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Planificación clase a clase

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  • 1. Planificación Clase a ClaseSubsector: Lenguaje y Comunicación Clase nº1OFV:Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar elsentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto.CMO: COMUNICACIÓN ORAL - Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de participación.OFT: - Desarrollar la capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, claridad y eficacia. - Promover el respeto, estimulando el escuchar atenta y de forma empática al otro.Tiempo: 2 horas pedagógicas Contenido: Participación OralAprendizaje esperado Actividad Recursos Evaluación Inicio: Audio. Coevaluación 1. A través de sonidos de naturaleza (audio), se invita a los alumnos a nombrar (clase 1) sobre el diferentes tipos de animales. El docente recoge la información y la anota en el PPT . respeto por el pizarrón. definiciones compañero y las 2. El docente da a conocer el nombre de la unidad “Mis hermanos los animales”. (clase 1) opiniones. Desarrollo: Actividad nº 1. En grupo de 4 alumnos, realizan la actividad nº 1 “el juego de los animales”. 2(imágenes)Escuchar y respetar las 2. El docente entrega en forma oral las instrucciones: respetar los turnos para hablar,opiniones de los demás. ser responsable con el material que se le entrega, mantener el orden y la disciplina. 3. Cada grupo tendrá 2 imágenes de animales (imágenes animales –clase 1). 4. El docente comienza la actividad, con apoyo visual (ppt definiciones – clase 1) y levantando la mano, por grupo leerán las definiciones que corresponde a cada animal de las tarjetas entregadas por grupo. 5. El juego consiste en comprender lo que se lee e indicar a qué animal se esta refiriendo la lectura, para ello deberán por grupo, mostrar la lámina según corresponda. Una vez descubierto los animales, deberán por grupo crear un paisaje para ellos. 6. Luego en el diario mural pegarán las actividades. De esta forma se da inicio a la unidad: “Mis hermanos los animales. Cierre: 1. Se retroalimenta los animales y sus características.
  • 2. Planificación Clase a ClaseSubsector de Lenguaje y Comunicación Clase nº 2OFV:Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar elsentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto.CMO: EJE LECTURA: - Reconocimiento en los textos leídos, a través de preguntas como quién, qué, cómo es, cómo está, qué hizo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para: nombrar y remplazar nombres; señalar cualidades y características; indicar acciones; representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice sobre estasOFT: - La expresión oral y escrita, así como la comprensión crítica de los textos, desarrolla en los estudiantes la capacidad para trabajar en forma metódica y reflexiva, evaluando permanentemente lo proyectado y realizadoTiempo: 2 horas pedagógicas Contenido: Los adjetivos CalificativosAprendizaje esperado Actividad Recursos Evaluación Inicio: PPT Observaciones 1. Se retroalimenta lo visto en la clase anterior a través de preguntas como: ¿Qué animales (clase 2) directas. vimos la clase anterior?, ¿Cuáles?, ¿Cómo eran? 2. Se recogen las respuestas y se anotan en el pizarrón. texto 3. Generan hipótesis acerca de qué son las características y su relación con los adjetivos impresoReconocer las palabras calificativos. (clase 2)que sirven para describirutilizando adjetivos Desarrollo:calificativos. 1. Antes de comenzar la actividad el docente deberá pegar 4 laminas que corresponderán a los personajes de la fábula a leer, estas láminas son pegadas una por cada pared de la sala sin que los alumnos las vean ( tapadas con una hoja antes de pegarlas en la sala) 2. Por medio de un PPT se definen características físicas y psicológicas y responden a una breve actividad oral. 3. Se agrupan de 4 alumnos, se les entrega a cada uno, una hoja con la historia: “Una historia enigmática”, la cual deberán leer en silencio. 4. Una vez terminada la lectura el docente les pedirá que observen las 4 imágenes que se pegaron en cada una de las paredes, los alumnos deberán identificar y reconocer de quién o de quiénes se hablo en el texto leído, podrán levantarse de sus bancos para mirar con detalle las imágenes. 5. Luego vuelven a sus asientos se les hace entrega de una hoja por grupo y deberán anotar las características de cada personaje e incorporarán de quién o de quiénes se estaba hablando (hombre o mujer, niño o niña). 6. Comparten las respuestas por grupos llegando acuerdos sobre ellas. Cierre: 1. Sociabilizan la importancia de las características como forma de describir a alguien o cosa.
