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Motricidad fina y gruesa
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Motricidad fina y gruesa

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  • 1. INSTITUTO TECNOLOGICO COORDILLERA ESCUELA EDUCACION Desarrollo del Talento Infantil BASES NEUROLOGICAS Tema : PSICOMOTRICIDADFINA Y GRUESA. -Definición. -Características. -Como se desarrolla la Psicomotricidad. Diana Elizabeth Romero Muzo 2do semestre “A” 08-01-2013 MOTRICIDAD
  • 2. El término motricidad se emplea en los campos de entrenamiento que tienen comoreferencia movimientos de ser vivo o animal se generan sus mismos movimientos cuandotienen en si su conocimiento. son movimientos q hacemos Su estudio sigue analizando lafrecuencia entre los aspectos físicos de un ser vivo esto se ha analizado una estructuramisteriosa ya que nadie encuentra como se proviene esta motricidad con el acto motor.Aquí se planifica el futuro acto motor, en el momento en que se decide cuál es el más adecuado seponen en marcha los mecanismos para ejecutarlo. Hay una región cortical encargada en iniciar estacadena de acciones nerviosas, el área cortical prerrolándica o área motora, la cual corresponde a losmúsculos voluntarios que formarán parte en el futuro movimiento. Esta orden viaja a través de la víapiramidal o tracto cortico-espinal, cruzando en el bulbo raquídeo hacia el hemicuerpo contrario alque corresponde el área cortical de inicio.CLASES DE MOTRICIDAD1.-Dinámica : Es aquella en la que la magnitud de la tensión del músculo no es igual a la longitud delmismo, variará según cual sea la tensión generada. La cual al ser generada por la tensión de lalongitud del músculo varía según indique cada ejercicio.2.-Gruesa : La motricidad gruesa tiende en si a realizar movimientos drásticos e instructurales, esdecir, que se realiza con movimientos mediocres en sentido más primitivo del neurodesarrollo seinvolucran grupos musculares más grandes que implican mayor aplicación de fuerza, mayor velocidady distancia de movimiento. Ejemplo, correr, saltar, empujar, arrojar ,etc3.-Media: Mover las extremidades sin desplazamiento.4.-Fina: La motricidad fina hace referencia a movimientos voluntarios mucho más precisos, queimplican pequeños grupos de músculos y que requieren una mayor coordinación. Se refiere a lasprensiones o agarres que facilita actividades de precisión. Todo debidamente organizado ysincronizado previamente. MOTRICIDAD FINA Y GRUESA MOTRICIDAD FINADEFINICIÓN:La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitande una precisión y un elevado nivel de coordinación. Esta motricidad se refiere alos movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen unaamplitud sino que son movimientos de más concreción. Se cree que la motricidadfina se inicia hacia el año y medio, cuando el niño, sin ningún aprendizaje yquizás movido por su instinto, empieza a poner objetos uno encima de otro, ahacer borrones con lápices, cambiar las cosas de sitio, etc....DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINAEl desarrollo de la motricidad fina juega un papel central en el aumento de lainteligencia, debido a que se experimenta y aprende sobre su entorno. Lashabilidades de motricidad fina se desarrollan en un orden progresivo, aunque sepueden dar grandes progresos y estancamientos o retrocesos sin consecuenciaspara el desarrollo normal del niño.0 a 12 meses: No hay control sobre las manos aunque al final del año ya se notael progreso. Si se toca su palma, cerrara su puño muy apretado, pero esto esuna acción de reflejo inconsciente llamado "reflejo Darwinista", y desaparece enun plazo de dos a tres meses. Así mismo, el infante agarrara un objeto puesto ensu mano, pero sin ningún conocimiento de lo que esta haciendo. La coordinaciónojo-mano comienza a desarrollarse entre los 2 y 4 meses, comenzando así unperiodo de práctica llamado ensayo y error al ver los objetos y tratar de
  • 3. tomarlos. A los cuatro o cinco meses, la mayoría de los infantes pueden tomar unobjeto que este dentro de su alcance, mirando solamente el objeto y no susmanos. Llamado "máximo nivel de alcance”, este logro se considera unimportante cimiento en el desarrollo de la motricidad fina. En el segundosemestre de esta etapa, comienzan a explorar y probar objetos antes detomarlos. Uno de los logros motrices finos mas significativos es el tomar cosasusando los dedos como tenazas (pellizcado), lo cual aparece típicamente entrelas edades de 12 y 15 meses.1 a 3 años: Su desarrollo y curiosidad empujan al niño a manipular objetos cadavez de manera más compleja, incluyendo la posibilidad de empujar palancas,girar las páginas de un libro, marcar números del teléfono, etc... Los dibujos querealizan son garabatos, pero empezaran a realizar figuras más o menos circularesque les servirán de patrón para otros dibujos mas complejos. Jugarán con cubosy piezas que podrán poner una encima de otra hasta un cierto nivel.3 a 5 años (etapa pre-escolar): los retos en esta etapa, tales como el manejo delos cubiertos o atarse los zapatos, representan un salto evolutivo motrizimportante. Cuando los