Webinaarien pedagoginen selvitysraportti (Esitys)

Webinaarien pedagogisenselvitysraportin esittely Petra Salminen Teemu Arina 14.11.2011

Lähtökohdat• Taustan ja lähtötilanteen kartoitus• Raportin tavoitteet• Keskeiset käsitteet

Käsitekartta Verkko-pedagogiikka Oppimisteoriat Verkko-oppimisympäristö Pedagogiset mallit Webinaari

Verkko-oppimisympäristöt ja tukirakenteet Avoimet ja jaetutoppimisympäristöt Verkkoyhteisöt Oppimisyhteisöt Käytäntöyhteisöt Tiedon rakentamiseen perustuvat yhteisöt

Pedagogiset mallit • Kokemuksellinen • Ongelmaperustainen oppiminen• Tutkiva oppiminen oppiminen • DIANA-malli Kognitiivinen Kognitiivis-konstruktivistinen Konstruktivistinen oppimisnäkemys oppimisnäkemys oppimisnäkemys Taustalla vaikuttavat oppimisnäkemykset

Haaste webinaareille:opettajakeskeinen > oppijakeskeinen Opettajakeskeinen Oppijakeskeinen Opettaja esittelee Oppija asettaa omat asioita webinaarin tavoitteet, reﬂektoi kautta yhdessä ja tuo oman mausteensa webinaarin kautta

Tutkiva oppiminen Yhteisöllinen Verkkoympäristö & analyysi verkkoyhteisö Kontekstin luominen ja Ongelman opetukset asettaminen ankkurointi Uuden tiedon Tiedon ja selitysten hankkiminen luominen ja luominen Rakentava kriittinen arviointiKeskustelu & Yhteisöllinenkommentointi työskentely

Tutkiva oppiminen webinaarien pohjana Yhteisöllinen analyysi Kontekstina webinaariympäristö Pääongelma Alaongelma 1Oppija 1 Ryhmä nro 1 Alaongelma N Ryhmä nro NOppija 2 Alaongelma 2 Ryhmä nro 2 Oppija N OhjaajaKeskustelu & kommentointi Yhteisöllinen työskentely

Ongelmaperustainen oppiminen Ongelman Jatkoselvittelyt ja esittely tiedonhankinnan Ratkaisu- tarve vaihtoehdot Loppupäätelmät, Ongelman analysointi Tiedonetsintä & analyysi & ja määrittely muiden ryhmien raportointi konsultointi Tiedon kartoittaminen Ongelmat ohjaavat meta-Ongelma Työskentely Kontekstina kognitiivisten strategioiden Painopisteohjaa tutorohjatuissa tosielämän tai itseohjattujen oppimis- oppimisessaoppimista ryhmissä tilanteet taitojen kehittämistä Ongelmaperustaisen oppimisen kivijalat

Ongelmaperustainen oppiminen webinaarien pohjana Kontekstina tosielämän tilanteet Webinaariympäristö Tutor ohjat ryhm tu ä nro 1 Yhteinen ongelma Tutorohjattu ja yhteisöllinen ryhmä nro N oppiminen Tutorohjattu ryhmä nro 2

Kokemuksellinen oppiminen Konkreettinen kokemus Ymmärtäminen Mukautuminen ErkaantuminenAktiivinen Reﬂektiivinen kokeilu Muuntautuminen tarkkailu Lähentyminen Omaksuminen Abstrakti käsitteellistäminen Kolb & Kolb

Kokemuksellinen oppiminen webinaarien pohjana Sosiaalinen ja fyysinen ympäristö, konkreettiset kokemuksetYmmärtäminen Reﬂektiivinen tarkkailu Muuntautuminen Abstrakti W käsitteellistäminen tarj ebin oam aar at v i e n älin ee t Opitun soveltaminen l. aktiivinen kokeilu

DIANA-malli Kulmakivi D Kulmakivi AOppimisen uudelleen suuntaaminen ja Yhteisen perustan luominen osaamisen kehittäminen oppimiselle verkossa D2. A1. . A2 D1 . Rakentuva A3. C3. Ammatillinen osaaminen B 2. 1. C B2. C1. Kulmakivi C Kulmakivi B Verkossa oppimisen Verkossa oppimisen dialogiset toimintatavat autenttinen eteneminen Enqvist & Aarnio

DIANA-malli webinaarien pohjana Verkko-oppimisen yhteinen perusta Autenttinen oppimisympäristö (3D, esim. Second Life) Dialogi oppijoiden ja ohjaajien välillä (webinaari) Oppimisen uudelleen suuntaaminen ja osaamisen kehittäminen

Katsaus webinaarien pedagogisten sovellusten tulevaisuuteen Konnektivismi Näkymätön oppiminen Lisätty Pilvioppiminen todellisuus

Konnektivismi• Verkoston rakentamisprosessi luo oppimista• Massiivisen avoimet webinaarit• Webinaareista tulee yhä vapaamuotoisempia ja vuorovaikutteisempia• Edellytyksenä itseohjautuvuus

Pilvioppiminen• Pilvipalvelut ja pilvilaitteet mahdollistavat henkilökohtaisen oppimisympäristön rakentamisen• Mahdollistaa oppimisympäristön räätälöinnin yksilöllisiin tarkoituksiin• Virtuaaliyliopistot esimerkki pilviorganisaatiosta• Virtuaaliyliopistoissa webinaarien merkitys kasvaa - vastaavat mm. perinteisiä luentoja ja ryhmätyötilanteita

Lisätty todellisuus osana mobiilia webinaaria• Lisätty todellisuus + webinaari mobiililaitteista mahdollistaa fyysisessä maailmassa kokemuksen tarkastelun yhteisöllisesti• Oppijat voivat osallistua webinaareihin sellaisista paikoista, jotka ovat merkityksellisiä aihepiirin kannalta ja jakaa kokemuksiaan muiden kanssa• Lisätty todellisuus tehostaa oppimista

Näkymätön oppiminen• Em. osa-alueiden onnistunut yhdistäminen johtaa “näkymättömään oppimiseen”• TVT:stä tulee luenteva osa oppimista• Informaalin, epämuodollisen ja muodollisen opetuksen ja oppimisen raja hämärtyy• Webinaareista tulee luonteva osa oppimisympäristöä, joka ei ole enää sidottuna vain yhteen rajattuun fyysiseen paikkaan

Yhteenveto• Kaikkia raportissa esiteltyjä pedagogisia malleja on mahdollista soveltaa webinaarien suunnittelun pohjaksi• Konteksti ja tavoitteet määrittävät yhteydet, joihin eri mallit parhaiten sopivat• Webinaarien luonne vaikuttaa myös siihen, miten eri oppimistilanteita on mahdollista suunnitella• Tulevaisuus näyttäisi olevan yhä enemmän oppimislähtöistä - niin oppimiskulttuurin kuin teknologioiden ajamana

Kiitos Petra Salminen petra@dicole.com www.dicole.comRaportti ladattavissa täältä: http://bit.ly/uRqLrW

Webinaarien pedagoginen selvitysraportti (Esitys)

by Dicole on Nov 14, 2011

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

1 Embed 2

Statistics

Webinaarien pedagoginen selvitysraportti (Esitys) — Presentation Transcript