  • 3. Planificación Clase a ClaseSubsector : Lenguaje y Comunicación Clase nº 3OFV:Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar elsentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto.CMO:EJE LECTURA: - Reconocimiento, a partir de las claves contextuales, o de la consulta del diccionario, del significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas.OFT: - La vinculación de los textos literarios seleccionados con temas de interés de los niños y de las niñas y relacionados con sus principales vivencias en lo personal, social y familiar les otorga la oportunidad de conocerse a sí mismosTiempo: 2 horas pedagógicas Concepto: Los ValoresAprendizaje Actividad Recurso Evaluaciónesperado s Inicio: Tarjetas Observació 1. Se agrupan de 4 alumnos y se les entrega tarjetas (tarjetas clase 3) escritas con un nombre de un valor o palabras n directa contravalor como: amistad, egoísmo, avaricia, pereza, tolerancia y honestidad. (clase 3) 2. A través de lluvia de ideas entregan ejemplos del significado de cada una de ellas. Desarrollo: definicio 1. El docente reúne a los alumnos en un círculo, les hace entrega a cada uno una tarjera de palabras nes correspondiente a un valor o contravalor, como: amistad, egoísmo, avaricia, pereza, tolerancia y honestidad. Luego el docente se dirige al centro del círculo y se sienta y da inicio a la actividad. (clase 3) 2. La actividad consisten en, que el docente tendrá en sus manos tarjetas con las definiciones de los valoresReconocer el y contravalores los cuales leerá a los alumnos y ellos deberán interpretar qué valor se está definiendo.significado de nuevas Para responder al reconocimiento de las definiciones, los alumnos deberán utilizar las tarjetas que se lepalabras. fueron entregadas al comienzo de la actividad. El juego consiste en que cada respuesta acertada por los niños, estos deberán mostrar la tarjeta del valor que definió el docente y además deberán pensar en conjunto un ejemplo alusivo al valor o contravalor acertado. 3. Comienza la actividad ¡Quién es quién será!, el docente lee en voz alta y clara la primera definiciones, los alumnos a su ves escuchan ordenados y sentados en el círculo, aquel alumno que adivine, deberá levantar la tarjeta de la palabra, se le dará el pase para que fundamente su respuesta con un ejemplo, en caso de no dar ejemplo el grupo curso puede aportar con alguno, luego el docente vuelve a leer otra tarjeta con definiciones y los niños deben reconocer y así hasta que la actividad termine. (Esta actividad también puede ser apoyada por un PPT en ves de leer las tarjetas con las definiciones). 4. El juego acaba cuando se hayan leído todos los significados y entregado todos los ejemplos que correspondan Cierre: 1. Se conversa sobre lo importante que es saber y entender los significados de las palabras para identificar o reconocer de lo que se esta hablando.
  • 4. Planificación Clase a Clase Subsector: Lenguaje y Comunicación Clase nº 4OFV:Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar elsentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto.CMO: EJE DE LECTURA - Lectura de obras literarias significativas, incluidas al menos cuatro novelas breves, un texto dramático y otros como cuentos y poemas, que aborden contenidos reales o imaginarios.OFT: - La vinculación de los textos literarios seleccionados con temas de interés de los niños y de las niñas y relacionados con sus principales vivencias en lo personal, social y familiar les otorga la oportunidad de conocerse a sí mismos.Tiempo: 2 horas pedagógicas Contenido: lectura ComprensivaAprendizaje esperado Actividad Recursos Evaluación Inicio: Fábula “ La Completan Pauta de 1. Por medio de preguntas como: ¿Han oído sobre las fábulas?, ¿Quién ha leído cigarra y la Coevaluación sobre una?, comparten las respuestas sobre las características de la fábula. hormiga” el trabajo realizado 2. Observan video (clase 4) de la fábula “la cigarra y la hormiga”, comentan su (clase 4) en grupos contenido. Guía de Desarrollo: actividadLeer y comprender una 1. Se invita a los alumnos a sociabilizar sobre la fabula vista, se les hace (clase 4)fábula preguntas como: ¿Cuáles son los personajes? ¿Qué hacían cada uno? ¿Cuál es el final? ¿Qué le pasó a el o los personajes?. Video 2. Realizan actividad llamada ¡Qué comprendí!, en grupos de 4 alumnos (clase 4) deberán elegir un personaje que haya aparecido en la fábula, una vez elegido, cada grupo deberá sociabilizar sobre lo que comprendieron del personaje. 3. Luego se les hace entrega de una secuencia narrativa del video visto, al inicio de la clase deberán cortar y pegar en una hoja, ordenando la secuencia de imágenes según como transcurrió la fábula vista en video. 4. Una vez finalizada la actividad se revisa en forma oral. Cierre: 1. Recordar la fábula leída.