niños tienen 3 años, el control del lápiz puede ser grandey dibujan círculos sin que sean garabatos, animándose a dibujar figuras humanaso animales, aunque los trazos son muy simples. A los 4 años, se usan las tijeras,se copian formas geométricas y letras, se usan con criterio la plastilina y sepueden abrochar botones grandes. Algunos niños, usando la letra de palo,escriben su nombre y el de familiares o amigos cercanos.5 años (etapa escolar): A partir de aquí, la mayoría de niños consolidan yavanzan claramente mas allá del desarrollo logrado en la etapa pre-escolar, ensus habilidades motoras finas, perfeccionando lo adquirido. Pueden cortar, pegary trazar formas con criterio. Pueden abrochar botones más pequeños y tenercontrol absoluto sobre aquellas tareas rutinarias, tanto en el ámbito escolar comoen el familiar.CARACTERISTICASLos aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar a nivel escolar yeducativo en general son:1- Coordinación Viso-Manual :La coordinación manual llevará a dominar sumano. Los elementos más afectados, que intervienen directamente en esteproceso son la mano, la muñeca, el brazo y el antebrazo. Es muy importantetenerlo en cuenta ya que antes de que el niño pueda controlar sus movimientosen un espacio reducido como es un papel, será necesario que pueda trabajar ydominar este gesto mas ampliamente en el suelo, pizarra y con elementos depoca precisión. Las actividades que ayudan a desarrollo la coordinación viso-manual son pintar, punzar, enhebrar, recortar, moldear, dibujar, colorear, etc...2-Coordinación Facial:Este es un aspecto de suma importancia ya que tienedos componentes:2.1- El dominio muscular2.2- La posibilidad de comunicación y relación que tenemos con la gente quenos rodea a través de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros gestosvoluntarios e involuntarios de la cara.Es parte importante en la comunicación delniño y se debe facilitar que controle y domine muscularmente su cara. Suimportancia se debe a que permitirá exteriorizar emociones, sentimientos y le
  • 4. ayudará a relacionarse, pues su cara dirá con gestos lo que no sepa o puedaexplicar con palabras.3- Coordinación Fonética: Se hace necesario su seguimiento y estimulación,pues el niño deberá emitir a lo largo de su madurez, la emisión sistemática decualquier sonido. Hay que estimular su desarrollo hablando, jugando e incitandoal niño a relacionar objetos, personas, animales con sonidos, nombres, etc... Conello ejercitaremos su parte fonética y a la vez, su memoria. La imitación es unbuen método de aprendizaje. Hacia el año y medio el niño puede tener lamadurez para iniciar un lenguaje pero no contendrá demasiadas palabras y lasfrases serán simples.Estos juegos motrices tendrán que continuar sobre todo para que el niño vayaadquiriendo un nivel de conciencia más elevado. Entre los 2-3 años el niño tieneposibilidades para sistematizar su lenguaje, para perfeccionar la emisión desonidos y para concienciar la estructuración de las frases y hacerlas cada vezmás complejas. Al final del tercer año quedarán algunos sonidos paraperfeccionar y unas irregularidades gramaticales y sintácticas a consolidar. Entrelos 3 y 4 años, consolidará y dominará el aparato fonador, hablará con totalconsciencia y coherencia y será en la escuela donde madurará lingüísticamentefinalizando este proceso tan importante para la comunicación.4- Coordinación gestual :Se hace necesario el conocimiento de cada uno de losdedos individualmente y en conjunto para el dominio de las tareas, aunque noserá hasta los 10 años cuando se asegurará su dominio. Hasta esa edad, lasmanos se ayudan (en la etapa pre-escolar) una a la otra en algunas tareas deprecisión y será el progreso escolar a partir de los 5 años el que le llevará a laprecisión y control individual de sus manos y dedos, se da una relación sensoriomotriz y vasomotora. MOTRICIDAD GRUESADEFINICIONEs la parte de la motricidad referente a los movimientos de los músculos queafectan a la locomoción o del desarrollo postural como andar, correr, saltar, etc.,es decir, todo lo que tenga que ver con el desarrollo del niño que afectan agrupos de músculos sin tener en cuenta el detalle o la precisión que requiere lamotricidad fina. A continuación detallaremos el desarrollo de la motricidad gruesaen las diferentes fases de crecimiento.DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA.En el desarrollo motor, según la edad, se observan cinco fases:0 a 6 meses: Dependencia completa de la actividad refleja, en especial lasucción. Hacia los tres o cuatro meses se inician los movimientos voluntariosdebido a estímulos externos.6 meses a 1 año: Se caracteriza por la organización de las nuevas posibilidadesdel movimiento. Se observa una movilidad más grande que se integra con laelaboración del espacio y del tiempo. Esta organización sigue estrechamenteligada con la del tono muscular y la maduración propia del proceso decrecimiento, la cuál se enriquece continuamente debido al feedbak propio deldesarrollo cognitivo. Cerca del año, algunos niños caminan con ayuda.

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