciones e información teórica sobre las distintas fuentes de la cognición (entendida como laadquisición, organización y uso del conocimiento, V. Neirser, 1982).Gardner (1987 y Pozo – 1989 han mencionado que el enfoque cognoscitivo esta interesado en elestudio de la representación mental. Visto de otra manera para los teóricos cognitivos, loscomportamientos no son regulados por el medio externo, si no mas bien por las representaciones quesujeto ha elaborado, así como por la serie de procesos internos que ocurren dentro del mismo.Las representaciones elaboradas por el sujeto pueden ser esquemas, marcos, guiones, planes,estrategias o modelos mentales. El sujeto las organiza dentro de sus sistemas cognitivo general, lascuales son utilizadas continuamente en sus intercambios e interpretaciones con lo real.Los cognoscitivitas han basado sus planteamientos en la analogía mente – computadora, sin embargo,no es aceptada igualmente por todo los partidarios del paradigma.Es importante señalar que a juicio de varios autores el paradigma del procesamiento de la información noes una aproximación monolítica ya que existen actualmente varios corrientes bajo este enfoqueparadigmático (V. De Vega 1984, Riviere, 1989).Con la constitución de algunos psicólogos clásicos cognitivos de la educación de mayor trayectoria comoJ. Bruner y Ausubel, se desarrollo un gran caudal de investigaciones.Veremos como algunas teorías de psicólogos cognitivos – constructivitas de la educación como J. Brune,Ausubel, Piayet, Vygostski y otros fueron aplicadas al desarrollo de la tecnología educativa a través de lainformática.III. LA EDUCACIÓN DE HOYHoy día la tecnología educativa esta en un proceso constante de renovación en lo teórico y práctico alas nuevas exigencias.Tiene que incorporarse la Tecnología Educativa a los centros de enseñanza públicos y para ello senecesitan docentes preparados. Actualmente cuesta incorporar y usar la tecnología adecuadamente.Una vez que la institución educativa haya resuelto la cuestión tecnológica, es decir, el hardware y laconectividad, que suponen gastos significativos, se pueden determinar, los factores más importantes queexisten para asegurar el mejor aprovechamiento de las TICs en el aprendizaje de los estudiantes y de los
  • 7. docentes; ellos son por una parte, la competencia tecnológica del docente y por la otra, sus creencias yprácticas pedagógicas.Mientras muchos educadores están acogiendo con entusiasmo el uso de las TICs para su trabajo declase, otros muchos muestran temor o escepticismo acerca de los beneficios o los cambios que puedaimplicar el uso de esas tecnologías en la escuela. Ellos, en general, no fueron formados con lastecnologías por lo tanto necesitan visiones, ejemplos de cómo ellas pueden mejorar y enriquecer lasoportunidades de aprendizaje de sus estudiantes en formas que nunca antes estuvieron disponibles contanta magnitud y necesitan tiempo para explorar estos nuevos enfoques, pero generalmente no disponende él.Frecuentemente en la educación se actúa desde el maestro hacia el alumno, y no en sentido inverso—ybidimensional—con una intensidad exagerada en la lectura y la escritura y otros medios “planos”. Por lotanto, actualmente se propicia la aplicación de nuevos medios pedagógicos, como aquellos queproporciona la tecnología, que liberan al alumno de este mundo bidimensional y le permiten interactuaren mayor medida con palabras, sonidos, movimientos e imágenes; además ellos le admiten interactuarde manera más estrecha con sus compañeros, y en ocasiones, adelantarse al maestro.A. La informática en la EducaciónEl computador usado inadecuadamente, podría traer males de gran profundidad como ladependencia cultural y tecnológica inter – regional, hasta formar un abismo entre las regiones masdesarrolladas y las menos desarrolladas, deformando sus identidades y definiendo de manerainexorable el control económico.El uso de la informática en la educación básica sea tornado tema de grandes controversias en los últimosaños. Educadores y psicólogos describen las innumerables ventajas que la informática ofrece comoauxilio como desarrollo del raciocinio y la creatividad del alumno. Pensamos que mientras rápidamenteellos aprendan a convivir dentro de ese ambiente, mejor será su desarrollo y desempeño.Los centros escolares tradicionales en donde el profesor explica las lecciones a los alumnos, utilizandocomo únicos instrumentos de comunicación la pizarra, la tiza, lápiz, tinta, papel y la palabra hanpermanecido sin cambios a lo largo de la historia. Sin embargo, siempre han existido intentos deintroducir instrumentos mecánicos en la escuela para apoyar la labor pedagógica del profesor, peronunca como hoy se había asistido a una introducción tan masiva, en los centros escolares como es eluso del computador.La tecnología informática juega un rol importante en este proceso, ya que la naturaleza del computadorfacilita la exploración de espacios de conocimientos y ejercicios de creatividad, antes inalcanzables. Laeducación toma un nuevo rumbo con la informática, al abrirse la posibilidad de facilitar masivamente elacceso de la población a experiencias en los más diversos campos.Recordando a Freyre en