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Niños, adolescentes y entorno 2.0. Libro colectivo de la Universidad Rey Juan Carlos

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Contribución al libro colectivo Perspectivas y recomendaciones para un buen uso del ciberespacio, editado por la Universidad Rey Juan Carlos

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Niños, adolescentes y entorno 2.0. Libro colectivo de la Universidad Rey Juan Carlos

  1. 1. 4. Niños, adolescentes y entorno 2.0: ¿Un mundo de peligros o un universo de oportunidades?4. Niños, adolescentes y entorno 2.0: ¿Un mundode peligros o un universo de oportunidades? Luis Miguel Díaz-Meco Orizo Periodista. Autor del blog ‘.com, donde la comunicación es protagonista’La distancia con el entorno 2.0 de padres y educadores hace que, endemasiadas ocasiones, la preocupación sobre sus posibles riesgos ypeligros prime sobre las enormes posibilidades que ofrece.La clave está en la formación y en la adquisición de una serie de hábi-tos y valores que permitan a niños y adolescentes manejarse con abso-luta soltura en redes sociales, foros, chats… A nadie se le ocurreprohibir a sus hijos salir a la calle para evitar los peligros que conllevael tráfico sino que les enseñamos a cruzar por los lugares indicados(pasos de cebra, semáforos…).Internet es exactamente igual. La solución no está en la prohibición ovigilancia obsesiva. Debemos aprender a fomentar la iniciativa de losniños y a ofrecerles la suficiente confianza para que nos trasladen susdudas, temores o preocupaciones.Porque, como afirma Enrique Dans, las redes sociales son para ellos [niños yadolescentes] un entorno natural, una prolongación de sus relaciones, un ‘patiovirtual’ sometido a las mismas dinámicas que el patio físico. Hablamos de unageneración que va a desarrollar una parte significativa de sus vidas en dichas redes,que van creciendo en su funcionalidad para complementar – no sustituir, salvopatologías – muchas de las cosas que hacemos.©OMM Editorial, 2012 23
  2. 2. Perspectivas y recomendaciones para un buen uso del ciberespacio1. Algunas cifras sobre el uso de InternetPara los niños, Internet forma parte de su día a día. Es algo tan co-mún como para sus padres la televisión. De hecho, según revela unestudio de la Asociación para la Investigación de Medios de Comuni-cación (aimc), con 10 años, 8 de cada 10 niños son usuarios de la red;un porcentaje que llega al 40 % en niños de 6 años. No estamos ha-blando, pues, de un universo paralelo sino de una faceta más, perfec-tamente integrada, de su vida diaria.Como lo están los teléfonos móviles, la mayor parte de los cuales(smartphones) ofrecen ya la posibilidad de navegar por Internet y utilizardiversas aplicaciones para conectarnos a redes sociales, chats, etc.En este sentido, según un estudio sobre seguridad y privacidad en eluso de los servicios móviles por los menores españoles, elaborado en2010 por inteco y Orange, la edad media de inicio en la telefoníamóvil por parte de los menores españoles se sitúa entre los 10 y los12 años.2. PeligrosEste uso extensivo ha generado algunas prácticas que no son sino laextensión de determinadas conductas y actitudes ya existentes, adap-tadas ahora al contexto digital. Por ejemplo: • Grooming. En la que un adulto trata de ganarse la confianza de un menor con fines sexuales. • Sexting. Intercambio de fotografías o vídeos de contenido eróti- co que pueden utilizarse posteriormente con un propósito de extorsión o chantaje y causar un grave perjuicio psicológico. • Ciberbullying. El clásico acoso entre menores, sobre todo en el ámbito escolar. • O el acceso a contenidos inadecuados.24 ©OMM Editorial, 2012