  • 5. Planificación Clase a ClaseSubsector: Lenguaje y Comunicación Clase nº 5OFV:Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar elsentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto.CMO: EJE LECTURA:Opinar sobre el contenido de lo leído, apoyándose en información explícita e inferencias realizadas.OFT:La expresión oral y escrita, así como la comprensión crítica de los textos, desarrolla en los estudiantes la capacidad para trabajar en forma metódicay reflexiva, evaluando permanentemente lo proyectado y realizadoTiempo: 2 horas pedagógicas Contenido: Estrategias de lecturaAprendizaje esperado Actividad Recursos Evaluación Inicio: Plantilla para la Lista de 1. Activan conocimientos previos a través de preguntas como: ¿Se acuerdan de la fábula historieta. (clase Cotejo para de la clase anterior?, ¿Quiénes eran los personajes?, ¿Qué hacían ellos? 5) evaluar la 2. El docente induce la respuesta de los alumnos hacia las características de fábula. comprensión Ilustraciones de lectora. Desarrollo: personajes y 1. A través del titulo “La serpiente y el águila” proyectada en el PPT (llamado conceptos), se invita a los niños a imaginar y formular hipótesis sobre el contenido de elementos que esta a través de preguntas como: de qué se tratará la fábula, quienes podrían ser los componen elUtilizan estrategias de personajes, etc. contenido de lalectura. fábula 2. El docente les define conceptos de qué es la fábula y moraleja y su propósito. Luego (campesino, los alumnos leen con apoyo de un power point la fábula La serpiente y el águila águila, serpiente, elementos: cuerno 3. Realizan actividad “Mis historietas”. Se les hace entrega por parejas una plantilla para y agua (clase 5) armar una historieta y los personajes para ella, estos serán los mismo de la fabula la serpiente y el águila. Con el material entregado deberán crear una historia que PPT Conceptos – contemple los personajes. La historia deberá ser una creación libre con una final que fábula y moraleja contemple una enseñanza. 4. Terminada la historieta cada grupo compartirá las historias con el resto de los – (clase 5). compañeros. Cierre: 1. Se sociabiliza los conceptos en relación a las historias que fueron leídas en el curso.
  • 6. Planificación Clase a ClaseSubsector: Lenguaje y Comunicación Clase nº 6OFV:Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar elsentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto.CMO: EJE LECTURA - Demostración de la comprensión de lo leído, a través de la participación en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte o de la expresión corporal.OFT: - La expresión oral y escrita, así como la comprensión crítica de los textos, desarrolla en los estudiantes la capacidad para trabajar en forma metódica y reflexiva, evaluando permanentemente lo proyectado y realizado. - Por medio del desarrollo del lenguaje, los niños y las niñas incrementan la comprensión de sí mismos y del entorno y la capacidad de comunicarse consigo mismos y con los demás, habilidades y competencias fundamentales para su incorporación a la vida social y comunitaria.Tiempo: 2 horas pedagógicas Contenido: Comprensión oralAprendizaje esperado Actividad Recurso Evaluación Inicio: Video fábula Observaciones 1. A través de lluvia de ideas recuerdan las características de lo que es una “La gallina de directas fábula, y moraleja. los huevos de oro”.(clase 6) Desarrollo: 1. Observan y escuchan un video de la fábula “La gallina de los huevos de oro”. documento de 2. Con apoyo visual se proyecta la actividad “El rompecabezas”. Para ello la actividad “Distinguen las partes deberán leer desde el apoyo visual los párrafos de la fabula “la gallina de los Elfundamentales de una huevos de oro”. Una vez leído los párrafos que se presentan en desorden, en la rompecabezas”fábula. lámina que dice “el rompecabezas” también proyectada desde un power point, (clase 6) sociabilizar cuál de los párrafos leídos correspondería al inicio de la fábula, al desarrollo y al final. 3. Una vez terminada la actividad y a través de preguntas, tales como: ¿Qué sucede al inicio de la fábula?¿ qué ocurre en el desarrollo de esta? Y ¿Cómo termina? Especificando el tipo de enseñanza que esta deja. Cierre: 1. Se comparte por medio de preguntas abiertas las partes en que se separa o se divide una historia y cual es la importancia para la comprensión.