su “Pedagogía del Oprimido” y sus concepciones sobre educación, nosatrevemos a decir que como toda tecnología, el computador trae consigo no solo esta visión liberadora,sino también una visión opresora que puede, de ser adoptada irresponsablemente, traer gravesperjuicios a la sociedad.En el campo de la educación, cuando se hable de necesidades educativas, dos enfoques deben serconsiderados. Educar para y por la informática. La educación para la informática se refiere a lanecesidad de dominar esta nueva tecnología y, por lo tanto, preparar al hombre para el uso productivodel computador.La educación por la informática se refiere a la necesidad de aprovechar el potencial de la teleinformáticaen el sentido de mejorar la eficacia y abaratar los costos de la educación de masas.De esta manera, los objetivos del sistema educativo, en lo que respecta a la introducción de lainformática en la enseñanza general, podrían esquematizarse de la siguiente forma:- Potenciar el desarrollo cognoscitivo de los alumnos y facilitar nuevas formas derepresentar la realidad;- Desarrollar nuevas metodologías y enfoques interdisciplinarios para el planteamiento yresolución de problemas;- Familiarizar a los alumnos con el uso de los computadores y enseñar a utilizarlos para elaprendizaje de las disciplinas escolares y la realización de actividades personales;
  • 8. - Facilitar la futura incorporación profesional de los alumnos.Es importante aprovechar y utilizar todas las ventajas que pueda brindar la introducción de lainformática de la manera más útil y en beneficio de la mayoría de la población. Es importante suutilización en la enseñanza, pero con objetivos claros y orientados hacia el desarrollo de lacapacidad de pensar, no únicamente hacia la creatividad y la personalidad del alumno, sino hacia eldocente también.B. El docente En lo que se refiere a la formación del docente, debe quedar muy claro que éste esel elemento clave del éxito de la introducción del computador en la escuela. Difícilmente podemostener éxito en la aplicación de la informática en la enseñanza, si los profesores que van a utilizar estaherramienta pedagógica no están preparados para su utilización.La informática es una herramienta que puede ser utilizada en distintos contextos y su papel será deacuerdo a los objetivos que tracemos. Del docente dependerá que se estimule la investigacióncreatividad crítica o la absorción pasiva de los contenidos predeterminados. El docente no estápercibiendo que la informática debe ser utilizada por su valor instructivo y no por la presión social; deaquí los engaños y desengaños en el uso de la informática en la educación. Las innovaciones que losdocentes aceptan son las que consideran como recurso auxiliar y no máquinas que vienen a sustituirlos.El grado en que la informática responde a esos criterios depende del modo en que los profesoresperciban su utilidad.El aspecto más importante observado y discutido por los países que tienen interés en el uso de lainformática en la educación es que la mayor inversión se refiere al entrenamiento de los docentes.C. EstrategiasEl uso de la informática debe ser introducido gradualmente en la escuela, pero evitando la ocurrenciade impactos psicológicos negativos relacionados al uso de esta herramienta. Su uso en la educacióndebe dirigirse a su integración progresiva en la vida escolar, en el currículo y, por siguiente, en la prácticapedagógica.Las actividades de la informática aplicada en la educación se deben canalizar para promover unaeducación más democrática, mas tecnificada y de mejor calidad.Aunque sea progresado en el desarrollo de software, el diseño y de material de educación basado en lainformática es una tarea lenta y compleja. Se requiere un cuidadoso análisis de los planes de estudio, laselección adecuada de materiales modelos, la realización técnica de los programas y el desarrollo otransferencia del material aplicable.Balint y Marton distinguen 3 etapas en el desarrollo de material de la educación basado en lainformática:- Planeamiento y definición teórica de un modelo pedagógico que considere las principalescaracterísticas del sistema nacional de educación.- Creación de un plan de estudio- Análisis de experiencias practicas.El elemento final de cualquiera estrategia innovadora debe ser la existencia de un sistema demotivaciones. Si se desea que los profesores se identifiquen con esta nueva herramienta y laacepten es necesario que estén motivados para hacerlo.El desarrollo de la Tecnología ha sido punta de lanza para romper paradigmas, y nuestra época noes la excepción. Se están rompiendo con paradigmas en distintos sectores y actividades de lasociedad a causa del desarrollo tecnológico y, con detenida atención, de la computación e Internet.El área educativa ya está involucrada.La Tecnología Educativa está propiciando una nueva forma de llevar a cabo los procesos deaprendizaje, por ejemplo, enseñar a distancia.Las herramientas tecnológicas desarrolladas para asistir a la Educación a distancia han desplazadode cierta forma al profesor. La no presencia de los iconos educativos y de la misma aula de clasestradicionales, están proponiendo un nuevo modelo de este siglo que inicia.