  3. 3. 4. Niños, adolescentes y entorno 2.0: ¿Un mundo de peligros o un universo de oportunidades?3. El papel de padres y educadoresAl igual que en otros múltiples ámbitos de la vida, la educación es unaspecto básico. Tanto en la familia como en la escuela, el menor deberecibir una formación adecuada que le ayude a enfrentarse, con natu-ralidad, a determinadas situaciones potencialmente peligrosas que yaexistían antes de la llegada de Internet a nuestras vidas.Los niños se acercan a los ordenadores, a las tabletas o a los smartpho-nes con su innata curiosidad sin reparar en las posibles consecuencias,exactamente igual que se asoman a una nueva situación que se planteeen el entorno de su hogar o centro escolar.Un problema inicial surge de la falta de conocimiento digital de nu-merosos padres y profesores, incapaces de ofrecer pautas de compor-tamiento en un medio que desconocen. Por eso, la reacción inicial es,en muchas ocasiones, de rechazo.Es mucho más práctico, y seguro, acompañar al menor en su uso,formarle y transmitirle una serie de pautas que, en lugar de limitar,incentiven su uso como una oportunidad única de conocimiento, co-municación y formación del que es imposible abstraerse.Es más, cada vez existen mayores evidencias científicas de los efectosbeneficiosos de abrazar el universo 2.0 y explorar todas sus posibili-dades: • Mayor poder de decisión porque se favorece la autonomía y la libertad. • Se fomentan aspectos como la afectividad, la socialización, la participación, la colaboración. • Se crean individuos más productivos, creativos y con mayor iniciativa.La escuela, en general, y cada uno de los docentes, en particular, de-ben realizar un proceso similar de adaptación para lograr integrar©OMM Editorial, 2012 25
  4. 4. Perspectivas y recomendaciones para un buen uso del ciberespacionuevas formas tecnológicas y formativas en una actividad tan sensiblecomo la educación. Un proceso tan necesario como inevitable.4. En definitivaEs imposible permanecer al margen de los nuevos hábitos de entrete-nimiento, formación y comunicación de niños y jóvenes. Por ello, laprohibición no debería plantearse como una opción. El universo 2.0ofrece tal cantidad de oportunidades de desarrollo personal, formati-vo y profesional que debería mover a una profunda reflexión sobredeterminados hábitos, tanto en la escuela como en casa, que afectandirectamente a docentes y padres.En este sentido, acompañar y formar convenientemente a losmenores en el uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías es lamejor fórmula de evitar riesgos y la garantía de un pleno desarrollopersonal que incorpore e integre, lógicamente, Internet y todo lo querepresenta.BibliografíaAgudo, A. (2012). “‘Sexting’, sexo inseguro”. El País, España.Asociación para la Investigación de Medios de Comunica-ción (2012). “egm ahora también muestra cómo acceden a la Red losn i ñ o s y a d o l e s c e n t e s e s p a ñ o l e s ” . E n : w w w. a i m c . e s /EGM-ahora-tambien-muestra-como.html [Consultado el 10/10/2012].Amor, C. y Flores, C. (2008). “Cerebro 2.0, las nuevas capacidadesde los adolescentes”, Pensamiento imaginactivo. En:manuelgross.bligoo.com/content/view/143278/Cerebro-2-0-las-nuevas-capacidades-de-los-adolescentes.html. [Consultado el 10/10/2012].Dans, E. (2012). “Niños, redes sociales y mentiras”, El blog de EnriqueDans. En:26 ©OMM Editorial, 2012
  5. 5. 4. Niños, adolescentes y entorno 2.0: ¿Un mundo de peligros o un universo de oportunidades?www.enriquedans.com/2012/06/ninos-redes-sociales-y-mentiras-en-mi-columna-de-expansion.html. [Consultado el 10/10/2012].Eroski Consumer (2004). “Mejor con un adulto”, Revista Consumer.En: revista.consumer.es/web/es/20040501/internet/. [Consultado el10/10/2012].Nuevo, M. (2004). “Los riesgos de Internet y las redes sociales paralos niños”. Guía Infantil. En: http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/nuevas-tecnologias/internet-y-las-redes-sociales-riesgos-para-los-ninos/. [Consultado el 10/10/2012].Pérez, J. M. (2012). “Se dispara el uso de Internet por los niños”.Hijos digitales. En: http://www.hijosdigitales.es/2012/06/se-dispara-el-uso-de-internet-por-los-ninos/ . [Consultado el 10/10/2012].©OMM Editorial, 2012 27

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