  • 7. Planificación Clase a ClaseSubsector: Lenguaje y Comunicación Clase nº 7OFV:Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar elsentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto. -CMO: EJE LECTURA: - Reconocimiento en los textos leídos, a través de preguntas como quién, qué, cómo es, cómo está, qué hizo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para: nombrar y remplazar nombres; señalar cualidades y características; indicar acciones; representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice sobre estas.OFT: - La expresión oral y escrita, así como la comprensión crítica de los textos, desarrolla en los estudiantes la capacidad para trabajar en forma metódica y reflexiva, evaluando permanentemente lo proyectado y realizadoTiempo: 2 horas pedagógicasContenido: Estructura de la FábulaAprendizaje esperado Actividad Recursos Evaluación Inicio: PPT la Completar la 1. Retroalimentación de la importancia de las imágenes como forma de extraer información. estructura autoevaluación Responden a preguntas como: ¿Para qué nos sirven las imágenes?, ¿podemos contar una de la fábula de los historia solo con ver una imagen? (clase 7). conceptosReconocen la secuencia Desarrollo: tratados. 1. Con apoyo visual el docente le entrega el concepto de estructura de la fábula.narrativa de la fábula Video de 2. Observan una fábula “La liebre y la tortuga”. 3. Realizan actividad “Construyendo mi estructura”, en grupos de 4 alumnos se le entrega a fábula “La los alumnos 2 plantillas de cubos y una de rectángulo, para que ellos lo armen y peguen. liebre y la Una vez armado escribirán la estructura de la fábula vista anteriormente, en cada uno de los tortuga” cubos o rectángulos e incluirán el contenido de cada una en relación a la fábula vista. (clase 7). Ejemplo: cubo = Inicio= había una vez una cigarra y hormiga que…, rectángulo= desarrollo= un día llegó el invierno y la cigarra no tenía que comer…. Cubo=final= la Plantilla de cigarra aprendió a que siempre debe…. cubo y 4. Una vez terminada la actividad deberán pegar estos cubos, armando una pirámide rectángulo jerárquica, sobre la estructura de la fábula, comenzando por la parte superior con el inicio y (clase 7) terminando con el final. Cierre: 1. Sociabilizan la importancia de la estructura como estrategia de comprensión. 2. Completan autoevaluación.
  • 8. Planificación Clase a Clase Subsector: Lenguaje y Comunicación Clase nº 8OFV:Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar elsentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto.CMO: EJE LECTURA - Opinar sobre el contenido de lo leído, apoyándose en información explícita e inferencias realizadas.OFT: - Las actividades propuestas promueven el respeto, estimulando el escuchar atenta y empáticamente al otro, desarrollando la capacidad de diálogo y de participar de manera respetuosa en distintas situaciones comunicativas. - El lenguaje oral y escrito permite a los estudiantes expresar de modo personal las experiencias de su vida cotidiana y familiar, desarrollando la capacidad para comunicar sus vivencias, emociones y pensamientos.Tiempo: 2 horas pedagógicas Concepto: La PersonificaciónAprendizaje esperado Actividad Recursos Evaluación Inicio: Video Desarrollan 1. Retroalimentación sobre la estructura de la fábula a través de preguntas, tales como: (clase 8) coevaluación ¿Qué es un inicio, desarrollo y final?, ¿quiénes componen la estructura de la fábula? de la ¿Cómo se presentan los personajes? ¿Tiene semejanza con las personas? ¿por qué? actividad. Desarrollo: 2. Observan video de fábula “La liebre y la tortuga” luego responden a preguntas: ¿de qué nos habla la fábula?, ¿qué personajes aparecen en ella?, ¿qué hacen los personajes?,Identificar la ¿cómo se comportan los personajes?, sociabilizan y comparten la información explicita epersonificación implica de la fabula vista, se les induce al concepto de personificación. 3. Formados en grupo de 4, un integrante lee la fábula para el grupo sobre la Fábula “la liebre y la tortuga, una vez terminada la lectura desarrollan una actividad. 4. La actividad consiste en que el grupo deberá anotar una lista de las semejanzas entre los animales y las conductas de las personas en relación a la lectura leída. Ejemplo: la liebre conversa con la tortuga, conversar lo hacen las personas y no los animales. Luego comparten oralmente las semejanzas encontradas. 5. Luego el docente le hace entrega de 4 hojas de block por grupo y ellos deberán dibujar el rostro del personaje elegido y representar las semejanzas encontradas con las personas, en relación a la fábula. Cierre: 6. Sociabilizan la importancia de la personificación en la Fábula.