  • 9. La ausencia del profesor, de un pizarrón, de las bancas y los alumnos reunidos en un salón declases, no quiere decir que desaparezcan los hábitos de una enseñanza tradicional, sino que semodifican.De cierta manera, la Tecnología está sustituyendo la presencia real de los actores, sin embargo, lafinalidad es la misma: educar.Multimedia es la aplicación de dos o más medios de comunicación para la transmisión delos conceptos de un tema de estudio. El video, el audio, las presentaciones de Power-point, discoscompactos CDs o DVDs , páginas web, televisión, videoconferencia, teleconferencia, entre otros sonalgunos de los medios para la transmisión de la información y comunicación.Actualmente, la Educación a distancia es asistida por estos medios y ha permitido el cuestionamientoqué tanto puede sustituir la presencia de un profesor, y en general, un aula de clases.Sin embargo, es posible combinar medios no para sustituir al profesor, sino para enriquecer elaprendizaje. La Educación actual plantea al alumno como el centro de los procesos educativos.El profesor ha modificado su función para pasar a ser un facilitador, un asesor, un guía. En estecontexto, la responsabilidad total del aprendizaje es del alumno.La Multimedia cumple la función de hacer llegar al alumno, la información necesaria para suaprendizaje, presentándola de manera atractiva y con el propósito de obtener un aprendizajesignificativo. Por ejemplo, en un salón de clases cuando el profesor se ha organizado para discutir untema en específico, ha seleccionado un video para ilustrar los conceptos. Utiliza presentaciones enacetatos para mostrar las ideas principales, y ha diseñado una actividad con los alumnos paradiscutir las diferentes posturas acerca del tema.Ahora, en un ambiente de Educación a distancia, asistida por computadora, el asesor o facilitador hapropuesto un sitio web para integrar los contenidos básicos de un tema, ha integrado a la página webun video comprimido para ilustrar los casos de estudio del tema, propone la elaboración deanimaciones y objetos de aprendizaje para diferenciar las posturas acerca del tema y, finalmente,programa un foro de discusión para concretar conclusiones y aclarar conceptos con relación al tema.¿Cuál ha sido la diferencia entre el proceso de aprendizaje con medios tradicionales con el uso deMultimedia?En ambos casos se materializó el concepto de Multimedia, pero en el último ejemplo, sólo se utilizóuna herramienta: la computadora usando MULTIMEDIA, varios medios de información y decomunicación.La Educación a distancia asistida por computadora lleva implícitamente la Multimedia. Presentacontenidos de manera atractiva, dinámica y significativa mediante el uso de una sola herramienta,donde se conjuntan diversos medios de información y comunicación.
  • 10. La ausencia del profesor, de un pizarrón, de las bancas y los alumnos reunidos en un salón declases, no quiere decir que desaparezcan los hábitos de una enseñanza tradicional, sino que semodifican.De cierta manera, la Tecnología está sustituyendo la presencia real de los actores, sin embargo, lafinalidad es la misma: educar.Multimedia es la aplicación de dos o más medios de comunicación para la transmisión delos conceptos de un tema de estudio. El video, el audio, las presentaciones de Power-point, discoscompactos CDs o DVDs , páginas web, televisión, videoconferencia, teleconferencia, entre otros sonalgunos de los medios para la transmisión de la información y comunicación.Actualmente, la Educación a distancia es asistida por estos medios y ha permitido el cuestionamientoqué tanto puede sustituir la presencia de un profesor, y en general, un aula de clases.Sin embargo, es posible combinar medios no para sustituir al profesor, sino para enriquecer elaprendizaje. La Educación actual plantea al alumno como el centro de los procesos educativos.El profesor ha modificado su función para pasar a ser un facilitador, un asesor, un guía. En estecontexto, la responsabilidad total del aprendizaje es del alumno.La Multimedia cumple la función de hacer llegar al alumno, la información necesaria para suaprendizaje, presentándola de manera atractiva y con el propósito de obtener un aprendizajesignificativo. Por ejemplo, en un salón de clases cuando el profesor se ha organizado para discutir untema en específico, ha seleccionado un video para ilustrar los conceptos. Utiliza presentaciones enacetatos para mostrar las ideas principales, y ha diseñado una actividad con los alumnos paradiscutir las diferentes posturas acerca del tema.Ahora, en un ambiente de Educación a distancia, asistida por computadora, el asesor o facilitador hapropuesto un sitio web para integrar los contenidos básicos de un tema, ha integrado a la página webun video comprimido para ilustrar los casos de estudio del tema, propone la elaboración deanimaciones y objetos de aprendizaje para diferenciar las posturas acerca del tema y, finalmente,programa un foro de discusión para concretar conclusiones y aclarar conceptos con relación al tema.¿Cuál ha sido la diferencia entre el proceso de aprendizaje con medios tradicionales con el uso deMultimedia?En ambos casos se materializó el concepto de Multimedia, pero en el último ejemplo, sólo se utilizóuna herramienta: la computadora usando MULTIMEDIA, varios medios de información y decomunicación.La Educación a distancia asistida por computadora lleva implícitamente la Multimedia. Presentacontenidos de manera atractiva, dinámica y significativa mediante el uso de una sola herramienta,donde se conjuntan diversos medios de información y comunicación.