  • 9. Planificación Clase a ClaseSubsector: Lenguaje y Comunicación Clase nº 9OFV:Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar elsentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto.CMO: EJE LECTURA - Demostración de la comprensión de lo leído, a través de la participación en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte o de la expresión corporal.OFT: - La expresión oral y escrita, así como la comprensión crítica de los textos, desarrolla en los estudiantes la capacidad para trabajar en forma metódica y reflexiva, evaluando permanentemente lo proyectado y realizado.Tiempo: 2 horas pedagógicas Concepto: Expresión oralAprendizaje esperado Actividad Recursos Evaluación Inicio: video de Desarrollan 1. Observan una imagen de una fábula y sociabilizan su contenido, haciendo Fábula. coevaluación inferencias sobre lo que ven y lo que creen que podría ser. Tarjetas con Desarrollo: un tema 1. Observan una fábula “el ratón y el león”, el docente antes de que termine el video lo detiene (video clase 9), de esta forma se da pie a la actividad.Crear y completar la 2. Se comienza la actividad denominada “lluvia de ideas”, para ello senarración de una fábula. agruparán en 4 integrantes. La actividad consiste en que el docente le hace entrega de una tarjeta con un valor o contravalor (tarjetas clase 9), de esta forma la palabra (valor o contravalor) les servirá para crear y completar el final de la fábula. 3. Cada grupo deberá leer su final y por sorteo se eligirá el mejor de ellos para incorporarlo a la parte final de la fábula que quedó incompleta. Cierre: 1. Se lees invita a los alumnos ganadores a leer el final de su fábula y luego se continua con el video de la fábula original.
  • 10. Planificación Clase a ClaseSubsector: Lenguaje y Comunicación Clase nº 10OFV:Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar elsentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto. -CMO: EJE ESCRITURA: - Utilización, en los textos que escriben, de oraciones simples y compuestas, y conectores causales de uso habitual, respetando las concordancias entre elementos oracionales (sustantivos, artículos y adjetivos; pronombres y nombres a los que remplazan; sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y sus referentes).OFT: - El incremento y ampliación del vocabulario estimula a que los niños y las niñas aumenten su capacidad de comprensión y reflexión sobre el lenguaje. - El lenguaje oral y escrito permite a los estudiantes expresar de modo personal las experiencias de su vida cotidiana y familiar, desarrollando la capacidad para comunicar sus vivencias, emociones y pensamientos.Tiempo: 2 horas pedagógicas Concepto: Usando ConectoresAprendizaje esperado Actividad Recursos Evaluación Inicio: PPT (clase Observaciones 1. Leen fábula creada por ellos en la clase anterior y a través de ejemplo como: Había una 10). directa vez… o Aquella noche… durante… Activan conocimiento sobre los conectores y su importancia en la escritura de un texto. Tarjetas con Desarrollo: conectores 1. Con apoyo de un PPT se define conceptos de la importancia de los conectores en la (clase 10).Utilizar conectores para escritura de un texto, se trabaja con dos ejemplos en forma oral.escribir una fábula. 2. Realizan actividad “los encadenados”: se agrupan de 4 alumnos, para ello el docente les hace entrega de 4 tarjetas por grupo que corresponderán a 4 conectores más una guía de actividad. Deberán en grupo desarrollar la guía de actividad completando las oraciones con los conectores entregados. 3. El docente les lee la fábula El águila y la zorra en voz alta, omitiendo palabras que los alumnos deberán completar con los conectores entregados. Ejemplo: luego y con mucha alegría= _______y con mucha alegría. Cierre: 1. Se retroalimenta sobre la importancia de los conectores para crear una historia.
  • 11. Planificación Clase a ClaseSubsector: Lenguaje y Comunicación Clase nº 11OFV:Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar elsentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto.CMO: EJE ESCRITURA: - Producción de textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias, descripciones de personas o personajes, animales, objetos y lugares, entre otros.OFT: - El lenguaje oral y escrito permite a los estudiantes expresar de modo personal las experiencias de su vida cotidiana y familiar, desarrollando la capacidad para comunicar sus vivencias, emociones y pensamientos.Tiempo: 2 horas pedagógicas Concepto: Crear una FábulaAprendizaje esperado Actividad Recursos Evaluación Inicio: Audio Observación 1. A través de una lluvia de ideas se le pide a los alumnos que den temas que apunten para la (clase 1 formativa, creación de una fábula. en 11). revisión oral. 2. El docente anota en el pizarrón los temas entregados por los alumnos. Tarjeta Desarrollo: clase 1 1. Escuchan sonidos de naturaleza, animales, ciudad. Para ello los alumnos deberán cerrar sus en 11.Creación de una Fábula ojos y escuchar en silencio. 2. En parejas realizan la actividad “Creo e imagino”, para ello el docente hace entrega de una Plantilla tarjeta por grupo con un valor (amistad, egoísmo, avaricia, pereza, tolerancia y honestidad) para y 3 imágenes representativas de acciones, más una plantilla decorada. escribir 3. Los alumnos deberán crear una fábula incorporando a través de las imágenes entregadas y el final de esta corresponderá a un valor que le es asignado. Cierre: 1. La lectura de la creación de la fábula.

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